【正文】 的訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。（2）、成績?cè)u(píng)定辦法：期末成績占百分之七十，聘請(qǐng)其他專業(yè)教師二位以上共同進(jìn)行評(píng)定。平時(shí)成績占百分之三十，平時(shí)成績含課堂抽查和書面作業(yè)?！八賹憽币辉~是隨著西方繪畫傳入中國而產(chǎn)生的。英語為“sketch”，是快速概括描繪物象的意思。廣義上的速寫不僅包括短期素描作業(yè)，而且主要是指一種較為快捷的繪畫方式。現(xiàn)在速寫概念延伸為草圖、綱要、短文、概要的總稱，是素描的凝練與概括。既可以被理解為單純的速寫作品，也可以看作是一種繪畫行為狀態(tài)或一種繪畫能力的實(shí)施過程。（1）、鉛筆、碳筆、炭精棒速寫及其技法特點(diǎn)（2）、鋼筆、圓珠筆、針管筆速寫及其技法（3）、其他工具（1）、表現(xiàn)類型從形式上看：以線為主要表現(xiàn)語言以明暗——陰陽構(gòu)成為表現(xiàn)語言點(diǎn)線面的結(jié)合表現(xiàn)形式寫實(shí)性速寫表現(xiàn)性速寫從表現(xiàn)的深入程度看慢寫快寫（2）表現(xiàn)題材人物速寫風(fēng)景速寫（包括室內(nèi)速寫）建筑速寫動(dòng)物速寫靜物速寫（包括產(chǎn)品速寫）手畫局部，眼看整體化繁為簡，由簡入手大膽落筆，細(xì)心收拾牢記整體，時(shí)時(shí)提醒本章難點(diǎn)：看整體形，分視局部主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：示范與講解課題訓(xùn)練（人物速寫）（20學(xué)時(shí)）形象速寫，神態(tài)的把握。形體與衣紋，形體與造型關(guān)系密切，轉(zhuǎn)化為“形”，以衣紋塑造形體，傳達(dá)情感寫實(shí)性向表現(xiàn)性轉(zhuǎn)變過程，對(duì)對(duì)象形象特征大膽進(jìn)行夸張、取舍、概括、提煉與變形（1）、在慢寫基礎(chǔ)上畫動(dòng)態(tài)速寫，掌握運(yùn)動(dòng)中人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，掌握速寫筆法。構(gòu)圖基本規(guī)律。人體“藝用”結(jié)構(gòu)中的體塊意義，人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，筆法的神采。動(dòng)態(tài)于構(gòu)圖中的表現(xiàn)。（2）、畫大量頭像、手的寫生。研究大量衣紋的虛實(shí)、衣紋與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，衣紋本身的形狀和美感。畫速寫頭像。畫速寫手的數(shù)量和質(zhì)量，看是否有“筆法”。表現(xiàn)衣紋與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。鼓勵(lì)運(yùn)用各種工具進(jìn)行訓(xùn)練。時(shí)間的長短）人體比例與人的動(dòng)態(tài)規(guī)律人物速寫的表現(xiàn)方法人物速寫的分類訓(xùn)練頭像速寫12課時(shí)半身像速寫8課時(shí)全身像速寫8課時(shí)動(dòng)態(tài)速寫（結(jié)合場(chǎng)景）掌握人物運(yùn)動(dòng)中的“線”性運(yùn)動(dòng)規(guī)律。對(duì)畫面整體圖式的把握，注重畫面的實(shí)形、虛形。完成大量動(dòng)態(tài)速寫，如果有條件可畫構(gòu)課題訓(xùn)練——生活場(chǎng)景速寫（風(fēng)景速寫）（8學(xué)時(shí)）場(chǎng)景速寫主要物象的畫法場(chǎng)景速寫的構(gòu)圖場(chǎng)景速寫的方法步驟1起形2比例關(guān)系3體面分析4建筑配景的畫法5人物畫法6調(diào)整對(duì)透視的理解對(duì)建筑與配景的主次運(yùn)用（學(xué)生輪流作模特，根據(jù)需要安排建議教學(xué)方法：理論實(shí)踐結(jié)合法、多媒體、范畫、錄相、幻燈、資料相結(jié)合。思考題：1：怎樣把建筑的形體畫準(zhǔn)。2：怎樣結(jié)合建筑的結(jié)構(gòu)進(jìn)行體面分析。