教育局災(zāi)后主要工作半年總結(jié)與教育局電化教育考察材料匯編(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-11-23 04 本頁(yè)面
【正文】 堡，后者主要是工具，這是教育學(xué)上的問(wèn)題。資源建設(shè)采取把教師自行開(kāi)發(fā)的，愿意提供成果的，可向州政府直接要求經(jīng)費(fèi)，州政府可提供更多的設(shè)備支持。這些資源都放在州教育服務(wù)器上，州已經(jīng)支持了2300個(gè)這樣的多媒體教學(xué)內(nèi)容。各學(xué)校都設(shè)立了工作站，來(lái)支持教學(xué)。也鼓勵(lì)學(xué)生自己制作軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括印刷品、聲音、視頻及計(jì)算機(jī)作品。多媒體教學(xué)不光應(yīng)用在某些課程，而且應(yīng)該在所有的課程中應(yīng)用，除了專(zhuān)用的計(jì)算機(jī)室，還希望在教室設(shè)置學(xué)習(xí)島。最近州和地方達(dá)成協(xié)議。XX年地方政府要為學(xué)校教室配置電腦投資1億馬克，州也設(shè)立了特別計(jì)劃要有5600萬(wàn)馬克資金，州用于教師培訓(xùn)和多媒體教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，在電腦養(yǎng)護(hù)方面州投資了3000萬(wàn)馬克。研究所正在開(kāi)發(fā)州教育網(wǎng)站，希望找到一些好的模式?；艨讼壬鷱?qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)是一個(gè)龐大的任務(wù)，需要時(shí)間，多媒體真正成為采用的方法還需要很多時(shí)間。財(cái)政、師資、都需要一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要時(shí)間，它要和學(xué)校發(fā)展同步進(jìn)行。二、有益的啟示德國(guó)歷史上的三次國(guó)家振興歸功于高質(zhì)量的教育，德國(guó)是教育興國(guó)的范例。目前的德國(guó)教育體系是在第二次世界大戰(zhàn)以后，經(jīng)過(guò)“反法西斯改造”和結(jié)構(gòu)調(diào)整，逐漸在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成的，它包括初等教育、中等教育、高等教育、職業(yè)和繼續(xù)教育等。按照德國(guó)憲法《基本法》的規(guī)定，國(guó)家負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也鼓勵(lì)私人辦學(xué)。國(guó)家實(shí)行九年普通學(xué)校義務(wù)教育，柏林和北威州為十年。對(duì)此后不滿(mǎn)十八歲的年輕人還規(guī)定了三年的非全時(shí)制職業(yè)學(xué)校義務(wù)教育期。與其它西方國(guó)家相比，德國(guó)的教育體制具有下述七個(gè)明顯的特征：“教育管理多中心”和“多樣化中的統(tǒng)一”是德國(guó)教育管理的指導(dǎo)思想。按照聯(lián)邦制的國(guó)家結(jié)構(gòu)，德國(guó)16個(gè)州享有文化教育自治和自主權(quán)，主管各類(lèi)學(xué)校教育。聯(lián)邦雖設(shè)立了教育部，但其職責(zé)有限，高等教育原則問(wèn)題由各州通過(guò)各自的教育部實(shí)施。各州在《基本法》的范圍內(nèi)獨(dú)立管理及發(fā)展其學(xué)校教育事業(yè)，頒布專(zhuān)門(mén)的法規(guī)，包括：各級(jí)學(xué)校的設(shè)立、維護(hù)和發(fā)展。師資的培訓(xùn)和進(jìn)修。學(xué)生在學(xué)校中的地位，學(xué)費(fèi)和教材費(fèi)的減免以及教育補(bǔ)助等事宜。由此導(dǎo)致德國(guó)各州的學(xué)校教育各具特色。為保證全國(guó)教育的統(tǒng)一性，各州文教部長(zhǎng)組成文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議，共同協(xié)商各州以及各州與聯(lián)邦在教育制度和教育發(fā)展方面的合作。凡涉及變動(dòng)教育標(biāo)準(zhǔn)和考試等問(wèn)題須提交聯(lián)席會(huì)討論。該聯(lián)席會(huì)在波恩設(shè)有秘書(shū)處。