【正文】 ；在課程內(nèi)容上做到三個加強；在學(xué)習(xí)方式上強調(diào)三種學(xué)習(xí)方式；在課程管理上構(gòu)建三個級別的管理體系；在評價上要貫徹三個促進；在課堂教學(xué)中要實現(xiàn)三個維度的教學(xué)目標(biāo)；總體來看，本次課程改革突顯了三個特點。一、十年樹木，百年樹人。人的教育的長期性決定了教育的結(jié)果的長遠性，教育不是一蹴而就的事情，教育要具有未來眼光、超前發(fā)展、優(yōu)先發(fā)展。我們的教育培養(yǎng)的是若干年后符合時代要求的社會建設(shè)者，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，世界各國的交流與合作日漸頻繁，沒有未來眼光，沒有全球能力，就不能融入世界發(fā)展的潮流，就必然落后于時代。教育要具有人民性。教育要為最廣大人民的根本利益服務(wù)，就是教育有有助于社會發(fā)展，有助于改善人民的物質(zhì)和精神生活條件，有助于提高全體人民的物質(zhì)和精神生活水平。當(dāng)前教育的目標(biāo)應(yīng)該是通過教育的培養(yǎng)使人自身達到內(nèi)心的和諧，人與人，人與社會，人與自然和諧相處、共同發(fā)展。教育要代表先進文化的前進方向，教育是傳播先進文化的主要途徑，學(xué)校是傳播先進文化的主要陣地，只有先進的文化才能武裝出具有較高人文素養(yǎng)的人。教育要代表先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，教育只有代表先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，才能推動人類社會實現(xiàn)跨越式發(fā)展。二、基礎(chǔ)教育課程改革要體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性?；A(chǔ)教育是要面向每個適齡兒童少年的教育，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能達到的，課程內(nèi)容應(yīng)該是最基礎(chǔ)的，課程追求應(yīng)該是提高全體公民的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)?；A(chǔ)教育著眼與發(fā)展，就是要用動態(tài)的眼光、發(fā)展的眼光看待教育現(xiàn)象，課程目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)該著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。三、在課程結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性；學(xué)校課程的每一門課程既有其獨特性和獨特價值，也都有其特殊性和局限性，而且在教學(xué)任務(wù)上也有輕有重，把學(xué)校課程體系的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容保持恰當(dāng)、合理的比重，在平衡的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課程的整體優(yōu)化，是均衡性的主要目的。加強學(xué)科的綜合性、設(shè)置綜合課程和綜合實踐活動，則是淡化學(xué)科本位、減少課程門類、發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要手段。課程的選擇性主要表現(xiàn)在設(shè)置國家、地方、學(xué)校三級課程和必修課，選修課，通過這樣的設(shè)置來實現(xiàn)課程既能滿足國家對人才的要求，又能適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要，也能滿足學(xué)校辦學(xué)宗旨的需要和學(xué)生個性化發(fā)展的需要。課程的選擇性使國家與時代、地方與學(xué)校和學(xué)生自身發(fā)展的需要得到很好的協(xié)調(diào)。四、在課程內(nèi)容上做到三個加強。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會的聯(lián)系，加強課程內(nèi)容與科技發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識、社會發(fā)展三個方面的內(nèi)容得到整合。這樣的課程內(nèi)容改變了課程內(nèi)容的“繁、難、偏、舊”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生現(xiàn)實生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，從而擺脫了學(xué)科間壁壘森嚴(yán)的怪圈，使課程的時代精神得到充分體現(xiàn)。五、在學(xué)習(xí)方式上強調(diào)自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式。三種學(xué)習(xí)方式集中體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性的特征。尊重學(xué)生的主體性、能動性、獨立性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的他主性、被動性、依賴性。通過學(xué)習(xí)方式的改變來達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。通過改變學(xué)習(xí)方式來體現(xiàn)課程改革對教育價值觀和人才觀的新判斷，對于教育目標(biāo)的新追求。六、在課程管理上構(gòu)建三個級別的管理體系。建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，改變課程管理過于集中的狀況，增強課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。其中國家課程體現(xiàn)了國家意志，地方課程體現(xiàn)了地域需求，校本課程體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)宗旨和學(xué)生個性發(fā)展需求，三級課程構(gòu)成了我國家基礎(chǔ)教育完整的課程體系。七、在評價上要貫徹三個促進。淡化評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價的教育功能和促進功能，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，就要對評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、評價主體、評價重心進行調(diào)整，使之更有利于發(fā)揮其促進發(fā)展的功能。發(fā)展性評價要貫徹三個促進：就是評價要促進學(xué)生全面發(fā)展，促進教師不斷提高，促進教學(xué)實踐不斷改進。八、在課堂教學(xué)中要實現(xiàn)三個維度的教學(xué)目標(biāo)。把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀確定為教學(xué)目標(biāo)，重視在教學(xué)知識、培養(yǎng)能力的過程中讓學(xué)生形成健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀；重視在教學(xué)知識、培養(yǎng)能力的過程中讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人”。