【正文】 象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識(shí)?！　?huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　≌莆找恍┍鎰e方向的方法。　　一、示疑、激趣，初讀課文　　(圖：一群小伙伴在野外旅游)　　小朋友們?nèi)ヌで?，本?lái)是多快樂(lè)的一件事情呀!可真沒(méi)想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí)，這幾組小伙伴忘記了時(shí)間，也找不到集合地點(diǎn)了!　　(圖：①　　背景：正午，太陽(yáng)在南，樹影、人影在北。②　　背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。③　　背景：渠溝里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。④　　背景：夜晚，北極星高掛。⑤　　背景：一棵砍斷的大樹樁上有或疏或密的年輪。⑥　　背景：一群大雁往南飛。)　　其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢!請(qǐng)你們仔細(xì)地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰(shuí)能幫圖中的一組小朋友指指路?！　∫婚_課就給他們一組圖(并有兩幅是課文內(nèi)容以外的)，展示疑點(diǎn)，可能會(huì)使他們的閱讀針對(duì)性更強(qiáng)一些。課文無(wú)需多講，可由學(xué)生自己理解。　　二、學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)　　學(xué)生看圖之后，帶著任務(wù)讀課文，找答案。找到后與同學(xué)交流，再幫助圖中的小朋友指路?！　?我想給第X組的小朋友指路，我看到圖中有)　　你是根據(jù)課文的哪一節(jié)這樣判斷呢?　　盡管課文內(nèi)容是自然科學(xué)，講課時(shí)卻不能離開語(yǔ)文的根本。因此，發(fā)言的過(guò)程中要有目的地多朗讀，如：學(xué)生如果想為第一組小朋友指路，回答說(shuō)太陽(yáng)掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問(wèn)：你是從哪一小節(jié)知道這個(gè)知識(shí)的，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生苦讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說(shuō)：你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學(xué)學(xué)好嗎?或者：能不能給大家說(shuō)說(shuō)你為什么讀得這么有感情，給大家教教你的方法行嗎?如果他讀得并不理想，可以說(shuō)：誰(shuí)能讀得更流利、更有感情?或者：聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀這一節(jié)。這個(gè)過(guò)程中還可以同時(shí)融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練、識(shí)字教學(xué)(識(shí)記生字以多次朗讀、多次見(jiàn)面為主要手段)，并可自由質(zhì)疑。如，孩子如果問(wèn)到：天然的指南針是什么?老師可相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片指南針，讓孩子們針對(duì)生字多讀幾遍，然后由其他同學(xué)討論解決疑問(wèn)。再如，學(xué)生說(shuō)到積雪融化那幅圖時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，教師可以先讓孩子請(qǐng)一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示因?yàn)樗缘木涫?，讓孩子們說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)猜出這樣一個(gè)結(jié)果。我們認(rèn)為孩子猜錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系，課堂中應(yīng)該給孩子犯錯(cuò)再改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。但這之后一定要適時(shí)地指導(dǎo)，可針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行直觀的圖解，加深他們的印象?！　〗鉀Q最初的兩幅課外圖的問(wèn)題，續(xù)寫兒歌?！　∵@有兩幅圖上的疑問(wèn)，在書中找不到答案?？陕斆鞯男∨笥讯及l(fā)現(xiàn)這里天然的指南針了。你們能不能將這兩幅圖中的內(nèi)容也續(xù)寫進(jìn)這首詩(shī)歌當(dāng)中?或者，你還知道其他天然指南針嗎?也可以編成詩(shī)歌?！　≌n文內(nèi)容之外，是學(xué)生展現(xiàn)自己課外知識(shí)的機(jī)會(huì)。續(xù)寫，即讓學(xué)生解說(shuō)了知識(shí)，又讓他們親手觸碰了詩(shī)歌的形式，發(fā)揮他們多方面的才智?！　∪?、每日積累　　課文學(xué)完了，大家肯定又發(fā)現(xiàn)了不少好詞好句，今天想積累哪些呢?互相交流?！　≌Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)貴在積累，每天在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都積累一兩個(gè)好詞句，有助于日后的說(shuō)寫訓(xùn)練?！　∷?、鞏固生字，書寫生字　　出示卡片再次認(rèn)讀四個(gè)生字?！　∷娜藢W(xué)習(xí)小組合作分析一下忠、盞、稠、針　　四個(gè)字的結(jié)構(gòu)及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評(píng)比。　　寫字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進(jìn)步?！　∥?、課后作業(yè)　　觀察大自然，去發(fā)現(xiàn)天然的指南針，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多。觀察后填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告?！　≌n后可讓學(xué)生對(duì)課文中本沒(méi)有感官經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行觀察，加深對(duì)課文的理解?！　≌Z(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元教案2021全新3　　一、教材分析　　《雷雨》一課用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感?！　《?、分析學(xué)情　　二年級(jí)的學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會(huì)說(shuō)出雷陣雨的一些特點(diǎn)，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字?！　?，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。　　、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記?！　≌n前準(zhǔn)備：　　反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件?！　?。　　第一課時(shí)　　一、聯(lián)系生活，揭示課題?！　∠奶斓奈绾?，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?　　(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的)　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。　　，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。　　。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓)　　，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子?！　々ぉ合聛?lái)。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！　々ぉy擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！　々ぉご瓜聛?lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！　々ぉげ屎?。一條彩虹掛在天空?！　?，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞?！　∪⒗首x感悟，理清文脈?！　　！　　?雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……雨停了……)　　，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)?！　?，用心感悟雷雨前后的不同景象?！　?，老師隨機(jī)指導(dǎo)。　　第二課時(shí)