【正文】 盡管我現(xiàn)在做得還很不夠，但我愿意為此付出努力。所以，每節(jié)課后，我都會認真反思課堂上的得與失，不斷追求更好。 及時分析，善于總結(jié)，讓學生鞏固提高于每一次練。 知識的鞏固和能力的提高都需要通過練習來檢驗，通過練習暴露了問題，就必須通過練習講評和考試分析來糾正錯誤。三年來，我一直非常重視考試的分析和講評，我的學生也一直保持著及時隨時整理錯題集和寫考試分析的習慣。 分析和講評不是面面俱到，而是針對性地講解，注重實效。針對大多數(shù)學生的典型問題有效講解，引導學生對典型錯誤形成一種規(guī)律性認識，印象深刻且能在下次自覺避免犯錯。同時還引導學生對連續(xù)幾次都出現(xiàn)的同類錯誤進行歸納和總結(jié)，比較其共性和差異，及 時寫好考試分析，以求在練習與分析中發(fā)現(xiàn)錯誤，在總結(jié)與反思中改進錯誤，不斷進步和提高。 “授人以魚，不如授人以漁”，試卷講評課是糾錯課，更是方法技巧指導課。因此，在講評時我更注重對試題進行題型化的拓展性講解，既分析學生解題錯誤的原因，又總結(jié)正確解題的思路和技巧，甚至給出一些程式，讓學生記住并靈活套用。同時，為了鞏固講評課的效果，切實提高學生解題方法技巧的遷移能力，我通常會在講評后及時進行同類題型的強化訓練與鞏固，再練再錯，再分析再提高，直至大多數(shù)學生能熟練掌握和運用。 錯題集則是學生專門用來收 集自己的錯題的，要做好錯題的歸因分析和說明訂正答案的理由，并適當進行知識、思維和解題方法技巧的拓展。實踐證明，這是行之有效的方法。 加強學法指導，培養(yǎng)答題技巧，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，提高學生的思維能力、表達能力、踩點能力，解題應試能力，是我一直在努力做的。在今后的復習備考中，我還會進行更多的思考與嘗試，以求更好。 細心輔導，勤于跟蹤，讓尖子生更優(yōu)后進生有提高。 學生的學習基礎(chǔ)和能力是有差異的，如何讓不同層次的學生都能各得其所地發(fā)展，除了在課堂這一主陣地因材施教、分層推進之外，我 更注重學生的個別輔導和課后跟蹤。三年來，無論課堂教學還是課外輔導，我都對不同層次的學生提出不同的學習目標和要求。從整體層面講，普高生與藝術(shù)生的學習要求不同，側(cè)重于課堂教學落實；從個體層面來說，尖子生與后進生的學習要求不同，側(cè)重于課后輔導落實。 從輔導的實踐效果來看，我個人覺得是值得肯定和堅持的。 0607學年，擔任畢業(yè)班 X 科教學，重視開展政治科薄弱學生的課后輔導，效果明顯。高三（ 5）班杜綺華、何惠敏，高三（ 6）班葉文靜、麥婉婷、許淑華等同學參加政治弱科輔導，成績提升很快，高考中都取得了 115 分以上的 優(yōu)異成績，為他們高考能上本科作出了一定的貢獻。0708 學年，通過第二課堂的開展，培養(yǎng)了不少政治科尖子生，他們的學習方法和學科思維規(guī)律都掌握得非常好，如現(xiàn)在高三（ 4）班的李艷君、劉嘉耀、羅泳欣、鐘倩青、熊雪陽、周沛紅等同學，政治科成績一直都穩(wěn)居班級前列。 0809 學年第二學期，擔任畢業(yè)班 X 科教學，一直有開展政治 X 科尖子生和弱科生的大面積課后輔導，同學分自愿和必須兩種情況參加。凡參加輔導的學生成績提升都很大，如梁玉心、葉展斌、何樹景、鄧海翔、蕭潔桃、徐惠儀、孔婉君、邵艷均、梁娣芬、湯梅芳、郭健瑩、郭泳欣等同學 高考成績都超出歷次考試，發(fā)揮了最佳水平。 另外，在美術(shù)單考上了央美清華國美線的同學個別輔導中，我的輔導方式和效果得到了學生的充分肯定，他們的文科基礎(chǔ)高考成績都很不錯，為高考總分實現(xiàn)跨越作出了貢獻。 心理疏導，信心激勵，把關(guān)懷希望送給每一個學生。 高中學生，處于人生成長的關(guān)鍵期，特別需要有貼心的引路人，呵護其自尊、激發(fā)其潛能，給進步中的他們以鼓勵和肯定，給失落中的他們以信心和希望。而我認為，教師在這一過程中作用非常重要。所以，身為教師，我非常關(guān)注學生的心理需求，重視給學生以人文關(guān)懷 和非智力因素的培養(yǎng)。 課堂上，我能與學生平等交流，互換思想和見解，給學生充分展示自己的空間；課后，我能做學生的好友，傾聽他們的心聲，哭其哭，笑其笑，悲其悲，樂其樂，讓學生釋放情感放縱個性。三年來，我與學生借助試卷、作業(yè)本、紙條、信件、手機短信、電子郵箱、博客空間、周記本等進行了無數(shù)的書面交流，在課室、辦公室、走道上、田徑場、飯?zhí)没蝾A約或偶遇，都有拉家常式的聊天，學習的、情感的、生活的、工作的、勵志的、家庭的??