主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：學(xué)生人物寫生組圖風(fēng)景、建筑速寫練習(xí)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)（4學(xué)時(shí)）周思聰《人民和總理》凡高《圣瑪麗海灘的小船》魏斯《跪著的女人》《躺在天鵝絨上的女人》德加《系鞋帶》珂勒惠支《母與子》米勒《坐在干草旁的農(nóng)家少女》安格爾《小提琴》徐悲鴻《女人體》馬約爾、珂勒惠支、德洛克洛瓦、阿利卡、門采爾？？的頭像速寫。畢加索、馬蒂斯等速寫作品課程教學(xué)的基本要求：完成一幅完整并帶有趣味性的速寫教學(xué)心得體會(huì)800字篇四9月18日晚，在六（3）班教室，聽了王老師進(jìn)行的“案例教學(xué)”，讓我受到了深深的啟發(fā)，在與孩子的溝通問題上有了更深入的認(rèn)識(shí)。隨著年齡的增長，家長與孩子的溝通就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，孩子每天一睜眼到晚上閉上眼睛，都在上演著酸甜苦辣五味俱全的三幕劇，而且永遠(yuǎn)都不缺素材。現(xiàn)實(shí)與戲劇唯一不同的是，在劇院，當(dāng)大幕落下，觀眾就可以回家了。但做家長可沒有那么輕松。我們不得不面對(duì)各種傷心，憤怒，沮喪，還得保持心智健全。首先，在與孩子溝通時(shí)用描述性的語言，描述我們所看到的，或者描述問題。比如，孩子每天起床磨磨蹭蹭不想穿衣服，我們一般的會(huì)說“趕快起來，叫了你多少遍了。每天磨磨蹭蹭的，就你肉?！比绻闶呛⒆幽懵犃松陡杏X。我們就會(huì)認(rèn)為“我就這樣了，無所謂?！钡覀?nèi)绻麚Q一種方式說“我看見表上指針是七點(diǎn)，衣服在你身邊?！焙⒆右宦爼r(shí)間，就會(huì)感覺得抓緊時(shí)間起床了，讓他自己有時(shí)間觀念。其次，說出你的感受。大多數(shù)孩子玩了玩具沒有收拾的習(xí)慣，大人看到滿屋的玩具一邊收拾一邊啰嗦，但孩子仍然沒有改變。我們?nèi)绻吹胶⒆油嫱婢撸脺厝岬恼Z言說“玩具也有自己的家，如果他不回家的話，媽媽會(huì)很傷心的?！蹦呛⒆咏酉聛砭椭涝趺醋隽?。第三，用簡單的語言表達(dá)。有時(shí)我們說的過多，孩子很難辨別你在指責(zé)他，還是自己該怎么做，你不如直接用簡單語言表達(dá)出。比如：孩子洗了手忘了關(guān)水龍頭，你只可說“水龍頭?！焙⒆泳椭雷约涸撊プ鍪裁戳?。第四，以寫便條的形式。孩子放學(xué)回來了，書包往哪一扔，便去看電視，如果我們直接告訴他，他會(huì)產(chǎn)生情緒，我們可以寫一張便條“作業(yè)完成了，才可以和我玩吆！”這樣，孩子就會(huì)知道該先做什么了。其實(shí)，無論怎樣與孩子溝通，最重要的是尊重孩子，放下上位者的姿態(tài)，關(guān)系大于方式，方式大于內(nèi)容，所以，要和孩子建立良好的溝通關(guān)系，說著容易，做著難。教學(xué)心得體會(huì)800字篇五按照學(xué)校和學(xué)院的積極部署，積極響應(yīng)國家及學(xué)校的相關(guān)指導(dǎo)精神，迎難而上，確?！巴Ｕn不停學(xué)”的精神落到實(shí)處。對(duì)于在線授課，與其他老師一樣會(huì)面對(duì)兩個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題：1）如何確保正常上課？2）如何確保授課質(zhì)量？第一個(gè)問題更多偏重“技術(shù)”問題，前期學(xué)校和學(xué)院組織了雨課堂、慕課等各種平臺(tái)的培訓(xùn)，學(xué)院也積極組織有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行講授和測(cè)試。在先后嘗試過騰訊會(huì)議、釘釘、雨課堂、qq分屏及ev錄屏等軟件平臺(tái)，充分考慮在線直播中網(wǎng)絡(luò)可能的狀況，備選了三套方案。一，采用ev錄屏軟件提前錄好一周的授課內(nèi)容，錄制時(shí)長以知識(shí)點(diǎn)為分界點(diǎn)，而非一節(jié)課時(shí)長，這樣可以減小文件的大小，也便于網(wǎng)絡(luò)上傳和學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣在正式上課前心里會(huì)非常踏實(shí)；二，選擇具有課程回放功能的雨課堂作為首選直播平臺(tái)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)；三，為了預(yù)防萬一雨課堂出現(xiàn)擁塞，選擇qq分屏作為備選在線授課方案，以便能直接將ppt中表達(dá)的信息投送到學(xué)生端屏幕。