【正文】 課前布置學生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料；小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件教學過程：第一課時教學目標：初讀課文，了解文章寫作順序。學習生字新詞。教學過程：一、激趣，引入新課。二、檢查生字自學情況。讀準字音并組詞。理解詞義。三、自由讀文，思考課文按什么順序?qū)?？給課文分段，每段寫了什么內(nèi)容？四、學生讀文，討論。五、學生反饋，教師點撥。按時間的順序。（板書）段意。朗讀。六、作業(yè)書寫生字新詞。把你認為優(yōu)美的句子抄寫下來。有感情朗讀課文。第二課時教學目標：理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。背誦自己喜歡的段落。教學過程：一、引入新課，嘗試鋪墊看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務。二、嘗試學習第三自然段，并背誦。（1） 激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。② 嘗試背誦這一段。（2） 學生嘗試練習。（3） 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點（4） 小結(jié)學法，抓住特點完整提綱。（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。指導有感情地背誦（指名背、齊背）（6） 小結(jié)學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀。（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第46自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。（2） 學生嘗試學習，進行四人組討論。（3） 交流學習過程一會兒 過了兩三秒鐘變化快 忽然形狀變化多一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動態(tài)）（4） 指導有感情地朗讀。（5） 小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話（1）？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。（2）學生嘗試寫，教師個別指導。（3）反饋，訂正。五、課堂小結(jié)。六、作業(yè)有感情朗讀課文并背誦。摘錄文中的好詞好句。利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。板書設計：火燒云顏色火燒云 多，變化快 神奇、美麗形狀四年級語文火燒云教學設計2【學習目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式?！窘虒W重、難點】領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式?！窘虒W時數(shù)】1課時【教學過程】一、揭題談話天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)二、初讀課文，想象畫面自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。讀后反饋：a、指名分節(jié)朗讀。b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。三、美讀課文，品味語言反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的`變化過程……)通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。四、討論和練習作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)五、布置作業(yè)《黃岡》第4課同步課外閱讀背誦自己喜歡的段落。【板書設計】火燒云顏色 多、變化快形狀 變化快【教后反思】我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結(jié)構非常清晰。在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。整節(jié)課，我感覺老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。四年級語文火燒云教學設計3教學目標掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。教學重點了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會作者的心情。教學難點學習運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法教具準備生字卡片，搜集關于火燒云的資料導學過程二次備課預習題綱初讀課文利用工具書，聯(lián)系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮(zhèn)靜、威武、恍恍惚惚”的意思。自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。第一課時一、激趣導入、理解課題。師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒云的瑰麗情景。交流學生所收集的有關火燒云的`資料。什么叫“火燒云”呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由?；馃粕蟻砹?，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。（2）學生有感情地朗讀這句話。（3）評價小結(jié)：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。二、初讀課文，掃清字詞障礙。請同學們大聲朗讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。利用工具書，聯(lián)系上下文，解決生字新詞。組內(nèi)交流（其間，教師檢查學生對生字的掌握情況，并及時給予指導，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）三、再讀課文，整體感知把課文讀準確、讀流利。默讀思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？是按照怎樣的順序描寫的？師生共同交流：課文2自然段描寫火燒云上來時的情景。課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。課文第7自然段描寫火燒云下去時的情景。四年級語文火燒云教學設計4一、復習導入。課文是按什么順序?qū)懙?？全文可以劃分成幾段？二、細讀課文，理解感悟。（一）學習火燒云上來時火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）人們看到這一切，心情是怎樣的呢？地面上的人和動物發(fā)生了變化，天上又有