【正文】 了改革的探索和實(shí)踐，提高了教學(xué)效果。所以我現(xiàn)在還在想如果我用最初的小鴨操，可能課堂的氣氛會(huì)更加活躍，雖然與教學(xué)的關(guān)系離得比較遠(yuǎn)，但是學(xué)生的注意力和思維卻是可以得到集中和轉(zhuǎn)換。于是我不得不自己把話說出來，真是失敗呀！如果當(dāng)時(shí)我及時(shí)問一句：“在哪里的鴿子嘴里有一個(gè)g？”可能學(xué)生就會(huì)想到“在天上的鴿子”。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生要時(shí)時(shí)刻刻分分秒秒的關(guān)注。這種實(shí)施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢？一是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)控能力。也許在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中并不能全部都把“k h”兩個(gè)聲母念準(zhǔn)確，但只要教師稍加暗示或者請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師，可能學(xué)生會(huì)更有成就感。教案設(shè)計(jì)能力還表現(xiàn)在制定最佳教學(xué)措施的能力上。在教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師不妨站在學(xué)生角度，多問自己幾個(gè)問題：學(xué)生已經(jīng)知道什么？他們最想知道的是什么？他們最難理解的是什么？……然后根據(jù)這些問題的答案對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，包括對(duì)內(nèi)容的篩選、簡(jiǎn)化、補(bǔ)充、排序等。其次是正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是上課之前的準(zhǔn)備工作，是事先計(jì)劃好的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順圖和教師示范，然后描紅，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握g、k、h在漢語拼音四線三格中的書寫，達(dá)到書寫正確規(guī)范的目的。二、形近字母比較記憶。課伊始，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。原則上應(yīng)力求節(jié)省教師時(shí)間，可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)優(yōu)化整合等等。教學(xué)設(shè)計(jì)能力首先表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握能力。我們備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生。誰知我一出示這些音節(jié)，學(xué)生早已經(jīng)會(huì)拼了，連我自己認(rèn)為最難的帶聲調(diào)拼讀音節(jié)，學(xué)生拼起來也像小菜一碟。其實(shí)學(xué)生對(duì)于“g k h”這三個(gè)聲母都已經(jīng)會(huì)讀了，只要教師稍加指點(diǎn)學(xué)生就能念準(zhǔn)確，不需要過多的強(qiáng)調(diào)和范讀。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使得課堂教學(xué)過程具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性?；蛘咴诋?dāng)初試教就出現(xiàn)學(xué)生先識(shí)形后記音的現(xiàn)象時(shí)，就可以把教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整成先教學(xué)識(shí)記g的形狀，后識(shí)記g的讀音，可能課堂上的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)過程才更順理成章。但是當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生從圖片中找出今天要學(xué)習(xí)的字母時(shí)，有個(gè)學(xué)生卻說“上面的鴿子嘴里有一個(gè)g”，這個(gè)回答是我的預(yù)設(shè)所預(yù)料不到的。教學(xué)過程中，我為了調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和學(xué)生的注意力，安排了一個(gè)課間操的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)課間操是一首兒歌，學(xué)生是第一次接觸，于是我首先邊讀邊做動(dòng)作，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象，然后讓學(xué)生跟著我做動(dòng)作。誠然，良好的自控能力需要教師在教學(xué)過程中全身心地投入“真我”，把課堂視為生命活動(dòng)的一個(gè)重要場(chǎng)所。在學(xué)習(xí)程序上，新教材采取了拼音、識(shí)字＂雙線并進(jìn)＂的編排方法。新教材“漢語拼音”的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既給教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓寬的空間。師：（出示情境圖）圖上畫了些什么人？生：圖上畫了一個(gè)小弟弟和一個(gè)大哥哥。如學(xué)qkh時(shí)我先給他們編了兒歌：一只鴿子qqq。孩子們有的說“g”像數(shù)字９加上彎，有的說“g”像系了繩子的氣球，繩子被風(fēng)吹彎了，有的說“k”。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。學(xué)生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母q的讀音。課標(biāo)還指出：“語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。一是聽課習(xí)慣。此文轉(zhuǎn)自我說那么多想表明的就是：不管是新教材，還是老教材，關(guān)鍵還是老師觀念的轉(zhuǎn)變問題。教學(xué)流程：一、情境引入教學(xué)談話：今天，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？播放課體。）二、教學(xué)g、k、h。生2：像個(gè)花環(huán)g、g、g。三、課中操，學(xué)念兒歌。誰來當(dāng)小老師？指名讀、跟讀、開火車讀。②學(xué)生配樂書寫。老師讀什么聲母，學(xué)生就找出什么聲母。二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，把它們放在情境中教學(xué)。教師教得多花一分心思，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松一分。本節(jié)課，我在拼讀方面的教學(xué)目標(biāo)是：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，精心安排多種形式的教學(xué)方法，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令課堂靈動(dòng)而富有活力。這樣，對(duì)于完全沒有拼音基礎(chǔ)的孩子來說，反而會(huì)適得其反。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛的三個(gè)孩子。如“開火車”、“一對(duì)一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)中。如“玩橡皮泥”、“一對(duì)一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。１、綜合性。所有拼音部分都如此編排，教材編排循序漸進(jìn)，適合遷移，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。⑴如《gkh》一課有的情境圖便是：哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河，并告訴弟弟，蝌蚪長(zhǎng)大了是青蛙，青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友。（教師在黑板上板書聲母k）⑵聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音。