【正文】 小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課的“十大特征”微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。微課的特征有： 。主持人可以出鏡，可以話外音。可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。510分鐘為宜，最少的12分鐘，最長(zhǎng)不宜超過20分鐘。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。微課的分類按照課堂教學(xué)方法來分類。一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時(shí)屬于二種或二種以上的微課類型的組合(如提問講授類、合作探究類等)，其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)(進(jìn)程)來分類微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類等。三、慕課大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程即MOOC(massiveopenonlinecourses)。是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。課程范圍MOOC是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)員從初學(xué)者成長(zhǎng)為高級(jí)人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。慕課課程并不提供學(xué)分，也不算在本科或研究生學(xué)位里。通常，參與慕課的學(xué)習(xí)是免費(fèi)的。然而，如果學(xué)習(xí)者試圖獲得某種認(rèn)證的話，則一些大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程可能收取一定學(xué)費(fèi)。授課形式課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個(gè)共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。盡管這些課程通常對(duì)學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會(huì)以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時(shí)間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會(huì)包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。每門課都有頻繁的小測(cè)驗(yàn)，有時(shí)還有期中和期末考試?？荚囃ǔＳ蓪W(xué)員評(píng)分(比如一門課的每份試卷由同班的五位學(xué)員評(píng)分，最后分?jǐn)?shù)為平均數(shù))。一些學(xué)員成立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，或跟附近的學(xué)員組成面對(duì)面的學(xué)習(xí)小組。主要特點(diǎn)：大規(guī)模的：不是個(gè)人發(fā)布的一兩門課程：“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”(MOOC)是指那些由參與者發(fā)布的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規(guī)模的，它才是典型的的MOOC。開放課程：尊崇創(chuàng)用共享(CC)協(xié)議。只有當(dāng)課程是開放的，它才可以成之為MOOC。網(wǎng)絡(luò)課程：不是面對(duì)面的課程。這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點(diǎn)不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國(guó)大學(xué)的一流課程，只需要一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。第四篇：慕課網(wǎng)翻轉(zhuǎn)課堂試題本次得分為：, 本次測(cè)試的提交時(shí)間為：20171023。1單選()我們建議，老師們?cè)谥谱鞔蛩愣啻问褂玫姆D(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時(shí)候，應(yīng)該有一份詳盡的制作腳本。下面，關(guān)于腳本的表述中，你認(rèn)為不準(zhǔn)確的是 得分/總分，腳本尤其重要，它意味著即使教師不在場(chǎng)，也能制作出符合教師要求的教學(xué)視頻，是可以先對(duì)整體視頻有一個(gè)設(shè)想，然后直接去拍攝，后期再對(duì)照著拍攝的內(nèi)容去尋找素材，換句話說，制作的腳本可以在拍攝之后再去構(gòu)思 ，應(yīng)該標(biāo)明主要的教學(xué)內(nèi)容、在視頻中所需要的其他素材如圖片、圖表等，在腳本中，應(yīng)該標(biāo)注出每一段素材的使用方法、出現(xiàn)位置和出現(xiàn)時(shí)間 正確答案：B你選對(duì)了 2 單選()對(duì)待一名剛剛參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生，您最好扮演怎樣的角色與之相匹配？ 得分/總分、協(xié)調(diào)員、專家 、興趣激發(fā)者、指導(dǎo)、顧問 正確答案：B你選對(duì)了 3 單選()選修課初期，班上的同學(xué)還不太固定，不太好分組。不分組的情況下哪個(gè)活動(dòng)開展起來可能會(huì)有困難？ 