【正文】 ；保持身心健康，不吸煙，不喝酒；八、放學(xué)后要求：放學(xué)后迅速回家，不隨便在外食宿。行路注意安全，遵守交通規(guī)則；放學(xué)回家，要向家長問候；艱苦樸素，愛惜糧食，不拋撒食物；飯后注意休息，不做劇烈活動(dòng)，夏季適當(dāng)午睡；要做適當(dāng)家務(wù)勞動(dòng)，如刷碗、洗衣、掃地等，鍛煉處理能力；保證足夠的睡眠時(shí)間，初中生盡量不少于9小時(shí)。第五篇：淺談學(xué)前班班級(jí)常規(guī)管理（推薦）資教論文作者：郭洪鳳淺談學(xué)前班班級(jí)常規(guī)管理【摘要】：作為一名資教生，工作即將滿兩年，有一年的時(shí)間是在學(xué)前班班主任這個(gè)崗位上度過的。對(duì)于班主任工作，雖然還不是很熟練，但是對(duì)于班級(jí)管理還是有些自己的看法?，F(xiàn)今社會(huì)在發(fā)生巨大的變化，對(duì)班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)前班管理幾乎與一年級(jí)差不多，但又比一年級(jí)復(fù)雜的多，因?yàn)樗虒W(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。如何管理好這個(gè)集小學(xué)與幼兒園雙重角色于一身的學(xué)前班成為了一個(gè)難點(diǎn)。通過一年的學(xué)習(xí)，我明白了很多。常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。學(xué)前班班級(jí)常規(guī)是指學(xué)生一日學(xué)習(xí)生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個(gè)班級(jí)而制定的需要學(xué)生遵守的一些規(guī)則。管理就是指揮和協(xié)調(diào)，大到一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì)，小到每個(gè)單位及每個(gè)單位的具體科室，都離不開管理。管理工作存在于一切人類社會(huì)和人們的共同活動(dòng)中。學(xué)前班作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過班級(jí)來實(shí)現(xiàn)的。而班主任，則是班級(jí)管理的具體操作者、執(zhí)行者，也就是“火車”的車頭?！娟P(guān)鍵詞】：班級(jí)常規(guī)含義必要性要素措施一貫性一、學(xué)生園常規(guī)教育中存在的問題在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施常規(guī)教育時(shí)存在著以下問題，主要表現(xiàn)為四種類型的常規(guī)教育。（一）是自由型常規(guī)教育。教師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由地發(fā)展，認(rèn)為常規(guī)教育是對(duì)學(xué)生主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓學(xué)生“活”起來，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自由活動(dòng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求，結(jié)果滋長了學(xué)生自由散漫的習(xí)性。（二）是管制型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師將“常規(guī)教育”和“如何管理學(xué)生”等同看待。常規(guī)教育成了對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行控制的過程，以督促、提醒和提要求為主，對(duì)違反常規(guī)的學(xué)生進(jìn)行懲罰，其結(jié)果不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成為了“木頭人”，甚至使有些學(xué)生從心理上抵觸教師，不喜歡學(xué)生園。（三）是教條型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師把教育的規(guī)則“教條化”，認(rèn)為常規(guī)教育是不可改變的。他們?cè)趯?shí)踐中死板地看待問題，堅(jiān)持已有的規(guī)定。資教論文作者：郭洪鳳如吃飯一定要都吃完才能走，不考慮學(xué)生的身體和食欲等問題。這種方式勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。（四）是說教型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師通常采用說教的方式對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，并且這類教育方式以限制性的常規(guī)居多，如“不許大聲說話”“不能亂丟玩具”等，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解行為被禁止的真正原因，忽視了學(xué)生通過體驗(yàn)習(xí)得常規(guī)的特點(diǎn)。二、學(xué)生園班級(jí)常規(guī)管理的重要性（一）班級(jí)常規(guī)管理的含義常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而學(xué)前班班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證學(xué)生在校的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開展。（二）班級(jí)基本的常規(guī)有哪些從學(xué)前班常規(guī)涉及的范圍來看，可以分為學(xué)習(xí)常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)及生活常規(guī)。學(xué)習(xí)常規(guī)是保證學(xué)生順利、有效完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認(rèn)真聽老師講話，回答問題先舉手等?；顒?dòng)常規(guī)涉及室內(nèi)、室外活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)的玩具材料等。生活常規(guī)包括盥洗、就餐、等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。（三）班級(jí)常規(guī)管理的必要性在學(xué)前教育中，“常規(guī)教育”是為了讓學(xué)生活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，學(xué)生常規(guī)的穩(wěn)定才能保證學(xué)生在校健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形，因?yàn)樗幌笠淮谓虒W(xué)活動(dòng)那么凸顯成效，其實(shí)它無處不在，是保障學(xué)生一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。三、抓好班級(jí)常規(guī)的具體要素（一）對(duì)班級(jí)學(xué)生能有全面的了解我覺得作為一名工作在資教論文作者：郭洪鳳俗話說得好“千里之行，始于足下”，學(xué)生良好的常規(guī)也是要從學(xué)生身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)學(xué)生在學(xué)生園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展常規(guī)管理的工作。（三）常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓學(xué)前班學(xué)生的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要學(xué)生知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高學(xué)生分辨是非的能力。但是由于學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，這就需要我們?cè)诮逃凶裱瓕W(xué)前班學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。四、班級(jí)日常常規(guī)建立的具體措施“沒有規(guī)矩，不成方圓?！比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛他的學(xué)生，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺就是一盤散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆]有制定有序的班級(jí)常規(guī)，學(xué)生往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。所以建立良好的班級(jí)常規(guī)，有利于促進(jìn)學(xué)生形成一定的秩序感，有利于各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。（一）和孩子共同討論，制定活動(dòng)規(guī)則。討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、體驗(yàn)情感必不可少的一種方法。在和孩子討論規(guī)則前，我們首先讓學(xué)生理解，班級(jí)的常規(guī)是為了讓大家在學(xué)生園了過得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則、學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則、戶外活動(dòng)的規(guī)則、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動(dòng)的規(guī)則。共同討論出來的規(guī)則，可以讓學(xué)生更加明確遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性與必要性。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。如在討論學(xué)生盥洗的規(guī)則時(shí)，小朋友通過討論后認(rèn)為：洗手的時(shí)間不能太長；不能玩水，要節(jié)約用水；洗手時(shí)不可以吵鬧；要認(rèn)真洗手，搓肥皂等。通過討論后，很多學(xué)生都能自覺地遵守，而對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生，也有了一定的約束能力。由于是資教論文作者：郭洪鳳討論制定的，所以如果有學(xué)生不遵守，那么就有其他的學(xué)生進(jìn)行提醒、監(jiān)督，及時(shí)讓該學(xué)生進(jìn)行改正。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。（二）用音樂讓學(xué)生規(guī)范學(xué)生的活動(dòng)。音樂可以陶冶