話題一出，學(xué)生議論紛紛。這樣的教學(xué)安排使學(xué)生上漢語拼音課不但不會(huì)感到厭倦，而且個(gè)個(gè)興趣盎然。（4）練習(xí)書寫拼讀g與e的四聲學(xué)習(xí)聲母k出示圖2畫的是什么？方法同上學(xué)習(xí)h方法同上三、再練讀:g、k、h四、作業(yè)：寫g、k、h各兩行教學(xué)反思：本課聲母的書寫學(xué)生掌握較好，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣很高，學(xué)生對(duì)拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習(xí)多讀多拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。g、k、h與ui相拼，生自己試拼，指名拼讀。并且針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。四、gkh的拼讀我以讓熱心的小朋友們幫助aeu找朋友的形式，中間加入了小口訣來幫助學(xué)生拼讀，比如：小鴨子gagaga，小鴿子gegege等。上課興趣也就更加濃厚了。第五部分是認(rèn)字，配有圖畫和一首兒歌。過程與方法對(duì)小學(xué)生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。聽讀兒歌教學(xué)聲母g，出示兒歌，學(xué)念兒歌小白鴿哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。 教師指導(dǎo)把鴿子的“鴿”讀輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是g音。（2）請(qǐng)學(xué)生口對(duì)手心讀。（1）范讀，跟讀，齊讀。下節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)g k h的拼音。 l237。 三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說明三個(gè)字母要快速拼讀才能讀好。我的家鄉(xiāng)瓜兒多，冬瓜胖來南瓜黃，我的家鄉(xiāng)花兒美，牡丹月季夜來香。hu243。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)三拼音。1．看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？2．出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語的第二個(gè)字要讀輕聲？3．出示生字：花、哥、弟、個(gè)、畫。1．拼讀音節(jié)。2．出示三拼音的音節(jié)卡，學(xué)生拼讀。ku（七）小結(jié)。六 鞏固運(yùn)用三拼法拼讀音節(jié)。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當(dāng)。（二）導(dǎo)入新課。2．初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連讀的拼音方法。（3）指導(dǎo)書寫，一筆寫成。（3）你能在插圖上找到k嗎？還有什么辦法能記住它？ 教順口溜：一群蝌蚪g g g，像挺機(jī)槍k k k。3．指導(dǎo)書寫。 )引入：鴿子的“鴿”聲母是g。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) ]第一課時(shí)（一）復(fù)習(xí)檢查。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)；學(xué)會(huì)g k h三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。在課中操兒歌的學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)還可以讓學(xué)生加上動(dòng)作做一做，這樣學(xué)生讀起來會(huì)更好聽，興趣也就會(huì)更濃厚了。五、兒歌的教學(xué)教學(xué)到此時(shí)，我覺得學(xué)生已經(jīng)比較累了，我便穿插了一首兒歌《小白鴿》，讓學(xué)生輕松一下，同時(shí)也鞏固、復(fù)習(xí)了gh的發(fā)音，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。（3）讀兒歌，說說兒歌的意思三、作業(yè)：讀熟課文背誦兒歌板書：gkhguaguahuahuakuakua教學(xué)反思：在本課學(xué)生初次接觸三拼音節(jié)并且掌握較好，學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣很高，但一部分學(xué)生對(duì)拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習(xí)多讀多拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這節(jié)課中初步接觸三拼連讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握“聲輕、介快、韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領(lǐng)。繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法,讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui、ei、ai、ou相拼的音節(jié).學(xué)習(xí)三拼音,。孩子們有的說“g”像數(shù)字９加上彎，有的說“g”像系了繩子的氣球，繩子被風(fēng)吹彎了，有的`說“k”。如學(xué)qkh時(shí)我先給他們編了兒歌：一只鴿子qqq。師：（出示情境圖）圖上畫了些什么人？生：圖上畫了一個(gè)小弟弟和一個(gè)大哥哥。新教材“漢語拼音”的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既給教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓寬的空間。在學(xué)習(xí)程序上，新教材采取了拼音、識(shí)字＂雙線并進(jìn)＂的編排方法。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評(píng)時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順圖和教師示范，然后描紅，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握g、k、h在漢語拼音四線三格中的書寫，達(dá)到書寫正確規(guī)范的目的。二、形近字母比較記憶?？梢?，有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，形式多樣的教學(xué)方法確為教學(xué)過程中的重要因素。比如。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中有教學(xué)方法的涉及，但四散在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法總沒有直接放在目標(biāo)中來的提綱挈領(lǐng)。第二課時(shí)，我主要預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第一個(gè)是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法；第二個(gè)是認(rèn)識(shí)哥、弟、個(gè)、花、畫五個(gè)生字；第三個(gè)是學(xué)習(xí)課內(nèi)“猜一猜”這一兒歌。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回‘家’。如“玩橡皮泥”、“一對(duì)一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。而采用了多種練習(xí)形式，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，把自己組的勞動(dòng)成果進(jìn)行展示、互評(píng)，使學(xué)生感受了成功的喜悅，鍛煉了口頭表達(dá)能力。五、指導(dǎo)書寫。出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕。）（二）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)k。師：誰會(huì)叫它的名字？指名示范讀。揭題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“