【正文】 的影響，難免會(huì)出現(xiàn)自我失誤的時(shí)候，比如言不達(dá)意、板書(shū)錯(cuò)誤、演示差錯(cuò)、思維受阻等，教師也需進(jìn)行自我調(diào)控。因?yàn)槭堑谝惶谜n，所以很多準(zhǔn)備工作都在倉(cāng)促中進(jìn)行，一時(shí)疏忽了事先把四線(xiàn)格畫(huà)好，致使在板書(shū)的時(shí)候才匆匆忙忙，徒手畫(huà)了四條直線(xiàn)，畫(huà)得有高有低，有松有緊。在板書(shū)過(guò)程中，因?yàn)楹诎宸旁诮淌业挠疫叄业乃木€(xiàn)格又是畫(huà)的黑板中間，所以當(dāng)我板書(shū)的時(shí)候，只有右邊的兩組學(xué)生在跟著我書(shū)空，左邊的兩組學(xué)生根本就看不見(jiàn)，所以沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生在書(shū)空。假設(shè)在板書(shū)時(shí)，我能放低一點(diǎn)身子，可能左邊的兩組學(xué)生就看得見(jiàn)了，也會(huì)跟著書(shū)空。誠(chéng)然，良好的自控能力需要教師在教學(xué)過(guò)程中全身心地投入“真我”，把課堂視為生命活動(dòng)的一個(gè)重要場(chǎng)所?？傊鳛榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，教師不僅應(yīng)善于調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，還要善于調(diào)控課堂節(jié)奏，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄魏痛胧┌褜W(xué)生的情、趣、思激活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。公開(kāi)課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇三漢語(yǔ)拼音教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，主要依靠反復(fù)識(shí)記、抄寫(xiě)、拼讀等機(jī)械式的方法進(jìn)行，學(xué)生感到枯燥乏味，效果往往欠佳，學(xué)習(xí)時(shí)掌握速度慢，遺忘現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)。對(duì)這一困擾一年級(jí)語(yǔ)文教師的難題，我利用教材的優(yōu)勢(shì)，在教法和學(xué)法方面，進(jìn)行了改革的探索和實(shí)踐，提高了教學(xué)效果。我深深體會(huì)到：漢語(yǔ)拼音教學(xué)，也要運(yùn)用新課程理念改進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，才能提高效率與質(zhì)量。一、研究新教材“漢語(yǔ)拼音”部分的編寫(xiě)特點(diǎn)，為實(shí)施教學(xué)策略打好基礎(chǔ)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材“漢語(yǔ)拼音”部分充分體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。１、綜合性。新教材的每一篇漢語(yǔ)拼音課文不僅在教字母，而且把認(rèn)識(shí)事物、積累語(yǔ)言、形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體。在學(xué)習(xí)程序上，新教材采取了拼音、識(shí)字＂雙線(xiàn)并進(jìn)＂的編排方法。２、科學(xué)性。教材是教學(xué)的載體，應(yīng)與學(xué)生的生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展水平相適應(yīng)，與應(yīng)采取的教學(xué)策略相匹配。新教材在編排教材上考慮到這一因素，設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖和語(yǔ)境歌。３、啟發(fā)性?！皾h語(yǔ)拼音”教學(xué)單元的每課一般包括５個(gè)部分：⑴字母和配合字母教學(xué)的情境圖、表音表形圖；⑵漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教材；⑶音節(jié)拼讀練習(xí)；⑷拼音詞和與之配套的插圖；⑸有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。所有拼音部分都如此編排，教材編排循序漸進(jìn)，適合遷移，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。４、開(kāi)放性。新教材“漢語(yǔ)拼音”的開(kāi)放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿(mǎn)、彈性空間大，既給教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓寬的空間。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)、造句、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、去探索，去表現(xiàn)自我，去參加自由的實(shí)踐活動(dòng)。二、運(yùn)用新的課程理念，改進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)在了解了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)》編排的特色后，我們做為教學(xué)第一線(xiàn)的教師，感到自己有著極大的創(chuàng)新空間。我們努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)以強(qiáng)調(diào)字母音形為主的程序，變革教學(xué)方式，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣，讓教師和所有的學(xué)生都喜歡拼音課。下面我就以漢語(yǔ)拼音《gkh》為例談?wù)勎覀儾扇〉慕虒W(xué)策略。１、充分使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”，幫助學(xué)生探究字母讀音，發(fā)展學(xué)生自然語(yǔ)言。⑴如《gkh》一課有的情境圖便是：哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河，并告訴弟弟，蝌蚪長(zhǎng)大了是青蛙，青蛙能捉害蟲(chóng)，是莊稼的好朋友。引導(dǎo)學(xué)生看“情境圖”，通過(guò)談話(huà)引出相關(guān)的聲（韻）母。師：（出示情境圖）圖上畫(huà)了些什么人？生：圖上畫(huà)了一個(gè)小弟弟和一個(gè)大哥哥。師：對(duì)，這就是哥哥的g。（教師在黑板上板書(shū)聲母g）師：他們?cè)谑裁吹胤?？生：他們?cè)谛『舆?。師：看，這就是“河邊”的h。（教師在黑板上板書(shū)聲母h）師：他們?cè)诤舆吀墒裁?？生：小弟弟正把蝌蚪放回小河里，哥哥夸他真是個(gè)好樣的。師：大家看，這就是“蝌蚪”的k。（教師在黑板上板書(shū)聲母k）⑵聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如學(xué)qkh時(shí)我先給他們編了兒歌：一只鴿子qqq。并告訴學(xué)生這句兒歌的前面部分是圖中的事物，后面則是聲母的讀音，然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌，學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，合作編出了兒歌：小雞出殼kkk，荷花荷葉hhh。這樣的探究體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神。２、合理利用筆順圖以及表音表形圖，讓學(xué)生在探究中去學(xué)習(xí)字形。筆順圖、描紅以及表音表形圖編排合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，便于教師組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們?cè)诮虒W(xué)聲母gkh的字形時(shí)，先聯(lián)系課文中的表音表形圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相似之處，然后讓學(xué)生分組討論，回憶一下自己在實(shí)際生活中見(jiàn)到的與拼音部件相似的事物。