【正文】 與人沒有票據讓與權。重大過失，是指受讓是稍加注意就可得知讓與人沒有票據處分權，而受讓人沒有盡此義務。惡意或重大過失僅限于取得票據之時。第四、持票人必須是付出對價而取得票據權利。如果受讓人無償取得票據或象征性地付出一點代價就取得票據的，該受讓人享受該票據上的權利不得優(yōu)于前手，票據債務人對其前手所能行使的抗辯，也能夠對其行使。票據權利善意取得制度產生以下法律效力：權利人對善意取得的票據，享有票據權利，無論原票據權利人喪失票據的原因如何，均不得向善意取得人要求返還。且此種取得為原始取得。故票據上即使原來存在負擔，一概歸于消滅。如票據上所設定之質押，因善意取得而消滅。六、案例分析題：（一）陳某曾在趙某經營的商場任會計后陳某因工作不力被趙某解雇。陳某懷恨在心，離去前趁機竊取趙某的支票一張，并盜蓋趙某的印章后填上出票日期及票據金額20萬元。趙某陳某持該支票向林某購物。林某再背書轉讓給徐某以清償貨款。支票到期后，徐某向趙某的開戶行提示付款時，因存款不足而未獲付款。徐某于是向趙某、陳某及林某請求付票款。問：（1）趙某應付何責任？（2）陳某應付何責任？（3）林某應付何責任？（4）徐某的損失應如何得到補償？答：（1）趙某應負票據上的出票責任，即擔保責任，當持票人在付款人處不能獲得付款而行使追索權時，趙某對持票人負有付款的責任。（2）陳某應負票據上的背書轉讓責任，即擔保責任，當持票人行使追索權時，陳某對持票人負有付款的責任。（3）林某應負票據上的背書轉讓責任，即擔保責任，當持票人行使追索權時，林某對持票人負有付款的責任。（4）徐某的損失可以通過對前手的追索而得到補償。（二）甲銀行為引進資金，于1990年2月19日開出六張總得為5500萬元的銀行承兌匯票。承兌申請人為某鋼管廠，收款人分別為某航空公司和某進出口公司。上述匯票形式及實質要件均完備，但承兌申請人與收款人間雖訂有合同，但并無真實交易關系。甲銀行在簽發(fā)匯票前與鋼管廠約定，上列匯票，除不可抗拒原因并經簽發(fā)行同意，均不得貼現或轉讓。航空公司取得三張銀行承兌匯票后，于1990年6月12日將其中兩張面額各為1000萬元的銀行承兌匯票背書轉讓給某工貿公司，工貿公司持匯票向乙銀行申請貼現、雙方定理了“貼現契約”。在貼現前，乙銀行委托該省人民銀行查詢上述兩張匯票情況，甲銀行于1990年7月25日復電要求不予貼現，但乙銀行仍予貼現并于同年11月10日將款劃入工貿公司帳戶。進出口公司收到金額為2500萬元的三張匯票后，要求甲銀行予以確認。1991年3月7日，進出口公司根據聯營協議先后向某實業(yè)公司及其指定的單位支付款項、商品和清償債務金額共計1800萬元。上述匯票到期后，進出口公司和乙銀行持票要求甲銀行付款，被拒絕。后甲銀行向某市中級人民法院起訴請求確認匯票無效并要求返還。問：（1）甲銀行簽發(fā)的銀行承兌匯票是否有效？甲銀行以其簽發(fā)承兌匯票無合法商品交易基礎且受騙為由主張匯票無效，其理由能否成立？（2）甲銀行與鋼管廠約定甲銀行簽發(fā)的匯票不得轉讓和貼現，這屬于票據基礎關系中的哪一種？能否對持票人進出口公司和乙銀行行使票據權利產生影響？（3）乙銀行與進出口公司是否為合法持票人？為什么？解答：（1）甲銀行簽發(fā)承兌的六張匯票，形式完備，要素齊全，票據關系與其原因關系相對獨立。甲銀行以其簽發(fā)承兌匯票無合法商品交易基礎且屬受騙為由主張匯票無效，缺乏法律根據。（2）屬于票據預約關系，雖然甲銀行與鋼管廠約定甲銀行簽發(fā)的匯票不得轉讓和貼現，但該約定對簽約人之外的匯票收款人不產生約束力。（3）乙銀行委托該省人民銀行查詢上述兩張匯票情況，甲銀行于1990年7月25日復電要求不予貼現，但乙銀行仍予貼現并于同年11月10日將款劃入工貿公司帳戶。屬于惡意行為，不能成為票據合法持票人。進出口公司收到承兌匯票后，1991年3月7日，進出口公司根據聯營協議先后向某實業(yè)公司及其指定的單位支付款項、商品和清償債務金額共計1800萬元。