小學(xué)后的“分流制”。經(jīng)過(guò)4年共同的小學(xué)教育之后，學(xué)生要分流到三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)不同的中學(xué)：主體中學(xué)、實(shí)科中學(xué)、文理中學(xué)。這種縱向三分流的中學(xué)教育，具體為：主體中學(xué)畢業(yè)生主要是接受雙元制職業(yè)教育，成為技術(shù)工人。實(shí)科中學(xué)畢業(yè)生有資格進(jìn)入各種全日制職業(yè)學(xué)校，成為中級(jí)技術(shù)人員和管理人員。文理中學(xué)畢業(yè)生則有不同形式的中學(xué)，因此，入學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置也不盡相同?！半p元制”職業(yè)教育頗具特色。德國(guó)是世界經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，其基礎(chǔ)前提條件之一便是高質(zhì)量的職業(yè)教育。國(guó)家和私人企業(yè)及社會(huì)各方面的投入，使職業(yè)教育體系以其形式多樣、注重實(shí)踐、學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好等特點(diǎn)聞名于世，為德國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)各部門(mén)行業(yè)輸送了大量人才。目前，德國(guó)約有30%的適齡青年人上大學(xué)，那些不能或不愿上大學(xué)的年輕人絕大多數(shù)接受不同形式的職業(yè)教育，其中又以接受雙元制職業(yè)培訓(xùn)為主(約為70%)，也就是說(shuō)，雙元制培養(yǎng)的人員是德國(guó)技術(shù)工人的主要來(lái)源。正因如此，雙元制職業(yè)教育模式被外界譽(yù)為德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。德國(guó)幾乎所有學(xué)校都是半日制的。半日制學(xué)校一般早晨8點(diǎn)鐘開(kāi)課，通常到中午1點(diǎn)至2點(diǎn)鐘結(jié)束。課后的活動(dòng)大多是教學(xué)大綱以外的選修課。德國(guó)中學(xué)是世界上上課時(shí)間最短的中學(xué)之一，每年只有800小時(shí)。而法國(guó)是1040小時(shí)。西班牙是1300小時(shí)。近幾年將13年學(xué)制縮短至12年，同時(shí)開(kāi)始實(shí)行全日制上課，已成為德國(guó)基礎(chǔ)教育改革最熱門(mén)的話(huà)題。德國(guó)實(shí)行普通與職業(yè)雙義務(wù)教育制度。普通義務(wù)教育從六周歲開(kāi)始，年限一般為九年。之后是職業(yè)義務(wù)教育，直到滿(mǎn)十八周歲成年為止，即凡是不在完全中學(xué)就讀普通高中課程的年輕人都必須接受雙元制職業(yè)教育或全日制職業(yè)學(xué)校教育。職業(yè)義務(wù)教育是德國(guó)教育體系的一大特色。高等教育德國(guó)高等教育歷史悠久，最古老的海德堡大學(xué)成立于1368年。十九世紀(jì)，按照洪堡精神成立的德國(guó)大學(xué)更是以其教學(xué)與科研統(tǒng)一及學(xué)術(shù)自由等特點(diǎn)被奉為歐美各國(guó)高校發(fā)展的楷模。在經(jīng)歷了法西斯統(tǒng)治時(shí)期的劫難后，德國(guó)高等教育在二戰(zhàn)后得到恢復(fù)和進(jìn)一步發(fā)展。到1998年，全德共有高校344所，其中綜合大學(xué)92所，師范學(xué)院6所、神學(xué)院16所、藝術(shù)學(xué)院46所，應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)院152所，行政管理學(xué)院31所、綜合大學(xué)1所。目前在校生約180萬(wàn)。德國(guó)受過(guò)高等教育的人數(shù)約占就業(yè)人口14%。高等學(xué)校絕大多數(shù)由國(guó)家主辦，但國(guó)家也鼓勵(lì)私人和民間組織辦高等教育，并給以必要的指導(dǎo)和資助。德國(guó)1998年有民辦高校75所。國(guó)沒(méi)有全國(guó)或全州的高校入學(xué)考試，13年制或相
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