四年級語文教學反思(實用8篇)-文庫吧
2025-08-04 22:57 本頁面
【正文】 更為重要，只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個教學的過程中，注重對學生讀詩的訓練。共分兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是初讀古詩，讓學生有個大至的了解。第二環(huán)節(jié)是在了解的基礎上帶著感情再次讀詩，這個環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！第三個教學環(huán)節(jié)，我是讓學生以我的一個問題為主線，放手讓他們自學。但又不敢放得太開。因為這是公開課，我怕放開會收不回來。在這個環(huán)節(jié)里我覺得小組合作學習落到實處做得不夠。原計劃個體學完之后合作交流，這樣經過小組的智慧，就能更好的完成，但我怕會耽誤更多時間，教學內容完不成，所以小組匯報時只選了其中一個組，這只能是一點缺憾了！在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀，第一個層次是希望學生通過朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調。在教學過程中，我第一個層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個層次上的目標實現得還不是很好，自身對于課堂也還很陌生，所以在引導學生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”古今用法不是很相同的，也沒有引導學生去了解，“白滿川”，“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學生一起去理解。古詩教學，朗讀顯得至關重要，但是在指導朗讀的時候，忽視了示范的重要作用，一味的讓學生讀出感情，所以部分學生在朗讀上的提高不明顯。在指導學生想象畫面的環(huán)節(jié)上，雖然學生能描繪出詩歌描繪的畫面，但語言明顯不夠優(yōu)美所以我覺得，今后教學的時候可以適當的提示學生，讓他們腦海里能出現些畫面，再讓他們來描述這樣效果會更好。另外，一般古詩教學最好能讓學生當堂背誦，雖然這節(jié)課后學生都能背了，但大多數學生是在預習時就已經背出，而不是靠課堂上的多讀來達到的目標。所以今后上古詩的時候自己可以設置多形式的朗讀，讓學生有興趣讀，從讀中體會美，體會作者的情感?？傊?，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標，使學生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。四年級語文教學反思篇三語文的生命是讀出來，沒有了讀，語文實際上就是不動的文字。在教學中，我引導學生反復讀課文，整體把握文章，越讀越深入。如在讀“李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”……”一段話時，我緊抓一個“笑”字，進行多角度點撥，學生每讀完這段話都有一個不一樣的感受，隨著閱讀的深入，把課堂的舞臺還給學生，讓他們自己做主角，這樣處理好主導與主體的關系。像這樣的品讀在教學中有多處，我深深覺得，學生在朗讀中的體驗逐漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準確。在學生體會了喝山泉、啃干糧已經很苦后，練習填空，讓學生發(fā)揮想像，a、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：……b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：……c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……d、已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：……李時珍的高大形象就在心目中樹立起來了。在第二課時設計中，我緊扣課題《李時珍夜宿古寺》，抓住了三個關鍵問題展開課文，李時珍為什么要投宿在古寺？李時珍夜宿的古寺是怎么樣的？李時珍在古寺中做了哪些事？在讓學生分別尋找問題答案的同時，引導學生反復朗讀課文有關詞句，還讓學生結合自己的生活和李時珍的生活做了對比，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福這個崇高的理想。另外，在對文章中多處景色描寫在教學中顯現的略輕些，如在處理時13節(jié)時，可引導學生對這處描寫在文中起到的作用加以引導、探究。這樣教
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