【正文】 、專業(yè)課教師、高教研究室同志以及與擬聘人員相關的系、部負責人。對新畢業(yè)的大中專畢業(yè)生和社會應聘人員從專業(yè)知識、基本技能、實踐能力和社交、禮儀等方面進行全方位的考核。在一定程度上保證了人才引進的質(zhì)量。在選人的范圍上，把眼光從市內(nèi)逐步轉(zhuǎn)向了省內(nèi)，及至全國，人才的選擇也從單純的以師范類畢業(yè)生、對口高校專業(yè)人員為主的范疇，轉(zhuǎn)向了社會各屆，包括一些科研機構和省內(nèi)比較著名的大型的企事業(yè)單位。用人機制靈活，引進人員素質(zhì)高、能力強，這也是我院近幾年發(fā)展較快的一個重要的原因。（二）提升能力，大規(guī)模培養(yǎng)人才為了切實提升人才隊伍的能力，我院大力實施“人才培養(yǎng)工程”，對有能力、素質(zhì)高的年輕教師進行重點培養(yǎng)。由學院出資，選派優(yōu)秀教師外出學習、培訓，努力提高在職教師的學歷層次；制定了相應優(yōu)惠政策，鼓勵在職人員攻讀碩士學位。自2001年始，學院教師每年報考碩士研究生的人數(shù)均維持在20人左右。2002年公派4名教師，～年公派2名教師到英國皇家農(nóng)業(yè)大學攻讀MBA碩士學位，第一批外派教師現(xiàn)已學成回國，目前表現(xiàn)良好。制定相應的管理措施，完善在職人員的考核機制。對新引進的應屆畢業(yè)生，有一年的見習期，通過其在見習期的表現(xiàn)，決定學院最終是否錄用。自2002年全面實施人才考核方案以來，學院先后辭退了兩名在見習期間表現(xiàn)不好的大學生。對見習期滿和學院正式職工，考核主要是通過年終的量化考核來進行的。年終量化考核體系非常完備，對不同的人員有不同的考核辦法。健全人員退出機制，對連續(xù)二年在干部考核中居于末位的科級以上領導干部，實行末位淘汰，寧缺勿濫，擇優(yōu)選拔。（三）建設環(huán)境、營造氛圍，最大限度留住人才近幾年，學院一方面加大人才引進的力度，另一方面積極營造良好的、適合人才成長的區(qū)域、環(huán)境，留住人才。從工資待遇、成長空間、生活設施、工作環(huán)境等方面不斷提高引進人員和在職員工的滿意度，為留住人才打下堅實基矗我院是省屬高校，教職工的收入主要由兩部分組成。一是國家財政撥款，二是單位的效益獎金。國家的財政撥款部分是固定的，工資調(diào)整需按國家統(tǒng)一程序進行，而且增資幅度不大。單位自發(fā)部分，機制則較為靈活。依據(jù)學院發(fā)展的總體規(guī)劃和員工待遇改善的具體步驟，適當調(diào)整獎金的發(fā)放額度。一定程度上提高了職工工作的積極性。自2002年晉升高校以來，學院實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，各項工作開展的非常得力，發(fā)展形勢良好。～年學院的招生實現(xiàn)了2600人，在校生數(shù)量突破了5000人；，新建了二棟學生公寓、標準的、規(guī)格較高的餐飲服務樓和居于省內(nèi)同類院校前列的、面積為16000多平方米的圖書館，其他輔助設施一應俱全。目前，學院在建工程有明年七月份投入使用的32000多平方米的教學主樓，現(xiàn)代化程度極高的實驗樓和二棟學生公寓、一棟職工住宅樓。建筑面積預計將達到7萬多平方米。屆時，學院將以得天獨厚的自然環(huán)境，恢宏大氣的各式建筑，風景如畫的校園景觀，屹立于牡丹江畔，廣招天下賢才。二、實施人才戰(zhàn)略過程中存在的問題一段時期以來，我院雖然在人才隊伍建設方面做了大量工作，取得了較大進展。但從總體上看，人才隊伍的數(shù)量和質(zhì)量還遠不能滿足我院教學和實際發(fā)展的需要，如何吸引、留住和用好人才仍是我們面臨的一項十分嚴峻而緊迫的任務。與發(fā)達地區(qū)的同類院校相比，在人才隊伍建設方面還存在著不小的差距，還有許多問題需要認真研究和解決：（一）有關人才方面的政策、制度還有待于進一步完善現(xiàn)有的有關人才方面的政策、引進機制和激勵體制雖然在一定程度上調(diào)動了廣大教職員工的積極性，吸引了外來才俊，但仍有部分條款由于主客觀條件的限制，落實尚未到位。