，故應認定進出口公司承兌匯票已付出相應對價，是承兌匯票的合法持有人。第五篇：綜合模擬題(答案)單項選擇題，下列選項不屬于其內容的是（德育原則）： （教學工作）為中心。，決定于起主導作用的（教師），錯誤的是（智力與非智力全面發(fā)展的過程）“有效”教學的關鍵行為的是（設置合適的提問）（科學性與政治性相結合）7.“通過有招學無招”是對（案例教學法）的形象說法。（講授法）（實驗課）（調動教師教學積極性）（國家級、省部級、局級、市級、校級）和橫向課題兩大類嗎？ 對 否 。嘗鮮心理、擔當心理、自戀心理、保守心理。：篩選、精選、定選。：題目、摘要、背景與意義、參考文獻、創(chuàng)新點、學科選擇。111 再加上“內容與方法、介紹、細節(jié)、寫作”。方法和技術、預期結果、研究意義、應用價值。：查閱文獻、與專家交流、修改、提交。錯?。毫私鈬液筒块T戰(zhàn)略需求、撰寫構思明確、精練科學問題、要點突出、小題大做、堅守專一科研問題、發(fā)表高水平論文。：題目太大、研究內容太多、日常科研積累少、申請書撰寫不規(guī)范。：文獻庫、數據庫、方法庫、資源庫。人類教育活動的出現是教師職業(yè)產生的(社會基礎)教師獻身于教育工作的根本動力是（教師的職業(yè)理想）衡量教師道德水準高低的最重要標志是（能否自覺地做到教書育人）一個人民教師從事教育教學、履行教書育人工作的原動力是（敬業(yè)）教師正確對待自身業(yè)務的基本規(guī)范是指（愛崗敬業(yè) 依法執(zhí)教）關于 “治學”以下說法不正確的是（治學有利于教師形成良好的“智德”）教育學、心理學知識，包括對教學過程規(guī)律性的認識，對教育對象的了解等等，屬于（條件性知識）道德內容的社會性和可變性決定了教師道德修養(yǎng)的（沒找到） 教師素質結構中不可或缺的部分，居于教師素質結構的核心位置的是（思想道德素質）衡量一個教師品質優(yōu)劣、道德水平高低的客觀標志是（教師道德行為），從生活和活動中選擇、確定（研究專題），主動地獲取知識，應用知識和解決問題。：確定問題與目標、提供（資源和工具）、搜集/分析信息、協作探究、發(fā)布/評價學習成果。：學習的主體是（學生）、以教學目標為導向、以小組合作學習為主要手段。、學習任務的真實性、學習活動的情景化、學習活動的（自主化）。、基于專題的學習活動、基于網絡游戲的學習活動、基于網絡探究的學習活動、基于（虛擬情景交互）的學習活動。、人才培養(yǎng)方案、課程教學隊伍、課程教學內容、課程教學（資源）、課程教學活動、課程教學評價。、學習資源（數字化）、學習方式多樣化。（專題知識）為導向，以學習網站方式，把“專題知識”、“擴展知識”、“專題資源”、“學習互動”、“學習評價”進行整合，作為學生進行專題學習活動的平臺。、（知識面廣）、知識交融。（創(chuàng)新性）。一、簡答題？是對人類社會所積累的文化科學知識與技能、社會道德與思想意識，有選擇地進行傳授，使人類的文化綿延不斷地傳遞與發(fā)展。？（文科）意在實現3個轉變以教為主（老師滿堂灌）向以學為主轉變 以課堂為主（過分重課堂）向課內外結合轉變以結果評價為主（過分重分數）向結果過程結合轉變 ，需要教師具有哪三種創(chuàng)造力？ 1)綜合能力：學術、技術、方法 2)分析能力：學生差異、學習成就、教學環(huán)境 3)實踐能力：行動力、執(zhí)行力 ？由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出。指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。