【正文】 。想想我們伸張在新中國，紅旗下，黨中央國務院，在三減輕農(nóng)們的負擔，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時光，好好學習。五、布置作業(yè)。第二課時： 《赤壁》《過零丁洋》《赤壁》一、導入新課：漢獻帝建安十三年，即公元208年，曹操揮軍百萬南下，卻在赤壁大戰(zhàn)中，被孫、劉聯(lián)軍所敗。當時，年僅34歲的周瑜，堪稱這次戰(zhàn)爭的風云人物。唐代詩人杜牧經(jīng)過赤壁，有感于三國時代的英雄成敗而寫下了《赤壁》一詩。二、指名朗讀《赤壁》，注意朗讀的節(jié)奏和停頓。三、思考探究：1．學生結合注釋，整體把握《赤壁》的內(nèi)容。理解詞語的句中義，能翻譯句子，歸納內(nèi)容。2．體會詩歌中寄予的思想感情，理解作品的主題。(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。3．齊讀背誦這首詩。《過零丁洋》四、導入：作者簡介：文天祥（1236～1283），南宋愛國詩人。字履善，又字宋瑞，號文山，廬陵（今江西省吉安市）人。南宋末，全力抗敵，兵敗被俘，始終不屈于元人的威逼利誘，最后從容就義。他后期的詩作主要記述了抗擊元兵的艱難歷程，表現(xiàn)了堅貞的民族氣節(jié)，慷慨悲壯，感人至深。五、指名朗讀《過零丁洋》。六、四人一小組，思考探究：(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?網(wǎng)絡分享 歡迎下載網(wǎng)絡分享 歡迎下載(5)請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。要點提示：(1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。(2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。(3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的?？?。(4)表明詩人舍生取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)這首詩是文天祥被俘后為誓死明志而作。一二句詩人回顧平生，但限于篇幅，在寫法上是舉出入仕和兵敗一首一尾兩件事以概其余。中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達了作者對當前局勢的認識：國家處于風雨飄搖中，亡國的悲劇已不可避免，個人命運就更難以說起。但面對這種巨變，詩人想到的卻不是個人的出路和前途，而是深深地遺憾兩年前自己未能在軍事上取得勝利，從而扭轉局面。同時，也為自己的孤立無援感到格外痛心。我們從字里行間不難感受到作者國破家亡的劇痛與自責、自嘆相交織的蒼涼心緒。末二句則是身陷敵手的詩人對自身命運的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現(xiàn)出獨特的崇高美。這既是詩人人格魅力的體現(xiàn)，也表現(xiàn)了中華民族的獨特的精神美，其感人之處遠遠超出了語言文字的范圍。齊讀這首詩。七、布置作業(yè)：背誦第三課時： 《己亥雜詩》《山坡羊?潼關懷古》《己亥雜詩》一、導入作者簡介：龔自珍，浙江仁和（今杭州）人，號定庵，清代思想家、文學家。生于清乾隆五十七年（公元1792年），卒于道光二十一年（公元1841年），得年五十歲。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》?！都汉ルs詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。二、對詩句的理解：①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。三、賞析：此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。網(wǎng)絡分享 歡迎下載網(wǎng)絡分享 歡迎下載四、小結：這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。五、作業(yè)：朗讀并背誦詩歌。《山坡羊潼關懷古》六、導入新課，講解體裁1．揭示課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學作品2．講解體裁：在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。七、分析《山坡羊潼關懷古》1．教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進行糾正。2．獨立思考后個別提問：按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。（1）寫景部分：（頭三句）介紹潼關的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。（潼關內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。）作者這時正行進在潼關的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者是否把潼關的地理位置和歷史上發(fā)揮的作用表現(xiàn)出來？你認為哪些詞用得好？在讀寫景部分，重音落在那個詞，節(jié)奏如何劃分？（“聚”“怒”）（2）抒情部分：（四一七句）詩人由潼關的險要地形聯(lián)想到潼關的歷史作用，很自然會想到離潼關不遠的長安和建都長安的歷代王朝。為什么詩人“望西都”要“意躊躕”？為什么在秦漢行經(jīng)處，要“傷心”呢？明確：長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，當年是何等的繁華、昌盛?，F(xiàn)在，昔日的奢華早已灰飛煙滅不復存，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，怎能不令詩人躊躕傷心呢？（災難頻繁，百姓受苦）（3）議論部分：（余下句）：詩人的情感，是不是停留在為“宮闕萬間都做了土”而傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗而躊躕？明確：詩人關注的是老百姓。通過對歷史清醒的認識，詩人感到悲憤的是：“興，百姓苦；亡，百姓苦”。這是詩人的可貴之處。3．這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（表現(xiàn)了作者對民間疾苦的關心和同情。）八、課堂探討：學生通讀全部課文后，提問：你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。此題為了鍛煉學生的思維能力，只要說得合理就給予肯定和表揚，說得不合理的要指出。例如：望、弄清影、怒、聚等等。九、默寫這首曲子。網(wǎng)絡分享 歡迎下載第四篇：人教版八年級語文上冊(2017部編)教案：24《詩詞五首》詩詞五首【教學目標】1．背誦并默寫這五首詩詞。2．把握詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。3．加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。4．激發(fā)學生閱讀古代詩詞的興趣，感受古代詩詞的藝術魅力?！窘虒W重點】1．把握詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。2．加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情?！窘虒W難點】把握詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情 【教學過程】一、導入我國的詩歌源遠流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，曾出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。一些詩人因對現(xiàn)實不滿，于是退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物