管理游戲-文庫吧
2025-04-15 03:43 本頁面
【正文】 ：姓名牌游戲程序和規(guī)則：（1）給每一個(gè)人都做一個(gè)姓名牌。（2）讓每位成員在進(jìn)入教室之前，先在名冊(cè)上核對(duì)一下他的姓名，然后給他一個(gè)別人的姓名牌。（3）等所有人到齊之后，要求所有人在3 分鐘之內(nèi)找到姓名牌上的人，同時(shí)向其他人做自我介紹。：（1）主持人作自我介紹，然后告訴與會(huì)人員：“很高興來到這兒！”（2）快速繞教室走一圈，問：“如果你今天不在這兒，你會(huì)在做什么不情愿做的事情呢？”（3）注意讓問答保持在一個(gè)輕松活潑的氛圍之內(nèi)。 討論，你是不是也同時(shí)認(rèn)識(shí)了很多其他的人？經(jīng)過了這個(gè)游戲，你是不是感覺大家的距離近了好多？，當(dāng)你們談到自己可以不用做自己不愿意做的一些事情，你會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)坐在這里聽課是一件比較愜意的事情？ 總結(jié)，主持人一定要注意保持一個(gè)積極、幽默的態(tài)度，以便讓大家迅速的消除靦腆等情緒，然后讓大家好好的熟悉起來；同時(shí)有助于大家積極的發(fā)言。，學(xué)生沒有積極舉手回答的話，教師可以有意識(shí)的點(diǎn)名讓同學(xué)回答，以調(diào)動(dòng)氣氛。 游戲4：一個(gè)反饋問題 目的 該練習(xí)用來幫助你理解反饋的重要性，發(fā)現(xiàn)發(fā)生在反饋過程中不正確交流的問題。 參與人員：學(xué)生被分為兩兩一組 時(shí)間：30分鐘 地點(diǎn)：一個(gè)大場(chǎng)地，桌椅可以移動(dòng)。 道具：若干有圖畫的紙、帶橡皮的鉛筆和白紙。 游戲程序和規(guī)則 ，組與組之間有一定距離，一個(gè)學(xué)生可以寫字。教師發(fā)給一個(gè)學(xué)生幾頁圖。每一組的其他學(xué)生不能看到這些圖。 2．拿有圖的學(xué)生將描述每張圖，另外一個(gè)學(xué)生的任務(wù)是準(zhǔn)確復(fù)制每張圖。每次畫完后，每一組學(xué)生對(duì)復(fù)制的圖和原始圖做比較。他們可以變換角色。如果要變換角色，教師就必須分別給每個(gè)學(xué)生發(fā)不同的圖，確保大家不能互看。每張圖有不同的限制性，如下所述： 第一張圖：學(xué)生描述圖時(shí)不能看團(tuán)隊(duì)內(nèi)部其他學(xué)生的畫。畫圖的學(xué)生不能說話，也不能與描述圖的學(xué)生交流。 第二張圖：描述圖的學(xué)生可以看另外一個(gè)學(xué)生的畫。但是，在畫圖的學(xué)生提問時(shí)，他只能回答“是”或“不是”。也就是說，畫畫學(xué)生提問時(shí)，表述信息的人只能用這兩個(gè)詞進(jìn)行反饋。 第三張圖（如果時(shí)間允許的話可選擇）：描述圖的學(xué)生可以看另一個(gè)學(xué)生的畫，可以隨時(shí)提供任何反饋。 班上的學(xué)生集中起來總結(jié)這次練習(xí)。 討論： 反饋的重要性？ 個(gè)人激勵(lì)和學(xué)習(xí)中有效反饋的特征？ 總結(jié)： 反饋通過經(jīng)常提供改進(jìn)績(jī)效問題的信息，使員工能力提高。這就是所謂的改進(jìn)反饋，它使人們意識(shí)到績(jī)效誤區(qū)，幫助他們迅速改正錯(cuò)誤。最后，反饋也是激勵(lì)的來源。它滿足了人們的需求，使人們更加自信自己可以完成既定的目標(biāo)。 有效反饋的特征：反饋應(yīng)該是明確的。第二，反饋必須和個(gè)人的行為有關(guān)，而不是和個(gè)人不能控制的條件有關(guān)。第三，反饋必須及時(shí)。第四，反饋應(yīng)該足夠頻繁。多長(zhǎng)時(shí)間一次反饋算是“足夠頻繁”？此問題至少取決于兩個(gè)因素：第一個(gè)因素是員工對(duì)任務(wù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。