【正文】 ?！边@句話的含義是：①地上的路是前人走出來的，后來人要沿著前人開辟的路走下去。②地上的路是大家走出來的，大家要一塊去走。③地上的路無所謂有，也無所謂無；有人走就有路，沒有人走就沒路。④希望的有無也如同地上的路，努力去實踐就有希望，不去實踐就沒有希望?！拔摇睂﹂c土和楊二嫂的態(tài)度：①同情楊二嫂的疾苦，批判閏土的愚昧和麻木；②厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，同情閏土的疾苦；③厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木；④同情楊二嫂和閏土的疾苦，厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，批判閏土的愚昧和麻木。參考答案一、（一）； ； ； ； ；（二）1.③；2.③；：②③①。二、（一）1.①； 2.②； 3.④；（二）④三、（一）①（二）1.③；2.③（三）②（四）④四、④三、當堂練習？“我”在船上對宏兒說了小說最后一段話，宏兒會有何感想？參考答案：、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富，是個小英雄形象。中年閏土憔悴、遲鈍、麻木，有封建傳統(tǒng)的等級觀念，是當時社會不覺悟、生活貧苦的農(nóng)民形象。點撥：解答此類題，要根據(jù)人物在文中的表現(xiàn)，從其語言、動作或神態(tài)上去概括，能用精確的字眼準確地表達出來。：宏兒想：是?。〈蟛f得對，路是人走出來的，那么好日子也是靠許多人去奮斗的，水生他們家日子多艱難呀！我長大后一定讓水生他們過上一種好日子，再也不要像他爹那樣。點撥：感想的內容要符合實際，符合兒童的心理。四、創(chuàng)新片斷作文題（20分）對人物采用多種描寫方法，能把人物刻畫得活靈活現(xiàn)，如見其人，試對某一行業(yè)的一個人物進行描寫，能顯示其職業(yè)特點，200字左右。第二篇：九上魯迅《故鄉(xiāng)》教學設計九年級上冊《故鄉(xiāng)》教學設計 第二課時教學目標學習對比襯托的寫作方法 教學重點學習對比襯托的寫作方法 教學難點 教學準備課件，多媒體錄播工具 教學流程一、創(chuàng)設情境，激情導入播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》創(chuàng)設情境。自古以來“思故鄉(xiāng)，念故鄉(xiāng)”成為人類文學史上的永恒主題，經(jīng)久不衰。許多優(yōu)秀的詩歌源遠流長，人們耳熟能詳。老師和學生合作朗誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?6歲的賀知章返回離開五十年的故鄉(xiāng)時，寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。20世紀20年代，魯迅先生回到了闊別二十余年的故鄉(xiāng)，又會有何感觸呢？今天就讓我們繼續(xù)走進魯迅的文學世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。師板書課題。二、快速瀏覽課文，思考課文出主要寫了哪幾個人物？（閏土，楊二嫂、“我”）作者是用什么方法刻畫人物的？（對比）三、細讀課文，研讀賞析人物形象（一）小組合作探究，完成表格（二）展示環(huán)節(jié)，生在文中找出相關句子研讀，品析，說體會(三)體會作者在描寫人物時使用的相關寫作手法（比喻、借代等）四、深入探究人物發(fā)展變化的原因五、作業(yè)布置：運用對比描寫的手法，寫一寫你身邊某個人的變化，注意運用比喻、借代等修辭手法對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫。六、板書設計：故鄉(xiāng)閏土 小英雄 →木偶人人物對比楊二嫂 豆腐西施 →圓規(guī)原因 表層原因深層原因第三篇：魯迅《故鄉(xiāng)》教學反思魯迅《故鄉(xiāng)》教學反思說實在話，我是很喜歡《故鄉(xiāng)》這篇小說的。濃郁的抒情，生動的人物，精巧的結構，個性化的語言，近乎完美的結合地一起。不過，在教學過程中，我遇到了較大的困難，主要有：一、作品的主題較難把握魯迅的作品，歷來參考資料較多。教師教學用書上在“課文研討”部分對這篇小說的主題歸結為三種看法：一是“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。二是表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回；三是渴望純真的人與人的關系。我覺得除了第三點學生比較容易理解，前兩點分析學生接受起來有些困難。在“有關資料”部分，則附錄了三篇文章，分別是：王富仁的《精神“故鄉(xiāng)”的失落》、靖輝的《精神的故園在何方》、沈振煜的《哀人間之隔膜，探人生之新路》。這些文章從不同角度對《故鄉(xiāng)》的主題進行了精辟的分析，不過在教學中直接拿來使用顯然不太合適。比較起來，我覺得還是《中學教材全解》上說得較為準確合適，學生也易于理解： 《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，描寫了辛亥革命后十年間中國農(nóng)民的生活遭際與精神病苦，抒寫了作者對現(xiàn)實生活中人與人之間存在隔膜的深沉憂慮以及打破彼此隔膜，探求人生新路的執(zhí)著信念。二、由于對時代背景的不熟悉造成理解上的困難閏土、楊二嫂等人的生活為什么會這么困苦，他們生活的時代有什么特點，學生對此并不熟悉，因此理解起來有些困難。描寫閏土是為了表現(xiàn)農(nóng)民生活的痛苦，可為什么還要寫楊二嫂呢？僅僅是簡單的襯托嗎？三、關于宏兒和水生的友誼為什么作品中還寫了宏兒和水生的友誼，作者的用意何在？這一點也是學生容易忽視的。我以為，作者這樣寫的用意至少有兩點：一是為了表現(xiàn)中國社會的一種輪回。水生未來的命運也就是當年閏土的命運，宏兒和水生的交往也就是“我”當年與閏土交往的再現(xiàn)。也就是說，中國社會的貧窮，中國人與人之間關系的隔膜會不斷地上演。二是為了表現(xiàn)作者對新生活的渴望。關于這一點，作者在文中說得很明白：“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來??他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。”四、關于小說結尾的議論這篇小說結尾部分的議論也是學生很容易感到困惑的。我覺得要想理解這段話，最好結合全文，特別是小說的最后三節(jié)來理解。倒數(shù)第三節(jié)作者表達了希望后輩能過上新生活的美好愿望，緊接著下一節(jié)作者寫了對自己希望能否實現(xiàn)的擔憂，而最后一節(jié)