【正文】 差互（cī）_______幽邃（su236。）_______ 悄愴（chu224。ng）_______師：放錄音。生：（聽(tīng)完后）齊讀字音，并帶拼音寫(xiě)一遍漢字,交流詞的意義。師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦詠，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。（出示課件４）２、結(jié)合注釋疏通文意，劃出不會(huì)的字、詞、句交流討論。生：（邊讀邊結(jié)合注釋）自主學(xué)習(xí)。師：接下來(lái),我想考一考同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕。（出示課件５）３、理解下列每組加粗詞的含義：⑴ 全石以為底 （ ）⑵ 以其境過(guò)清， （ ）⑶ 以天下事為己任 （ ）⑴ 其岸勢(shì)犬牙差互 （ ）⑵ 以其境過(guò)清 （ ）⑶ 益習(xí)其聲 （ ）（討論后）師：（找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補(bǔ)充）明確答案：由、因?yàn)?、?那、那種、驢子。師：同學(xué)們字詞理解得很好，再努力，看誰(shuí)能理解了文章內(nèi)容。生：相互交流，疏通文意，不會(huì)的提出，商討。師：（學(xué)生討論結(jié)束后）哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下？生１：解釋文意（其它學(xué)生補(bǔ)充）。師：同學(xué)們對(duì)文意理解得非常好，你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子？請(qǐng)看示范：（出示課件６）二、進(jìn)入探究園１、結(jié)合文意，大膽想象，用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語(yǔ)言描述出來(lái)。如：第二段的“似與游者相樂(lè)”可理解為：魚(yú)兒一會(huì)兒鉆出水面，一會(huì)兒又潛入水底，一會(huì)兒游到你的面前吐著水泡，一會(huì)兒又游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著你，好像故意逗你呢?。▽W(xué)生考慮、討論）師：哪個(gè)同學(xué)愿最先表達(dá)自身的見(jiàn)解呢？生１：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”一句，可理解為：樹(shù)木和藤蔓郁郁蔥蔥，枝葉相連，環(huán)抱著小石潭，如同一位母親輕輕搖動(dòng)著睡夢(mèng)中的嬰兒。師：很好！比喻新穎。生２：“近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！币痪?，可理解為：石頭的底，石頭的邊，石頭的島嶼，石頭的岸，一個(gè)天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。生３：我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的好，仿佛讓我們感到陽(yáng)光直接照射在潭底，潭中沒(méi)有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。師：在描寫(xiě)方法上這屬于哪一種呢？生３：側(cè)面描寫(xiě)。生：（一齊）為生３的精彩回答一齊鼓掌鼓勵(lì)。師：非常好！這三名同學(xué)的考慮很具獨(dú)創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試？生４：我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能。看起來(lái)是寫(xiě)魚(yú)影，但實(shí)際上仍在表示潭水之清。正因?yàn)樗逍◆~(yú)的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個(gè)“布”字用的極妙。生５：“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！币痪?，表示了小石潭地處偏僻之地，與前面“伐竹取道”相互應(yīng)。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜，幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居，乃記之而去。”相聯(lián)系。師：同學(xué)們理解得非常好，在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢？（學(xué)生討論）生１：小石潭的──清。生２：小石潭的──靜。師：作者又是分別通過(guò)哪些景物的描寫(xiě)來(lái)突出這兩個(gè)特點(diǎn)呢？師生一起交流，用課件明確答案。（出示課件７）２、小石潭的顯著特點(diǎn)：小石潭的“清”是通過(guò)（水、石、樹(shù)、魚(yú)）小石潭的“靜”是通過(guò)（四周環(huán)境、作者的感受）師：既然同學(xué)們對(duì)課文理解的很深刻。那么老師有一個(gè)不理解的問(wèn)題，你能否幫老師解決一下嗎？（出示課件８）３、作者描寫(xiě)了那么美的景色，開(kāi)頭也說(shuō)“心樂(lè)之”而為什么結(jié)尾處卻說(shuō)“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”？（學(xué)生分小組討論）生１：景色雖美，但此地過(guò)于荒涼。生２：我卻認(rèn)為：景色雖美，但作者遭貶，心情抑郁。其它學(xué)生補(bǔ)充。師：由此可見(jiàn)，人在欣賞景色時(shí)，心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會(huì)觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時(shí)時(shí)體現(xiàn)在字里行間。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍第四段，體會(huì)文中的這種感情。生：朗讀、品味、感悟。小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。1．背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。2．文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂(lè)范讀、錄像畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境?！缎∈队洝肥橇谠毁H為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。一、導(dǎo)入新課唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。(彩屏顯示課題。)二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1．(彩屏顯示。)疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。3．體會(huì)作者的感情。三、整體感知課文1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。(彩屏顯示。)l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)c亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)d．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)