【正文】 學(xué)中，模型占有重要的地位。物理教學(xué)，首先是引導(dǎo)學(xué)生步入模型這個思維的大門，適應(yīng)并掌握這種思維形式，具備掌握物理模型的思維能力。4．多樣性物理問題的表達(dá)方式也是多種多樣的。例如表述物理規(guī)律，可以用文字?jǐn)⑹觯部梢杂霉奖硎?，還可以借助于畫圖像。有些問題還可以用各種圖示。概念的表述，亦有類似的方式。每一種表述，都是一種語言，同樣是一種思維。這種表述的多樣性，在解決問題的過程中，要求首先對思維的方法要加以選擇、優(yōu)化。選擇和優(yōu)化是對思維的批判性品質(zhì)的表現(xiàn)，也是思維靈活性品質(zhì)的表現(xiàn)。物理教學(xué)，就需培養(yǎng)學(xué)生選擇表述方式的意識，學(xué)會并掌握物理語言，準(zhǔn)確地運用適當(dāng)?shù)恼Z言思考、論述物理問題的習(xí)慣和能力。5．思維的轉(zhuǎn)換是物理思維的又一個特點。它要求個體及時地更換自己的思維方向，轉(zhuǎn)換思維的方式，改變語言表達(dá)方式，以更簡捷、有效的方式進行分析、綜合。研究對象的轉(zhuǎn)換、物理模型的轉(zhuǎn)換、物理模型和數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)換等是常見的。思維的轉(zhuǎn)換，既是物理思維的特點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理甚覺困難的又一所在。思維的轉(zhuǎn)換，是思維的靈活性品質(zhì)的體現(xiàn)，在物理教學(xué)中，需要有意識地培植這種品質(zhì)。6．假設(shè)與驗證為著解決某一問題的思維，所必須經(jīng)歷的步驟，一般說有如下四步，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)得出結(jié)論。而其中的假設(shè)與驗證是思維過程的中心環(huán)節(jié)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在解決有多種可能的問題時，結(jié)論與假設(shè)有關(guān)的，必須加以驗證。驗證假設(shè)的思維是人的認(rèn)識深化的過程。驗證的方法，可以是間接的方法，即推理的方法，也可以是直接的檢查，即知覺的方法。但無論以怎樣的方法來作驗證，都直接地培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。7．等效思維等效方法的運用，是物理思維的又一個特點。所謂等效，即效果相同。例如矢量的合成分解、等效電路等屬之，都是簡化復(fù)雜問題的方法。把復(fù)雜的對象等效作一個模型，以便能夠應(yīng)用已有的知識去處理。這種等效處理的方法本身，就是一種思維。許多知識是實踐觀察的總結(jié)。就其來源于實踐而又應(yīng)用于技術(shù)這一點講，物理知識是非常具體的、通俗的。而就其概括實踐來講，無論是初級經(jīng)驗的概括，還是高級科學(xué)的概括，它又是那么抽象，既具體又抽象的特點，要求解決物理問題的思維，必須具有相應(yīng)的特點。一些論述需要作抽象的概括，而另一些論述則必須考慮到現(xiàn)實狀況，作聯(lián)系實際的思考。脫離實際必然導(dǎo)致思維的謬誤。因而，在物理教學(xué)中，必須時刻注意聯(lián)系實際，以期培養(yǎng)學(xué)生具有既能作抽象的概括，又能具體地應(yīng)用、聯(lián)系實際的思維品質(zhì)?？傊v求物理教學(xué)中思維的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守思維陳規(guī)，應(yīng)該要時時更新教學(xué)中的思維方法。要做到模型化物理學(xué)科在教學(xué)中的應(yīng)用同時還要注意任何一門學(xué)科其內(nèi)容都不會是孤立的存在，不可避免地會與其他學(xué)科有或多或少的聯(lián)系．所以思維的多向性和思維的轉(zhuǎn)換是許多解決物理問題手段，也是一種有效的辦法。我們還要應(yīng)用假設(shè)與驗證的思維的方式來解決某一問題等效思維等效方法要與實踐性物理聯(lián)系起來。將會提高學(xué)生的思維品質(zhì)有利于物理教學(xué)的開展． 《中國教育創(chuàng)新》雜志《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志遠(yuǎn)程培訓(xùn)感言張海平2015年1月當(dāng)前，以現(xiàn)代信息技術(shù)為先導(dǎo)的新技術(shù)革命，正在不斷深入到人類社會生活的方方面面，深刻地影響著人們的學(xué)習(xí)、工作、和生活。特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，更是使我們的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)封閉的學(xué)校教育體系被打破了，知識與信息的傳播、存儲與檢索方式都發(fā)生了革命性的巨變。一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)策略開放教育的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化社會人們自主學(xué)習(xí)的一種形式，它不僅是一種增長知識的學(xué)習(xí)，而且還是一種與每個人各部分經(jīng)驗相融合的、發(fā)掘?qū)W習(xí)者內(nèi)在潛力的學(xué)習(xí)活動。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)環(huán)境和它所具有的顯著特征，學(xué)習(xí)者想要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須努力更新自己的學(xué)習(xí)觀念，因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)策略可以概括為以下幾個方面：（一）牢固樹立“終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀念傳統(tǒng)觀念上的把人的一生劃分為學(xué)習(xí)階段、工作階段的觀念早已不能適應(yīng)現(xiàn)實人們生存的需要，學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)學(xué)習(xí)與教育的四大支柱之一，是人類“生存”的必須。因此，樹立“終身學(xué)習(xí)”的新理念對于我們現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)者來說，更應(yīng)具有內(nèi)在的自發(fā)的學(xué)習(xí)動機。（二）制定適合“個別學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)計劃現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育要求每一個學(xué)習(xí)者，在入學(xué)時都應(yīng)制定個人學(xué)習(xí)計劃，即對自己所修讀的全部課程做一個總體的規(guī)劃。學(xué)習(xí)者可以不按照同一個學(xué)習(xí)計劃的安排起頭并進，而可以根據(jù)自己的主客觀條件來制定符合本人的個人學(xué)習(xí)計劃。二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。它以教育技術(shù)和媒體為課程載體，采用多媒體教學(xué)和開放的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，為我們營造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學(xué)習(xí)。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。開放教育的學(xué)習(xí)者必須充分了解自己所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過幾年的學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)技巧、策略。最終學(xué)會學(xué)習(xí)。培訓(xùn)前后的反思故事張海平，調(diào)整心態(tài)初中的物理課考試，學(xué)生只注重考前的突擊和依賴書本現(xiàn)象很普遍，一開始我就反復(fù)的提醒學(xué)生，初中的學(xué)習(xí)方法、考試方式、答題方式，要拋開以往的舊思想，投入新的學(xué)習(xí)就要有新思維。這種經(jīng)常性的提醒能讓學(xué)生自己去主