你期望什么，你就會得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會順利進行，事情一定會順利進行，相反的說，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會產生，成功的人都會培養(yǎng)出充滿自信的態(tài)度，相信好的事情會一定會發(fā)生的。這就是心理學上所說的皮格馬利翁效應。？圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和判斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式。來提高學生的分析問題和解決問題的能力的一種方法。？題目：讓人眼睛一亮，7：3的比例摘要：將問題提到嗓子眼，易懂、好看背景及意義：深入淺出，舉數據，講故事，有觀點文獻：古今中外，注重國內專家，并客觀指出不足內容與方法：三四三，內容推理出假設，方法7：3創(chuàng)新：聚焦，并能處處體現介紹：自信、層次性與相關性學科：決定寫作范式與學術社區(qū)細節(jié)：文獻標注、時間、經費、語句寫作：外行讀得懂？摘要欄主要撰寫項目研究內容和意義簡介通過摘要可以讓其他人了解項目的具體研究內容和意義，應避免寫得空洞。摘要盡可能明了，讓別人可以看明白申請項目研究的對象是什么，采用什么研究方法，準備解決何種關鍵性的科學問題等等 ？基本要點：圍繞申報題目展開，內容繁簡適當國內外本項研究前沿，方法學，成熟度，存在問題及解決問題切入點2030篇參考文獻 主要參考文獻，包括國內、外的關鍵性研 究工作都要有所顯示，注意時間性，注意近5年的文獻數量；？各自的關鍵點是什么？ ？如何在日?？蒲泻突鹕暾堉屑右詰?？？一、資助限制：青年基金：男≤35歲，女≤40歲；面上基金：除了在讀費在職研究生不能申報，其他科研人員基本可以申報二、資助額度：青年基金：25萬/項； 面上基金：80萬/項三、資助年限：青年基金3年；面上基金4年四、評審特點：青年基金：創(chuàng)新潛力，獨立主持項目，對研究基礎相對寬容面上基金：充分了解國內外動態(tài)，領導一個課題組開展研究工作。有一定的研究基礎信息技術在教育教學中的運用，對教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？ 答：（課件整理的）具備信息技術素養(yǎng)（1）信息技術意識。關心信息技術，對它感興趣；認可其在教學中的積極作用；想學會使用。（2）信息技術知識。了解信息技術的基本概念，基本理論和方法及發(fā)展歷史；了解它在教學，科研中的應用。（3）信息技術能力。獲取信息的能力，處理信息的能力，發(fā)送信息的能力，信息免疫能力（4）信息技術道德。自覺遵守網絡道德規(guī)范和知識產權有關法律法規(guī)；尊重他人隱私；信守自己的承諾；抵制不良信息。什么是修養(yǎng)？教師加強自身修養(yǎng)的原則是什么？（沒找到）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有哪些？（1）、加強理論學習，注意“內省”，“慎獨”（2）、勇于實踐磨練，增強情感體驗（3）、虛心向他人學習，自覺與他人交流（4）、確立可行目標，堅持不懈努力教師為何要學習和成長？（1）、是時代發(fā)展和社會的需要。（2）、是學校發(fā)展的需要。（3）、是教師自我發(fā)展實現自身價值的需要。2014年9月9日，總書記在視察北京師范大學時，提出了一個好老師的“四有”標準。這“四有”標準是什么？ 答：（網絡整理的）首先，要有理想信念。好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負的國家使命和社會責任。其次，要有道德情操。老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。再次，要有扎實學識。扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是老師的基本素質，其中知識是根本基礎。最后，要有仁愛之心。好老師應該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。答：一是運用多媒體素材形式，實現現象的直觀再現、教學目標鋪墊和情境的創(chuàng)設；二是學生單向參與教學過程，難以實現雙向交互活動。答：具有交互性，突出學生動手實踐和自主學習，對教師的要求相對較高。？答：是人們在學習和繼承前人知識、經驗的基礎上，提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計等獨特的見解，創(chuàng)造出具有社會價值的新理論或新產品的能力。是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新方法和已有的知識積累等在創(chuàng)新主體上的綜合表現。？答：指那些在社會實踐中具有一、兩門專業(yè)知識，在廣泛領域中具有較強適應能力和較高水平，并能以自己的創(chuàng)造性勞動在認識、改造自然與社會方面做出某種貢獻的人才。？答：1）優(yōu)化教學設計2）重視學習方式轉變，關注自主學習、研究性學習、探究性學習、協作學習理念和方法的應用3）充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，有效調動學生積極參與學習，促進學生積極思考。二、論述題？ ？？1）善于處理教材的系統(tǒng)性，講授時要突出重點； 2）講授要“深入淺出”，用明白、易懂的語言倆表達深度理論、深邃思想、深刻思路； 3）善于應用啟發(fā)式，吸引學生同步思維； 4）指導學生聽課、記筆記；5）不斷提高講授的藝術性——備課，既要背內容，也要備方法。一、在教學方法的功能上由教給知識到教會學習由傳統(tǒng)的講授法、調查法到新的發(fā)現法、問題教學法、案例教學法，我們發(fā)現在教學方法的功能由“授人以魚”向“授人以漁”轉變。（一）傳統(tǒng)教學功能的教給知識教學方法的選擇受到教育目標、當時社會經濟、政治發(fā)展的制約。傳統(tǒng)教學的時代，教育目標與現在相比，教育目標的要求比較簡單、低級，知識更新速度慢，總量比較少，教學方法的運用主要是傳遞人類已有的知識，讓學生獲得知識。也就是說傳統(tǒng)上的教學方法注重 知識傳授，忽視智能培養(yǎng)，其功能是教給學生知識。教給學生知識，是傳統(tǒng)教學的產物，其與傳統(tǒng)教學是適應的，與當時社會的經濟、政治發(fā)展是適應的。（二）教會學習是趨勢變化是絕對的。隨著社會、教育、人的變化發(fā)展，我們逐漸意識到世界的變化，世界的變化要求的教育的變化。當代世界變幻無窮、是全球化的、充滿競爭的，國與國之間的競爭是以創(chuàng)新為核心的綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，而此時社會需求的人才是具有創(chuàng)新精神的實踐能力的高級專門人才和創(chuàng)新性人才之間的競爭。這從側面反映了高等教育的教育目標。高等教育要求培養(yǎng)高質量的專門人才，具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才。高校作為培養(yǎng)高等專門人才、科學研究之地，更應發(fā)揮其引領性、創(chuàng)新性的優(yōu)勢，在此種情況下，應對學生進行方法論的教育與能力的訓練，發(fā)展學生的能力，尤其是以學習能力和創(chuàng)造能力為基礎的應變能力。世界形勢的變化、社會需求的變化、教育目標的變化要求教會學習。當代世界知識迅速更新、發(fā)展，知識總量激