【正文】 54%，選 C 的有 7% 每天當(dāng)作業(yè)做完后，最大的收獲就是特有成就感，這是自己努力付出的結(jié)果，繼而也就增加了學(xué)習(xí)的信心。長此下去，必定會有收獲。 你的作業(yè)是怎樣批改的？（） A、打分?jǐn)?shù) B、等級 C、評語 選 A 的有 5%，選 B 的有 80%，選 C 的有 15% 對于作業(yè)的批改，三項都有，我覺得三項結(jié)合起來，可能效果會更好。我們現(xiàn)在都在嘗試作業(yè)改革，怎樣才能是作業(yè)改革不流于形式，更具實效？重視作業(yè)評價。蘇霍姆林斯基說：“千萬不要打個分?jǐn)?shù)作為檢查知識的唯一目的，每個評分都要有分量，有意義 對于學(xué)生教來的作業(yè)，我不僅打上等級，還時常寫現(xiàn)激勵性的話語 。此外我們對學(xué)生作業(yè)評價的方式要追求多元化，可以讓學(xué)生自評、小組評。 你覺得數(shù)學(xué)作業(yè)如何設(shè)計，才能提高自己？ 統(tǒng)計完問卷后，統(tǒng)計完問卷后，絕大部分學(xué)生希望布置彈性作業(yè)，學(xué)生能夠自主選擇。 從調(diào)查的結(jié)果總體來看，當(dāng)前前的教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在著一些不適合學(xué)生發(fā)展的地方，教師的觀念都有待于改變，教學(xué)方式也有待于改進(jìn)。因此研究中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，切實減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)很有必要。在這一課題的研究種，通過學(xué)習(xí)、借鑒、探索實踐、總結(jié)歸納，探求出一條適合我們教學(xué)實際的，既能體現(xiàn)新課改精神，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的好途徑、好方法，在 做作業(yè)過程中能逐漸體驗到學(xué)習(xí)的幸福和快樂。 三、對今后課題研究的思考 長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅限于學(xué)科知識范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實際活動和社會生活。作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一，注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強調(diào)死記硬背和機械訓(xùn)練，作業(yè)評價忽視了對學(xué)生發(fā)展的教育激勵功能。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題?！弊鳂I(yè)，作業(yè)成了教師強加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。作業(yè)目的與內(nèi)容越來越注重學(xué)生死記硬背、機械訓(xùn)練，注重重復(fù)與模仿，而學(xué)生的困惑、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造能力、實踐能力則被冷落了。作業(yè)的過 程越來越注重作業(yè)本身的客觀性，輕視人的主觀作用，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實互動。有的教師 追求作業(yè)的千篇一律、工整規(guī)范，卻忽視了一個重要的問題：作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程，也就是說，學(xué)生的問題、困惑、知識、能力、情感、態(tài)度、興趣需要等應(yīng)是作業(yè)的生長點。學(xué)生在主體實踐中消除困惑、解決或生成問題、滿足需要、創(chuàng)新知識以及展示自我的過程應(yīng)是作業(yè)過程的本質(zhì)所在。在應(yīng)試教育下作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a充”、“教的強化”，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，無助于學(xué)生的真正成 長，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。 新課程標(biāo)準(zhǔn)在作業(yè)的要求中指出：學(xué)習(xí)是實踐性很強的活動，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在大量的實踐中掌握運用學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生的積極性和主動性唯有在作業(yè)練習(xí)的時候，才可能到達(dá)最高點。所以說，做作業(yè)的過程，不僅僅是對知識加深理解并鞏固的過程，更是運用知識解決實際問題，并逐步形成運用技能的過程；不僅僅是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生基本能力的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新能力的過程?；谶@樣的理念，作業(yè)還應(yīng)該融合生命意識，“關(guān)注學(xué)生生命意識的發(fā)展”，關(guān)注學(xué)生的精神、品質(zhì)和人格的健康成 長，從而體現(xiàn)其獨特的人文性。當(dāng)作業(yè)變成學(xué)生的一種享受而不是負(fù)擔(dān)的時候、當(dāng)作業(yè)變成自身的一種需要而不是強迫的任務(wù)的時候，我們的作業(yè)設(shè)計才是成功的教學(xué)實施，我們新課程的理念才是得以真正地體現(xiàn)。因此在今后的教學(xué)實踐和課題研究中，我們將在圍繞以下幾個方面教學(xué)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計： 1．有彈性 —— 體現(xiàn)選擇性、自主性。 2．開放性 —— 拓展學(xué)習(xí)空間。 3．長久性 —— 注重成長式積累。 4．生活性 —— 理論聯(lián)系實際。 5．多元性—— 發(fā)揮作業(yè)評價的激勵作用。 本次問卷調(diào)查，達(dá)到了預(yù)期的調(diào)查目的，我們堅信，在上級教育學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，我們課題必將取得更多的研究成果。 第二篇：初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問卷調(diào)查報告 [大全 ] 初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問卷調(diào)查報告 文章作者：王玉銀發(fā)布時間： 202110118:54:00 閱讀次數(shù)： 633 鹽城市教育學(xué)會“十二五”立項課題《新課程背景下彈性有效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究》 初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問卷調(diào)查報告 課題主持人響水縣實驗初中王玉銀 一、問卷調(diào)查設(shè)計背景由我主持的鹽城市教研學(xué)會“十二五”立項課題《新課程背景下彈性有效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計 研究》在課題組的共同努力下已取得重大階段性成果。為進(jìn)一步深入研究，本課題組經(jīng)過討論，決定進(jìn)行一次與課題相關(guān)的問卷調(diào)查。教育部制訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓大部分學(xué)生有效地、樂意地完成作業(yè)，及時鞏固知識和反饋教學(xué)信息，從而提高學(xué)習(xí)的運用能力。然而，在教學(xué)實踐中，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計仍然存在單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書面形式 ,脫離學(xué)生生活和學(xué)生實際的現(xiàn)象。這種封閉、僵化的作業(yè)設(shè)計違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念，阻礙了學(xué)生 個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。 二、問卷調(diào)查結(jié)果分析本次調(diào)查問卷共設(shè)計了 10 個題目。從學(xué)生答卷來看： 你喜歡上初中數(shù)學(xué)課嗎？（） A、很喜歡 B、喜歡 C、一般選 A 的有55%，選 B 的有 34%，選 C 的有 11%。從這可以看出，大部分同學(xué)還是喜歡上初中數(shù)學(xué)課的，究其原因有二，第一是學(xué)生本身對此科目感興趣，第二是老師的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 老師經(jīng)常布置作業(yè)嗎？（） A、每天一次 B、經(jīng)常 C、很少選 A 的有93%，選 B 的有 7%