【正文】 由讀，抽讀?！　?4)理解課文內(nèi)容。　　師：作者為什么要寫大海和西湖?(采用對比，突出了漓江水獨特的美)漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，還可以看見什么呢?作者在寫漓江水的特點時還運用了排比句式。誰能仿照作者的寫法說一個排比句?　　(5)男生齊讀這一自然段?！　W(xué)習(xí)最后一自然段。(3分鐘)　　(1)抽生讀課文，說說讀了后的感受?！　?2)抽生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，然后齊讀本段?！　W(xué)習(xí)第三自然段。(5分鐘)　　(1)抽生讀課文。說說為什么喜歡這段?(教師板書：奇、秀、險)　　(2)指導(dǎo)朗讀，分組讀?！　?3)桂林山的特點作者運用了三個分句寫得非常的生動具體，你覺得每個分句里哪個詞語最能概括它的特點?(形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立)　　(4)引讀本段。　　學(xué)習(xí)第一自然段。(2分鐘)　　(1)抽生讀課文，問：你知道了些什么?(教師板書：甲天下)　　(2)齊讀本段。　　三、欣賞我國其他地方的風(fēng)景名勝配樂圖片，然后結(jié)合實際說說我們北川的風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。(5分鐘)　　四、分組交流討論，學(xué)習(xí)寫作方法(5分鐘)　　屏顯　　作者游覽桂林山水的觀察點在哪兒?　　是按什么順序觀察的?　　主要是抓住景物的什么特點觀察的?(觀察點：船上。順序：由近到遠(yuǎn)。景物特點：外形)　　五、拓展延伸。(8分鐘)　　師：桂林的山水實在太迷人了，下面就請大家用自己喜歡的方式來贊美贊美它吧(可以畫畫桂林山水。可以美讀課文?？梢詫憣憣W(xué)文后的感想?？梢詫懺姼枋惆l(fā)自己的感情……)　　板書設(shè)計：　　水：靜清綠　　桂林山水甲天下　　山：奇秀險　　桂林山水四年級語文教學(xué)教案3　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識和能力　　，感受其獨特的美。　　、抓住特點、運用對比描寫景物的方法?！　?，培養(yǎng)學(xué)生感悟、積累和運用的能力。　　過程和方法　　以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，讀中運用?！　∏楦袘B(tài)度和價值觀　　讓學(xué)生感受語言的美，感受祖國山河的美，陶冶愛美的情趣，使學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)?！　〗虒W(xué)重點：　　?！　??！　〗虒W(xué)難點：　　“舟行碧波上，人在畫中游”的意思?！　　！　〗虒W(xué)過程：　　，激發(fā)興趣　　師：同學(xué)們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去游玩。那里的山青、水秀、洞奇、石異、園美。“桂林山水甲天下”道出了桂林山水獨特的美和人們對桂林山水由衷的贊嘆。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，會使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?　　課件出示：桂林風(fēng)光的畫面，伴隨著悠揚舒緩的音樂，激發(fā)起學(xué)生心中的美感，使學(xué)生獲得了審美的愉悅，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。　　[“興趣是的老師”，讓學(xué)生想學(xué)，是學(xué)生獲得能力的內(nèi)在動力，這樣創(chuàng)設(shè)情境，就是為了讓學(xué)生對《桂林山水》這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。]　　，整體感知　　師：同學(xué)們，既然我們對桂林山水產(chǎn)生了濃厚的興趣，那就請你們自由朗讀全文，讀后思考　　①課文主要寫了什么內(nèi)容?②從課文中找出一個總寫桂林山水的句子?！肮鹆稚剿滋煜隆?，“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題?！　閱讀是一項個性化的活動，語文教學(xué)中要提倡師生間的平等對話，尊重學(xué)生獨特的情感體驗。因此在教學(xué)這篇課文時，先給予充足的時間讓學(xué)生自由朗讀全文。這樣的安排能讓學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上抓住主干，從中心句入手引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。]　　，深入領(lǐng)悟　　(1)我們已經(jīng)初步知道了“桂林山水甲天下”的意思，那么桂林山水有哪些與眾不同的地方呢?請同學(xué)們自讀課文第二自然段，思考一，這段主要寫了什么?(桂林水的美)思考二，作者是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的?齊讀第二自然段的第一句話。(先用大海和西湖的水與漓江水作比較，然后描述桂林的水有什么特點。)　　(2)畫出描述漓江水的句子，讀一讀，想一想：①漓江的水有什么特點?(靜清綠)②作者是怎樣描寫的?　　漓江的水真靜呀，靜得讓你感覺不到它在流動。(感覺)　　漓江的水真清呀，清得可以看見江底的沙石。(視覺)　　漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(聯(lián)想)　　(三組句子，每組的后半句，從感覺、視覺、聯(lián)想三個方面，分別補充說明了漓江水的靜、清、綠的程度，給人的印象深刻、鮮明。)　　(3)這一段，既然是對漓江水的靜、清、綠的描述，那么，作者為什么在本段開頭先寫大海和西湖的水呢?　　[引導(dǎo)學(xué)生把這一段與有無第一句做對比朗讀，體會用大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡來襯托漓江的水，更能突出漓江水具有獨特的關(guān)。]　　(4)這樣的描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你能讀出這種感情嗎?用自己喜歡的方式讀，讀后再說說自己的感受。(體會“真”對增強贊美感情的作用，體會排比句式的氣勢和所表達(dá)的情感。)　　，感悟?qū)懛ā　?1)讀了這段一定給我們留下了深刻的印象，請同學(xué)們想一想，我們是怎樣學(xué)習(xí)第二段的?　　(2)小結(jié)第二段的學(xué)習(xí)方法?！　∫蛔x課文知整體(這段話寫的內(nèi)容)。二讀課文分層次(先寫什么，再寫什么)。三讀課文抓特點(水的靜、清、綠)。四讀課文學(xué)方法(比喻、排比，襯托與補充描述)。　　，交流品讀　　(1)根據(jù)總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，我采用小組合作的方式讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。小組學(xué)習(xí)后匯報：①桂林的山有什么特點?②作者是怎樣描寫這些特點的?③這樣的描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情?當(dāng)學(xué)生自學(xué)完第三自然段后，我適時地展示“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”、“桂林的山”的畫面。通過這樣的畫面展示來引導(dǎo)學(xué)生感受桂林的山那種獨特的美。在此段的教學(xué)中，我則充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這充分體現(xiàn)了知識的獲得是一個主動過程，學(xué)習(xí)者是知識獲得過程的主動參與者。　　(2)有感情地朗讀第三自然段?！　引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，指名讀、齊讀。注意讀出層次間的停頓，突出“真”的重音，體會排比句式的貫通氣勢，表達(dá)欣賞、贊美的感情。]　　(3)學(xué)習(xí)最后一個自然段，我采取了以讀代講的方法，讓學(xué)生有感情地朗讀，展開想象的翅膀，調(diào)動他們的生活體驗，使之進(jìn)人“舟行碧波上，人在畫中游”的意境之中?！　∵@一環(huán)節(jié)我先伴著優(yōu)美的音樂范讀課文，讀后鼓勵學(xué)生說出他們最想說的一句話，說出自己最真實的感受。在此基礎(chǔ)上?！　∽寣W(xué)生再次閱讀課文，由學(xué)生自主、探究地分析出文章的結(jié)構(gòu)：總、分、總。從總的概括“桂林山水甲天下”，到分別說出這山、這水怎樣完美地形成天下奇美之畫，自然引出文章最后一段，讓學(xué)生用語言描繪這幅美麗的畫卷。