話(huà)題一出，學(xué)生議論紛紛。然后我請(qǐng)各組匯報(bào)自己這個(gè)小組成員的共同發(fā)現(xiàn)。孩子們有的說(shuō)“g”像數(shù)字９加上彎，有的說(shuō)“g”像系了繩子的氣球，繩子被風(fēng)吹彎了，有的說(shuō)“k”。像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記，有的說(shuō)“k像機(jī)槍”，有的說(shuō)“曠像一把椅子”……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時(shí)候，學(xué)生愉快地牢牢記住了拼音部件的樣子。想一想，孩子們靠自己的發(fā)現(xiàn)去掌握了該學(xué)的知識(shí)，他們?cè)摱嘤谐删透邪?三、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣學(xué)齡初期的兒童年齡小，生性好動(dòng)，注意力不能持久，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。我們的教學(xué)方式應(yīng)生動(dòng)活潑，可采用圖片、錄音、錄像、多媒體等手段來(lái)輔助教學(xué)，課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)一些兒歌、游戲、活動(dòng)。練習(xí)拼讀音節(jié)，則可采用摘蘋(píng)果、奪紅旗、找朋友等方式。我在教學(xué)“g”“k”“h”與“e”“u”相拼的音節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”的游戲，在黑板上我畫(huà)了一棵蘋(píng)果樹(shù)，上面貼著事先準(zhǔn)備了的一些蘋(píng)果圖片，在蘋(píng)果的后面都寫(xiě)有音節(jié)，學(xué)生上來(lái)摘下蘋(píng)果，然后利用以前學(xué)過(guò)的拼讀方法＂“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，“聲母做口形，韻母跟著發(fā)”來(lái)拼讀音節(jié)，學(xué)生在快樂(lè)的游戲中既復(fù)習(xí)了拼音方法，又練習(xí)了拼讀。這樣的教學(xué)安排使學(xué)生上漢語(yǔ)拼音課不但不會(huì)感到厭倦，而且個(gè)個(gè)興趣盎然。公開(kāi)課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇四由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。在本課的教學(xué)中，我充分使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。同時(shí)，以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?學(xué)生先通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕、短些，讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)生通過(guò)比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母q的讀音。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn).隨想：課程實(shí)施建議中指出：“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與說(shuō)普通話(huà)和識(shí)字教學(xué)想結(jié)合?！睗h語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)容易枯燥乏味。加上一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。如果就事論事的教學(xué)勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這堂課設(shè)計(jì)中多次交替出現(xiàn)游戲和活動(dòng)，我覺(jué)得很好的體現(xiàn)了這一理念。課標(biāo)還指出：“語(yǔ)文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！斌w驗(yàn)，就是自己在親身經(jīng)歷的過(guò)程中的一種內(nèi)在的情感體會(huì)和感受。這課的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了實(shí)踐操作，讓學(xué)生在“親歷”中，進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用。在“親歷”中，理性的、抽象的認(rèn)識(shí)，變成了形象的，直觀的，學(xué)生的體驗(yàn)就很深刻！在“親歷”中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！良好習(xí)慣的培養(yǎng)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿，……良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷的增值，而人在其一生中就享受著它的利息?！毙W(xué)一年級(jí)學(xué)生，剛剛邁出幼兒園大門(mén)，告別無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、嬉戲玩耍的學(xué)前時(shí)期。在學(xué)習(xí)上，正處于無(wú)意學(xué)習(xí)向有意學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換期，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、堅(jiān)韌性和持久性。因此，教師要特別重視在課堂教學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一是聽(tīng)課習(xí)慣。良好的聽(tīng)課習(xí)慣可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中洞察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、眼光提示等方式吸引學(xué)生注意力。二是發(fā)言習(xí)慣。學(xué)生上課不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，更要用心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，并且能在互相評(píng)價(jià)、對(duì)別人發(fā)言給予補(bǔ)充、提出反對(duì)的見(jiàn)解等，把沒(méi)聽(tīng)懂的地方并大膽提出來(lái)。三是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。一年級(jí)小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，有“先入為主”的特點(diǎn)。因此，教學(xué)中使學(xué)生真正做到書(shū)寫(xiě)時(shí)“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。此文轉(zhuǎn)自我說(shuō)那么多想表明的就是：不管是新教材，還是老教材，關(guān)鍵還是老師觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。因此，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，還有指導(dǎo)要一路并存！在理念與實(shí)踐的不斷碰撞中提高！公開(kāi)課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇五設(shè)計(jì)理念：一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诮虒W(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“g、k、h”3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。教學(xué)流程：一、情境引入教學(xué)談話(huà)：今天，我給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà)，想看看嗎？播放課體。仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？