20xx班主任工作參考總結年12月_2-文庫吧
2025-03-30 05:27 本頁面
【正文】 識和行為架設一座橋梁。
指導行為構成責任感的關鍵征詢題。
道德行為習慣是逐步養(yǎng)成的、不需要任何意志努力與外在監(jiān)視而能自動實現(xiàn)的行為方式，它的養(yǎng)成是品德構成的重要標志之一，俗 話說：習與性成、美德大多存在于良好的習慣之中。許多教育家也強調，教育確實是要養(yǎng)成學生良好的行為習慣，因而，培養(yǎng)小學生責任感的關鍵，仍然要在提高認識、誘發(fā)情感的根底上指導行為，使學生將責任感內化為本人的要求之后，再外化為本人的道德行為。
以上三者是循環(huán)往復的一個整體。
正如陶行知先生提出的行是知之始，知是行之成的觀點，在兒童品德開展的過程中，隨著兒童年齡的增長，知識經歷的豐富、智力的開展和道德認識水平不斷提高，我們在培養(yǎng)小學生責任感特別是高段教育的過程中，要注重從如此的整體性角度去考慮。(如前圖)
三、做法。
遵照知情意行統(tǒng)一性原則，按認識情感行為的教育實踐方式，我們在教育過程中把教育學生凡事考慮后果作為實驗的打破口，側重研究以教育實踐活動為根底的方法，力求把責任感教育真正落腳到導行之上。本學期是實驗的第一階段，側重從提高對責任感的認識和激發(fā)情感共鳴抓起。
血的事實，讓小孩們猛醒。
當今的小學生生在新社會，長在改革中，朝氣逢勃，開拓進取，他們經歷的是一帆風順，幸福的生活不易讓他們產生深層次的考慮。實驗之初，通過摸底，我們深感學生對責任感征詢題缺乏熱情，沒有引起足夠的注重。因而，我利用少先隊活動時間精心設計了如此一次討論。首先，我向同學們推薦了《是誰把他引向不歸路?》如此一個故事。故事講述了潘金海從小仗勢欺人，胡作非為，盡管屢次被抓，但有父母保駕，最后被判死刑，臨刑前咬掉生母耳朵。這個血的教訓。那么，終究是誰把他引向不歸路呢?劇烈的討論開始了，同學們不約而同地指責父母對他的嬌寵，指責公安機關的徇私作弊。最后
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