智得分/總分 正確答案：B你選對(duì)了 4 單選()評(píng)價(jià)包含形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，在翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中 得分/總分 ：D你選對(duì)了 5 單選()下列哪項(xiàng)關(guān)于課前任務(wù)設(shè)計(jì)的表述是錯(cuò)誤的： 得分/總分 ：C你錯(cuò)選為D 6 單選()期初、期中、期末均為教師與家長(zhǎng)溝通的關(guān)鍵時(shí)間段，其中，期中的溝通主要是為了 得分/總分 正確答案：A你選對(duì)了 7 單選()下列關(guān)于自主學(xué)習(xí)描述錯(cuò)誤的是： 得分/總分“他主”學(xué)習(xí)相對(duì)立的學(xué)習(xí)方式、調(diào)控、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)獲得并為之負(fù)責(zé) 正確答案：A你選對(duì)了 8 單選()以下關(guān)于ARCS動(dòng)機(jī)模型中“注意”的描述錯(cuò)誤的是： 得分/總分A.“注意”是ARCS動(dòng)機(jī)模型的四個(gè)因素中最重要的 ，只有引起了學(xué)生的注意力，才能更好的開展后續(xù)學(xué)習(xí)過程 正確答案：A你選對(duì)了 9 單選()下列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)和傳統(tǒng)課堂預(yù)習(xí)的說法正確的是： 得分/總分，不需要學(xué)習(xí)反饋 ：A你錯(cuò)選為D 10 單選()下列哪一項(xiàng)關(guān)于課前任務(wù)設(shè)計(jì)的表示是正確的： 得分/總分 正確答案：B你選對(duì)了 11 單選()下列組合中，都能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)建立“關(guān)聯(lián)”的是： 得分/總分－自主選擇－未來有用性－同伴互評(píng)－需求匹配－自主選擇－示范作用 －自主選擇－現(xiàn)狀－幽默－未來有用性－鼓勵(lì)－沖突不協(xié)調(diào) 正確答案：B你選對(duì)了 12 單選()下列關(guān)于布魯姆分類法的表示錯(cuò)誤的是： 得分/總分 ：C你選對(duì)了 13 單選()根據(jù)你對(duì)布魯姆分類法的理解，下列屬于“應(yīng)用”的是： 得分/總分 正確答案：B你選對(duì)了 14 單選()美國(guó)林地中學(xué)的亞倫老師認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是通過將新知識(shí)講授放到課外，把課上節(jié)省的時(shí)間用來： 得分/總分 正確答案：B你選對(duì)了 15 多選()以下關(guān)于ARCS動(dòng)機(jī)模型中“注意”的描述錯(cuò)誤的是 得分/總分A.“注意”是ARCS動(dòng)機(jī)模型的四個(gè)因素中最重要的因素 ，只有引起了學(xué)習(xí)者的注意力，才能更有效地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)過程正確答案：A、C你選對(duì)了 16 多選()想在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)一體”，老師需要： 得分/總分 正確答案：A、B、C你選對(duì)了 17 多選()翻轉(zhuǎn)課堂要求 得分/總分，也要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，兩者同樣重要 ，否則就翻不過來了，與學(xué)生平起平坐 正確答案：A、B你選對(duì)了 18 多選()為翻轉(zhuǎn)課堂制作的微視頻可以用來 得分/總分，可以在課堂上做更多吸引學(xué)生注意力的事情。該題無法得分/ 。該題無法得分/，上課老師就不用再講一遍了 該題無法得分/。該題無法得分/ 正確答案：A、B、D你錯(cuò)選為A、B、C、D 19 多選()以下策略中，不是ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型中“關(guān)聯(lián)”策略的是： 得分/總分、不相干的獎(jiǎng)勵(lì) ，使用幽默的比喻 、進(jìn)行自我評(píng)估的手段 ：A、B、C、D你選對(duì)了 20 多選()下列關(guān)于自主學(xué)習(xí)描述正確的是： 得分/總分“他主”學(xué)習(xí)相對(duì)立的學(xué)習(xí)方式 ：B、D你選對(duì)了 21 多選()下列哪一項(xiàng)關(guān)于課前任務(wù)設(shè)計(jì)的表示是正確的： 得分/總分 ：A、B、C、D你選對(duì)了 22 多選()以下方法，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容注意的是： 得分/總分 ：A、B、C、D你選對(duì)了 23 多選()下列對(duì)于ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型的描述正確的是： 得分/總分：注意、關(guān)聯(lián)、信心和滿足 ：B、C、D你錯(cuò)選為C、D 24 多選()為了讓家長(zhǎng)支持翻轉(zhuǎn)課堂，你需要 得分/總分，讓家長(zhǎng)看看視頻教學(xué)是什么感覺，家長(zhǎng)就可能會(huì)支持了。：以免有孩子以作業(yè)為借口，看不相干的網(wǎng)頁。，通知他們這學(xué)期要采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。，或者階段性的（以簡(jiǎn)報(bào)的方式）向家長(zhǎng)匯報(bào)翻轉(zhuǎn)課堂的成效。：A、B、D你錯(cuò)選為A、D 25 多選()怎樣的課前學(xué)習(xí)，更有效： 得分/總分 正確答案：A、B、C、D你錯(cuò)選為A、B 26 多選()進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)班期中成績(jī)未考過對(duì)照班，我們應(yīng)該： 得分/總分 ：B、C、D你選對(duì)了 27 多選()Jonathan Bergmann和Brian Bennett給出了對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)與教務(wù)長(zhǎng)們?nèi)绾沃С址D(zhuǎn)的12條建議，包括得分/總分、指定內(nèi)容實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，想得太多只會(huì)阻礙前進(jìn)的步伐。，找到一些能夠提出問題、并能與其它學(xué)生溝通、能夠解決問題的孩子。，為他們成為變革的推動(dòng)者提供建設(shè)性反饋。，找到一些能夠提出