把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀確定為教學(xué)目標(biāo)，便于扭轉(zhuǎn)輕德育重智育，輕實踐重知識，輕過程重結(jié)果，輕非智力因素重智力因素的傳統(tǒng)教育弊端，對于培養(yǎng)完整的、健全的人，具有極強的導(dǎo)向作用。九、總體來看，本次課程改革突顯了三個特點。改革體現(xiàn)了政府對教育的要求。本次課程改革作為一種國家意志，政府行為，集中反映了國家對教育的要求和期望。這些要求和期望主要反映在兩個文件里：一個是1999年6月發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，決定提出，要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”；一個是在2001年6月發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，進一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)。《綱要》的頒布是對這兩個文件要求、期望的具體落實。努力協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要與學(xué)生發(fā)展需要之間的關(guān)系，使二者得到協(xié)調(diào)發(fā)展。從本次課程改革來看，人文精神得到有力強化，以人為本理念成為了本次改革的最基本理念并在《綱要》里進行了具體地體現(xiàn)。改革具有整體性。不同于我國建國后前七次較大規(guī)模的課程改革的是，本次改革具有整體性。本次改革從基礎(chǔ)教育的課程體系、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施等方面進行全面改革，從而達到構(gòu)建基礎(chǔ)教育新秩序的目的，是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展中的一個飛躍。學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》后，收獲很大。現(xiàn)從三個方面談?wù)勎业捏w會。一． 價值觀的轉(zhuǎn)變《綱要》明確了基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。這一目標(biāo)標(biāo)志著課程功能的轉(zhuǎn)變，即改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。因此，作為教師要深刻領(lǐng)會這一教育目標(biāo)，即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，要打破傳統(tǒng)的精英主義思想，而關(guān)注學(xué)生作為“人”的全面、均衡、富有個性地發(fā)展。二． 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變首先，在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重和贊賞。教師必須樹立“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念，尊重學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞他的獨特性、愛好、愛好、專長，贊賞他所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞他所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞他對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。其次，在對待教學(xué)關(guān)系上，教師要注重對學(xué)生的幫助和引導(dǎo)。教的職責(zé)在于幫助學(xué)生檢視和反省自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵；當(dāng)學(xué)生畏懼的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。再次，在對待自我上，要留意反思。教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，按教學(xué)的進程，分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐；在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。最后，在對待與其他教育者的關(guān)系上，要注重合作。在教育教學(xué)過程中，教師除了面對學(xué)生外，還要與其他教師和家長進行配合與溝通。課程的綜合化趨勢特殊需要教師之間的合作，不同年級、不同學(xué)科的教師要互相配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。要主動關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合、相互促進。同時必須處理好與家長的關(guān)系，尊重學(xué)生家長，虛心聽取家長的教育意見，與家長保持經(jīng)常的聯(lián)系，在教育要求與方法上與家長保持一致，共同促進學(xué)生的健康成長。三． 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教師要熟悉和把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)特征，即：主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性，幫助學(xué)生進行富有個性地學(xué)習(xí)。主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，學(xué)生有了學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它表現(xiàn)為“我能學(xué)”。本次教學(xué)改革要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，強調(diào)身體性參與，重視直接經(jīng)驗，從教學(xué)角度來說，就是要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程?？傊?，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我們教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)習(xí)，銳意進取，不斷進步，為基礎(chǔ)教育課程改革作出自己應(yīng)有的貢獻。第二篇：心中有我心中有我記得美國作家海明威說過：“沒有人是座孤島，獨自一人，每個人都是一座大陸的一片，是大地的一部分。如果一小塊泥土被海卷走，歐洲就少了一點，如同一座海島少一些一樣；任何人的死亡都是對我的縮小，因為我是處于人類之中?！边@句話和魯迅先生的名言多么相似！這與我無關(guān)嗎？不，你并不是生活在無知的世界，世態(tài)的冷暖，國家的興衰都與你息息相關(guān)。若是你說這與你無關(guān)，那么另一個角度來說你就是一個懦夫，一個忘國的懦夫。這或許是你的借口，一個自我安慰的理由，但是這些就像是在陽光下的積雪，轉(zhuǎn)瞬即逝，無法停留多長時間！社會就好似一個運轉(zhuǎn)不停的機器，每個人都是其中的一個零件，如果國家的興衰與你無關(guān)，那么當(dāng)這機器壞掉時，你又能干什么，只是一個微不足道的零件而已。顧炎武說過：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！边@有心懷祖國，才有了劉和珍的為民請愿，才有了魯迅的棄醫(yī)從文，才有了屈原的《離騷》……心中有國家，才能體現(xiàn)自己的責(zé)任感，這就是