反饋是一種強(qiáng)化形式，從事新任務(wù)的員工需要更多的行為指導(dǎo)和強(qiáng)化，因此他們應(yīng)該得到更多的反饋。重復(fù)熟悉工作的員工需要的反饋較少。第二個(gè)因素是任務(wù)周期（完成每項(xiàng)任務(wù)需要多長(zhǎng)時(shí)間）。周期長(zhǎng)的工作（如經(jīng)理人員或科學(xué)家）需要的反饋較少，周期短的工作（如雜貨店的收銀員）需要的反饋較多。最后，反饋應(yīng)該可信。 游戲5核彈頭 目的：讓學(xué)員體驗(yàn)自己團(tuán)隊(duì)解決問題的能力，計(jì)劃能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。 時(shí)間：30分鐘 場(chǎng)地：空地 道具：25米長(zhǎng)的繩子1條，20米長(zhǎng)的繩子2條，水桶1只，短竹2條，磚頭1個(gè)。 游戲程序和規(guī)則： ，并把水桶裝9成滿的水放在圓圈的中間，用磚頭把水桶墊起來。 2．教師開始給學(xué)員們講下面一段故事：“在伊拉克的一個(gè)山村中有一枚沒有爆炸的核彈頭，給該地區(qū)造成了威脅。你們作為美國(guó)的特工人員將去該地區(qū)取得核彈頭，并進(jìn)行引爆。圓圈內(nèi)為輻射區(qū)，所有人員都不得進(jìn)入圈中，2條20米長(zhǎng)的繩子及2條竹子為防輻射物品，幫助可以進(jìn)入輻射區(qū)，但不能碰到地上。” ，水不能灑出來。 討論 1．全隊(duì)中共出現(xiàn)過多少個(gè)主意，為什么采納了現(xiàn)在所使用的主意來執(zhí)行任務(wù)？ 2．在全過程中你認(rèn)為最佳的表現(xiàn)在哪里，團(tuán)隊(duì)的合作精神體現(xiàn)在哪里？ 3．團(tuán)隊(duì)在解決問題時(shí)，采取的是什么步驟，這些步驟有什么地方可以改進(jìn)？ 總結(jié) 團(tuán)隊(duì)游戲過程中會(huì)出現(xiàn)若干主意，但這些主意可能是相互沖突的，在沖突之后，好的團(tuán)隊(duì)會(huì)很快達(dá)成一致，選擇有助于實(shí)現(xiàn)他們團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的主意。團(tuán)隊(duì)的成功依賴于合作精神，只有相互默契的團(tuán)隊(duì)，才能很好地完成目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)在解決問題時(shí)，需要首先分配角色，確定領(lǐng)導(dǎo)和不同成員的角色，然后采取頭腦風(fēng)暴提出問題解決辦法，并將這些辦法細(xì)化，確保成功，最后采取行動(dòng)。 游戲6預(yù)算討論 目的 幫助你理解權(quán)力動(dòng)力學(xué)以及跨組織層級(jí)產(chǎn)生的影響策略。 參與人員：最好為30人。 時(shí)間：30～40分鐘 場(chǎng)地：最好在一個(gè)由小房間通向大房間的地方進(jìn)行。 道具：預(yù)算表 游戲程序和規(guī)則 1．導(dǎo)師將按下列步驟組織學(xué)生：一部分學(xué)生（3～4個(gè)）被任命為高層管理人員，將被適當(dāng)安置在一個(gè)偏僻的辦公室或是一個(gè)大教室的角落，另外6～8名學(xué)生被任命為中層管理員，這些人將被理想地安排在相鄰的房間或空間，剩下的學(xué)生則作為組織中的非管理層員工，他們被安置于中高層管理層以外的開放空間。 2規(guī)則：層管理人員有自由進(jìn)入中層管理和非管理員工的房間，并在他們希望的時(shí)候與下級(jí)溝通；中層管理人員在他們希望的時(shí)候可以進(jìn)入非管理人員的辦公區(qū)，但必須得到允許才能進(jìn)入高導(dǎo)管理人員的辦公區(qū)，高層領(lǐng)導(dǎo)能拒絕中層管理員的要求；而非管理人員不被允許以任何方式打擾高層管理人員，除非高層管理人員
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