【正文】 。 一、扎根基層，堅守清貧，用愛詮釋人生。 盤陽初級中學(xué)是較為薄弱的初中學(xué)校，學(xué)校在東盤陽村里，校舍簡陋，交通不便，生活條件差，食堂只提供一頓午餐，學(xué)生都通校，晚上住校的老師寥寥無幾，漆黑的校園令人夜不成寐。學(xué)因條件艱苦，待遇不高，在盤陽中學(xué)工作10年間，先后有數(shù)十名教師從盤陽初中調(diào)出。xx同志，作為一名優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，多次接到知名私立學(xué)校調(diào)動意向書，也面對多次知名企業(yè)高薪加盟的邀請，她都不為所動、婉言謝絕一直堅守在教學(xué)一線，從事最普通的語文教學(xué)工作，最高職務(wù)做到語文教研組長，但這些都沒有阻擋她對基層的熱情。 xx年正月，天降大雪，光滑如鏡，導(dǎo)致道路不通車，她步行三十里，從老家柳山趕到學(xué)校給學(xué)生上課，雙腳磨出血泡，一瘸一拐走路好多天。 就讀于盤陽初級中學(xué)的，絕大部分是山區(qū)學(xué)生，生源基礎(chǔ)差，家長也不重視孩子的學(xué)習(xí)。張靜可貴之處在于，學(xué)生只要在學(xué)習(xí)或生活上遇到困難，她都會予以幫助。26年來，到底幫助過多少學(xué)生，張靜本人并沒有統(tǒng)計，因為她從不記賬，也從不追討。其中貧困生馬恭福是重點資助對象之一，馬恭福家境貧困元學(xué)費交不起，面臨輟學(xué)，張靜得知情況之后，及時伸出援手，交上學(xué)費，讓他完成學(xué)業(yè)。馬恭福，從念完高中、?？?、本科到后來考上XXX大學(xué)碩士研究生，張靜一起關(guān)注著，這是個很有上進心的孩子，他說他想做個學(xué)者，張靜就讓他不要再在外面做兼職，幫助他沉下心來讀書，以免分散精力，使其術(shù)有專攻、學(xué)業(yè)有成。張靜老師談起這個學(xué)生時，一改談自己平時的低調(diào)，頓時眉飛色舞，眼睛發(fā)亮。據(jù)不完全統(tǒng)計，她資助的學(xué)生約有20人以上。 張靜老師最感人之處就是堅守：二十六年如一日，堅守在農(nóng)村，堅守在基層，堅守在基礎(chǔ)教育第一線，堅守著對教育的熱愛、對學(xué)生的關(guān)愛。懷孕期間，上兩個班的語文課，雖雙腳浮腫，鞋都穿不上，但為不給孩子耽誤課，買比平時大三碼的鞋子穿著，堅持給學(xué)生上課，直到產(chǎn)前三天才休息。產(chǎn)后90天就又接上了兩個班，由于身體虛弱，曾兩次暈倒在課堂，稍微休息恢復(fù)后繼續(xù)上課。她辛苦著，耕耘著，并快樂著，收獲著，她是清貧的，更是富有的，無怨無悔始終保持著“學(xué)高為師、身正為范”的人民教師本色。 張靜深知“要播撒陽光到別人心里，總得自己心中先有?！睂Υ總€學(xué)生，付出愛心、耐心，更有如針般的細心。對待工作沒有絲毫的怠慢，既做“教師”，更做“人師”，而且把做“人師”放在第一位，力爭使自己的思想、觀點、作風(fēng)、言論、行為乃至生活習(xí)慣，言談舉止對學(xué)生的成長施加影響，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生！ 二、潛心鉆研，篤學(xué)不倦，用心經(jīng)營課堂。 張靜在教育教學(xué)上勤于鉆研、創(chuàng)新理念，著眼長遠、因材施教，教學(xué)生會說話、會讀書、會寫字、會作文、會做人，以自己樸實的教學(xué)方法和驕人的教學(xué)成績，深受學(xué)生愛戴。 理念之一：眼里沒有差生。張靜說：每位學(xué)生都有自尊心，一定要尊重她們，千萬不能做樹剝皮的事，一旦被傷了自尊，孩子很容易破罐子破摔。就算不能成才，也一定要讓學(xué)生成人。曾經(jīng)有一個男生，逃課打架，不愛學(xué)習(xí)，連續(xù)轉(zhuǎn)了幾個班，學(xué)校一度決定勸其轉(zhuǎn)學(xué)。張靜老師聽說后主動提出：給我1個月時間，來做他的思想工作。她耐心給這個男生說教溝通，深入了解，發(fā)現(xiàn)了他的書畫才能，搞好引導(dǎo)，揚長避短，最終考上一所本科院校，過后該生專程回到母校，將一幅“險夷不變應(yīng)嘗膽，道義爭擔敢息肩”的書法作品贈給張靜老師。 理念之二：老師就是一座橋。張靜老師在于對教師角色的定位，把自己比喻為橋，把身邊的每個學(xué)生培養(yǎng)好，哪怕上不了好大學(xué)，也至少成為一個合格的公民，樸素的愿望里，體現(xiàn)出一種自覺的傳承意識。她獨創(chuàng)的語文課前演講一分鐘、誦讀一分鐘教學(xué)法，要求學(xué)生每天練一頁書法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也奠定了學(xué)生堅實的人生基礎(chǔ)。講讀課文必須預(yù)習(xí)至少提出一個問題，給學(xué)生提問時不給唯一答案，學(xué)生可以向老師發(fā)問等等，她說讓學(xué)生手里始終握著筆便于寫批注、做記號。初中階段新課程改革所倡導(dǎo)的自主、探究、合作理念，在張靜的語文課上都得到了生動的詮釋。學(xué)生們說：上張老師的語文課，是一種享受，如果把學(xué)校比作一座大花園，那我們就會感到這座大花園一年四季春色滿！幾年來，在繁重的教育教學(xué)工作、家務(wù)勞作之余，她勤于收集各種與教科研有關(guān)的資料，積極開展各種形式的教科研實踐，教育科研帶來源頭活水。一疊疊資料，浸透著她執(zhí)著追求、孜孜不倦的汗水。隨著一篇篇論文的完成、發(fā)表，一堂堂好課的開設(shè)、展示，一項項課題的開題、結(jié)題，她也逐步完成了從教學(xué)能手到科研能手的轉(zhuǎn)化。 理念之三：語文是生活的基石。張靜本著“生活處處是語文、語文無所不能”的原則，提出廚房里煮出來的詞語（大飯桶、一刀切等），有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文、自主探究的熱情和興趣。張靜教學(xué)方法活，她的四部曲教學(xué)法引人入勝，課堂預(yù)設(shè)、誦讀理解、提問暗示、板書啟發(fā)，她說語文教學(xué)中，誦讀是基礎(chǔ)、是前提，對學(xué)生采取分類指導(dǎo)、分層教學(xué)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深，不斷加深對語文的理解。她的“三個一”教學(xué)方法新穎別致，為了讓學(xué)生熱愛語文、提高能力，每天課