第二個(gè)問題非常棘手，需要理解和認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式的改變，并在線授課時(shí)“抓”住學(xué)生確保授課質(zhì)量不下降或少下降。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變首先是思想覺悟上要轉(zhuǎn)變，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前情形下在線教學(xué)的重要性和必要性。其次，要要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的改變，要時(shí)刻想著眼前那一雙雙求知若渴的大眼睛、一雙雙仔細(xì)聆聽大耳朵，打起精氣神來認(rèn)真?zhèn)湔n講課。再次，備課時(shí)以學(xué)生的視角來審視這即將講授的內(nèi)容和方式，弄清楚“怎樣的老師和怎樣的講課方式或節(jié)奏”才能讓學(xué)生能夠堅(jiān)持“云端”一節(jié)課，并能掌握必要的課堂知識(shí)點(diǎn)。最后要降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減弱或甚至消滅學(xué)生上課時(shí)的“時(shí)間感”。結(jié)合到所講授的《空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)(雙語)》這門課程，在第一節(jié)課中做了如下安排：1）開場(chǎng)白中借用《三字經(jīng)》講述了學(xué)生、老師以及課程三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解和認(rèn)可了教師的意圖；2）課程重要性是通過三個(gè)歷史故事加以闡述的，中間注重故事中相關(guān)情節(jié)的關(guān)聯(lián)性，做到既把故事講好，又潛移默化地將課程的重要性講清楚；3）課程知識(shí)的講解時(shí)注重“先禮后兵”，即講述前讓學(xué)生知道即將要講什么，這些知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)可能存在的邏輯關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要注意什么，學(xué)習(xí)過程中可能的難點(diǎn)是什么，然后再開始講授；4）增加課程互動(dòng)環(huán)節(jié)，在一些知識(shí)點(diǎn)間穿插一些答題或提問，既起到解乏的作用，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，甚至也可以發(fā)起一些匿名投票環(huán)節(jié)，了解學(xué)生真實(shí)的想法。郝老師最后總結(jié)說：“用心準(zhǔn)備，用心與學(xué)生交流，將學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都放在心上，必能實(shí)現(xiàn)‘心隨課程走，直播無距離’的情景”。教學(xué)心得體會(huì)800字篇六實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大多思維靈活，掌握知識(shí)的能力強(qiáng)，速度快?！俺圆伙枴?，在學(xué)習(xí)每冊(cè)教材之前，我都會(huì)對(duì)整本書做出統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生了解教材的構(gòu)成，介紹單元主題及目錄、教材整合的總體思路、各教學(xué)段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，圈定精讀精講和泛讀自學(xué)的篇目，布置拓展閱讀書目。在教授每一篇課文時(shí)，我都仔細(xì)揣摩作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)和可深挖的內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)授課的切入點(diǎn)，以提高課堂效率為指導(dǎo)思想，根據(jù)“濃縮非重點(diǎn)”和“充分展開重點(diǎn)”的原則安排閱讀教學(xué)，因文設(shè)教：有時(shí)將整單元的內(nèi)容濃縮于兩節(jié)課；有時(shí)一節(jié)課只求“一得一悟”；有時(shí)研討某篇課文后再補(bǔ)充若干篇目，形成一個(gè)專題閱讀系列。