【正文】 ②在展示的整個過程中，教師則是隱身于學(xué)生們身后的導(dǎo)演，他們所要做的是點撥、追問、總結(jié)點評。學(xué)生方面：①同學(xué)們在研究教師所給“展示”問題的基礎(chǔ)上，每一個小組對本組所要展示的問題進(jìn)行認(rèn)真研討和準(zhǔn)備，并指派一名代表“登臺”講解或指派幾名代表共同“表演”，同組的其他同學(xué)可隨時補(bǔ)充，其他組的同學(xué)也可以隨時切磋甚至批駁。②學(xué)生可以不必申請便可發(fā)言或上講臺講解，只要你展示的有水平，講解的有道理，你就會贏得師生的尊重甚至是掌聲。相反，在展示過程中“出了丑”，得到的是幫助和寬容，而不是譏笑。③注意每個學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會，尊重每一個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都敢想、說、問、演、答，張揚(yáng)個性，釋放潛能?？偨Y(jié)概括，拓展延伸。（3分鐘）目的：總結(jié)本節(jié)課的知識體系，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，升華本節(jié)課的情感境界，歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法等。操作：教師（或?qū)W生）根據(jù)學(xué)生在合作交流，質(zhì)疑解惑時的閱讀、思考、合作、交流、討論、解答等的學(xué)習(xí)實際和文本要求，進(jìn)行魅力精講。關(guān)鍵點①教師對教材的理解要深入、透徹、全面。②教師對課堂教學(xué)的實施情況能準(zhǔn)確地把握，能及時整合課堂出現(xiàn)的各種閃光點和不足的地方。③教師的語言要激情澎湃、魅力四射、深入淺出、字字入心。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)以致用。（5分鐘）目的： 培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)、社會中實際問題的能力，實現(xiàn)知識與能力的遷移。操作：①檢測學(xué)生本節(jié)課三維學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。②用多種形式檢測題目達(dá)標(biāo)情況。如小組內(nèi)檢查、全班提問、小組間互相批閱、教師收取部分學(xué)生的答卷批閱等。第一步：通過多媒體、學(xué)案等多種形式出示拓展應(yīng)用的題目。第二步：學(xué)生獨立閱讀、思考、解答拓展應(yīng)用問題。關(guān)鍵點①設(shè)計的題目在緊扣雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會實際擴(kuò)展開來，能夠讓學(xué)生通過解答這些題目體驗到學(xué)習(xí)的快樂、感受到成長的幸福。②學(xué)生一定要有獨立閱讀、思考、解答的機(jī)會和時間。③對拓展應(yīng)用題目的達(dá)標(biāo)反饋一定要及時、科學(xué)、到位。④以學(xué)生的魅力展示為主，要體現(xiàn)出課堂和生活的聯(lián)系和學(xué)以致用的原則。“三段五步”自主高效課堂的模式①時間模式：10+30，即教師講授時間不得超過10分鐘，學(xué)生活動自主活動時間30分鐘；②組織形式：教師導(dǎo)演，學(xué)生展示，小組合作，層次教學(xué)；③課堂模式：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課、過關(guān)課預(yù)習(xí)課基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式，初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點進(jìn)行深入的探究，在此基礎(chǔ)上，不斷生發(fā)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個過程既有自主學(xué)習(xí)、自悟，又有合作交流。學(xué)生相互啟發(fā)，共同探究，通過對文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗，形成一定的解答方法和答案。展示課是生生、師生、組生、組組互動的過程。主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，討論、闡述自己的觀點和見解。學(xué)生先就自己的預(yù)習(xí)展開交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位。小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳的解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變成立體式的網(wǎng)絡(luò)。通過各組對不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個；原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)十幾種、幾十種。反饋課的主要任務(wù)是對學(xué)生的認(rèn)知、體驗、感受予以反思總結(jié)。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實情況，盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊。利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面提升學(xué)生的知識、能力、情感等。鼓勵較弱學(xué)生在某一問題上主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是他組的。過關(guān)課的主要任務(wù)是針對學(xué)生過去一周中學(xué)科的重點知識和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露的易錯點、易混點而設(shè)置問題，對學(xué)生進(jìn)行定時定量的檢測，實行學(xué)科人人過關(guān)。讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，明確自己所掌握的知識體系中存在的缺陷，從而明確自己的努力方向?！叭挝宀健弊灾鞲咝дn堂的課堂要求文本挖掘：①學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識，觀點，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟、藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實驗、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到黑板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；④點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢上講臺，敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的氣氛，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。“三段五步”自主高效課堂對小組的要求：分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對，競爭合作。A、每個班級編排8個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組810人，小組成員每個學(xué)期相對固定；B、學(xué)習(xí)小組由班主任（導(dǎo)師）牽頭，根據(jù)課任教師、學(xué)生意見進(jìn)行分組，小組成員由不同學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)對子，形成合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性；C、每個學(xué)習(xí)小組設(shè)行政組長1名，各學(xué)科組長1名，由具有組織學(xué)習(xí)能力和威信較高的學(xué)生擔(dān)任； D、組長由班主任和科任教師指定或由學(xué)生推選產(chǎn)生。小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：8教學(xué)法”——1個教師負(fù)責(zé)解決8個組長的問題，調(diào)動掌握8個小組的學(xué)情；每個組長負(fù)責(zé)解決8個組員的問題，調(diào)動掌握每個成員的學(xué)情。即時性評價：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言。分工：組內(nèi)“小展示”由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”由教師負(fù)責(zé)。一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個人評價?！叭挝宀健弊灾鞲咝дn堂對教師的要求：教師要成為“四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者。首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長的推手。實現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。從職業(yè)特點上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業(yè)者?！叭挝宀健弊灾鞲咝дn堂的管理：抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)，一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程；學(xué)案的編制即“備課”：主備—年級組—主備—個備—課后備。骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課。學(xué)科、年級組織自己的聽評課。立足課堂，狠抓落實：一談二警三停。兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事“ 三段六步 ” 教學(xué)法是以探究為主的教學(xué)。具體地說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo) 下,以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和 生活實際為參照對象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論的機(jī)會,讓學(xué)生通過個 人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué) 形式。給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間,給學(xué)生更多的自主探究、研討訓(xùn)練的機(jī)會,給學(xué)生更多第三篇：課題心得語文教學(xué)活動中有效提問策略《語文課堂教學(xué)有效提問研究》心得體會韓家園鎮(zhèn)中心校朱紅經(jīng)過近段時間學(xué)習(xí)的一些語文教學(xué)活動中的有效提問后,我覺得跟新《綱要》中的理念很吻合,如新《綱要》指出：“學(xué)生是獨立的、發(fā)展著的個體，只有在主動活動的過程中，學(xué)生才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發(fā)展。”新綱要強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的主體地位，提出了要充分尊重學(xué)生的人格和個性發(fā)展的基本觀點，把培養(yǎng)學(xué)生“想說”、“能清楚地說出自己想說的事”作為語言培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在提問方式上，我們應(yīng)將新綱要的理念貫徹到實踐中，促進(jìn)學(xué)