溝通讓學生更信任我，我更了解學生。 溝通與聊天中，我會毫不吝嗇地表揚學生的進步與優(yōu) 點，巧妙地指出學生的退步與不足，于無形中傳遞一份關(guān)注，送上一句激勵，把愛和希望帶給需要的同學。所以，可以自豪地說，我的學生不一定成績都非常優(yōu)異，但他們中的很多同學心態(tài)是健康的、陽光的，性格是開朗的、樂觀的，意志是堅定的、頑強的，生活是充滿信心和希望的，是洋溢斗志和激情的。很多同學在我的鼓勵下，重拾學習信心，把一個個不可能變成了可能。如現(xiàn)在高三（ 6）班的陳玉清、高三（ 4）班的李艷君、高三（ 2）班的劉淑霞、高三（ 5）班的葉敏賢、 09 屆高三（ 4）班的梁玉心、郭健瑩、邵艷均、陳金鳳、盧泳雯、吳倩瑩、李穎詩、李俊良、 孔婉君等很多同學，都曾有過很低潮的心理失落，但我持續(xù)的愛心關(guān)注和信心激勵，一次次點燃了他們希望的火種，讓他們信心不息地行走在追夢的路上。也許他們中不是每一個同學都考上了本科大學，但說句心理話，我從心底里為他們自豪。因為他們?yōu)閷崿F(xiàn)夢想攢積的這份信心與希望已足夠他們受用一生。 “天道酬勤”，我的努力得到了豐厚的回報。在 2021 年高考中，62 人參加政治 X 科考試（不含音樂美術(shù)生），平均分 分，高出全省 分； 120 分以上 1 人， 110 分以上 18 人， 105 分以上 38 人， 100分以上 49人， 90 分以上 61 人；擔任 5 個普高班的文理基礎(chǔ)科教學，也取得了平均分 分（文基）和 分（理基）的優(yōu)異成績；6 班（政治專業(yè)班）何建波同學的文科基礎(chǔ) 146 分，居全校第一，南海區(qū)前 15 名內(nèi)。在 2021 年南海區(qū)統(tǒng)考中，我所任教的高二（ 6）班成績理想，尖子生突出， 4 班（ 44 人）平均分 分（全卷滿分 100 分），最高分 94 分， 90 分以上 3 人， 80 分以上 30 人。在2021 年高考中， 51 人參加政治 X 科考試（不含彭凱明，高三未讀，高一高二在音樂班），平均分為 分，高出全省 分； 120 分以上1 人， 110 分以上 13 人， 100 分以上 39 人， 90 分以上 50 人；輔導美術(shù)專業(yè)單考上央美清華國美的同學，從高考分數(shù)和學生反饋看，效果明顯。本人也因為教學成績優(yōu)異，分別于 200 2021 年被學校授予“高考貢獻獎”； 200 200 2021 連續(xù) 3 年被學校評為“優(yōu)秀班主任”； 2021 年被學校聘為政治科組長。 （三）教研工作 —— 著眼教學，靜心反思，將教學問題課題化，在行動與反思中提高。 中學教研，常常被認為是一項務(wù)虛的工作。其實不然，工作中總會遇到問題，有問題就會有反思與探討的必要，就得不斷去學習與總結(jié)。這應該是一個實實在在的教研過程，空談敷衍、急功近利，對問題的解決有百害而無一利。本人自認為“板凳”功夫不錯，能夠靜下心來反思、探究一些問題，并能著眼于教學，將教學問題課題化，盡力將中學教研工作做細、做實。 三年來，本人一直擔任政治備課組組長和政治 X 科教學，工作勤奮踏實，態(tài)度誠懇認真；本人能積極組織或參加科組、備課組活動，經(jīng)常與科組教師深入探討學科教學和專業(yè)發(fā)展問題，積極承擔 公開課。調(diào)入藝術(shù)高中 3 年來，我承擔的校級以上公開課主要有：①《我國國家性質(zhì)》（迎省一級評估校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課比賽）；②《價格理論》（南海區(qū)高考備考調(diào)研視導課）；③《處理民族關(guān)系的基本原則》（南海區(qū)優(yōu)秀錄像課例評比課）；④《世界多極化在曲折中發(fā)展》（ 08 年高考后高三老師聽課交流課）。此外，我還將自己的課堂向新教師敞開，接受他們隨時聽課。 3 年來，呂翠桃、李靜華等新教師多次進入我的課堂。每次公開課，本人都能盡心盡力去準備，力求彰顯個人的教學風格，傳達個人的學科主張。 參閱文獻資料是開展教研工作的重要一環(huán)。為此，本 人常年征訂《中學政治教學參考》、《時事》、《半月談》、《師道》、《給政治教師的101 條建議》、《讓每個孩子都成為好學生 —— 名師的人格魅教育力》、《沒有不聽話的