例如在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》一課時(shí)，選取《六國論》和《過秦論》兩篇文章，將三篇文章作比較閱讀。在相同歷史事件的描述中，運(yùn)用比較的思維方式，使學(xué)生透過文本，感受作者的創(chuàng)作意圖，從同一歷史事件中找到不同的闡述角度和立場(chǎng)，進(jìn)而得出不同的結(jié)論。提升學(xué)生的思維能力。寫作，是語文教學(xué)的半壁江山，但寫作也是學(xué)生的“三怕”之一，在日常教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從片段、短文寫起，這樣學(xué)生就不會(huì)那么畏懼。不定期地給學(xué)生安排跟寫作有關(guān)的特殊活動(dòng)，比如、分類書摘，寫隨筆、時(shí)事述評(píng)等，化艱巨繁難的寫作為輕松的練筆。即使常規(guī)寫作，也鼓勵(lì)學(xué)生能就生活現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)表見解，要緊扣現(xiàn)實(shí)生活，盡量避免無病呻吟。高二的整本書閱讀是紅樓夢(mèng)，暑假已布置學(xué)生閱讀，高二開學(xué)初，我利用課前三分鐘演講讓學(xué)生談?wù)撟x紅樓夢(mèng)的心得，使全體學(xué)生對(duì)紅樓夢(mèng)有更深入的了解。期中考試后，增設(shè)“學(xué)生自主講解詩歌”等活動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成思路明晰、語言表述嚴(yán)密的文字，進(jìn)而形成積極表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。登高才能望遠(yuǎn)，融會(huì)才能貫通。只有把一篇課文從單純的語文課和繁瑣的教輔資料中解放出來，放在人類文明的歷史長河中去觀照，語文教學(xué)才能豐滿起來，學(xué)生才能從中獲得系統(tǒng)的、有生命力的知識(shí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)，在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地向深處和廣處拓展，比如學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》這一課時(shí)，其中有“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼”這一句。上完這一課后，我設(shè)計(jì)了“古詩意象語詞擷珠之猿聲”這一個(gè)話題，供學(xué)生討論。很快，學(xué)生就找到了“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”“五月不可觸，猿鳴天上哀”“猿母悲喚，自擲而死”等三十多個(gè)描寫猿聲的句子。擁有了大量的資料，然后討論，學(xué)生得出了結(jié)論：除了少數(shù)作者著意于猿猴叫聲的悠長靈動(dòng)，借以表現(xiàn)輕快的心情之外，凌厲的猿鳴，在大多數(shù)情況下用于抒寫悲愁。在這一研討過程中，學(xué)生的知識(shí)積累發(fā)生了變化：由原來簡單記憶“猿聲”是專表哀愁的意象，上升到能夠根據(jù)具體語境分析意象含義的認(rèn)知層面。搜集資料，不僅使學(xué)生懂得尋找規(guī)律，以求融會(huì)貫通，同時(shí)也為寫作儲(chǔ)備了材料?？鬃犹岢芭e一反三”，古人講究“博學(xué)于文，約之以禮”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！彼?，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，要求他們多對(duì)照比較，真正達(dá)到厚積薄發(fā)的境界。在我看來，語文教學(xué)是一項(xiàng)十分龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在教師與學(xué)生、課本與課堂、課內(nèi)與課外、考綱與考題、練習(xí)