并由此形成了對人才特別是高層次人才的吸納和集聚能力不強等弊端，人才引不進、留不住的問題依然較為突出。（二）獲取信息渠道單一，人才資源信息存儲不夠人才存量資源作用發(fā)揮不夠理想，人才隊伍的數(shù)量和質(zhì)量滿足不了學院發(fā)展的需要，高層次人才的競爭處于明顯劣勢。這主要是由學院獲取人才的信息渠道過于單一決定的，學院獲取信息的渠道目前還停留在各大中專院校的供需見面會、求職者自薦、部份教師引薦和互聯(lián)網(wǎng)查詢等較為保守的方式，不可必免的導致了人才的供需不和諧。解決此類問題，需要地方政府的大力支持，雙方協(xié)作，合力拓寬人才信息的獲取渠道，這也是學院今后一段時期人才工作的重點。（三）與地方人才使用政策的矛盾xxxxxxxxxx作為坐落在地方的高校，肩負著繁榮地方經(jīng)濟，推動城市發(fā)展的重任，所需人才層次較高。但地方的一些人才安置政策卻讓我們左右為難，比如退伍軍人的安置問題。按照我們單位的規(guī)模，核定的安置人數(shù)每年都在3—4人，這部份人的學歷層次通常不高，遠遠達不到我們的用人標準，在使用上存在很大難度。但我們又不能拒收，因為這是地方的行政命令。希望地方政府能夠從學院的實際出發(fā)，在人才的使用政策上給予適當傾斜。（四）交通問題從地理位置上看，學院地處牡市郊區(qū)，距離市區(qū)約20公里。交通本就不很便利，事實上，由于地理位置的限制，已經(jīng)構成了制約我院實施人才戰(zhàn)略的瓶頸。但今年7月份，學院出入牡市的唯一通道——溫春大橋，又被地方政府以險橋為名，限制通行，給學院職工和學生的出行帶來很大不便，也嚴重影響了學院的發(fā)展。希望在座的領導能從穩(wěn)定一方、繁榮一方的角度出發(fā)，從支持教育的角度出發(fā)，對這件事情給予關注，督促相關部門盡快解決。三、進一步實施人才戰(zhàn)略的工作思路全面貫徹、落實牡政辦發(fā)[～]11號文件、牡政辦發(fā)[～]23文件精神，結(jié)合我院的具體情況，制定學院下一階段實施人才戰(zhàn)略的工作步驟：（一）拓寬渠道，廣開言路，暢通信息獲取渠道，全面實施人才強市戰(zhàn)略學院將發(fā)揮高校優(yōu)勢，與地方政府緊密配合，共同協(xié)作，引進高層次人才，繁榮地方經(jīng)濟，推進人才強市戰(zhàn)略全面實施。（二）進一步營造區(qū)域人才優(yōu)勢學院發(fā)展歷史悠久，基礎條件蓄積較好。今后一段時期，學院將發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢，大力發(fā)展科研，培養(yǎng)一批“懂技術、留得注下得去”的農(nóng)業(yè)類專業(yè)人才，為發(fā)展地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、營造區(qū)域人才優(yōu)勢提供支持。（三）加大宣傳力度，積極引進人才加大對人才引進的宣傳和相關獎勵機制的落實力度，營造良好的人才成長的～環(huán)境。采取多種形式和方式，引進人才，發(fā)展學院，建設地方。（四）積極開展合作共建，共同發(fā)展與牡丹江地區(qū)的相關部門和相關單位積極開展合作共建，群策群力，共同發(fā)展。成立專項科研協(xié)會、課題研究小組、合作開發(fā)機構等，資源共享，分頭開展工作，定期、不定期地進行學術交流、成果分析，立足現(xiàn)實，服務社會，實現(xiàn)地方人才的合理架構，合力建設家鄉(xiāng)。第四篇：高職教育的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格高職教育的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格摘要：本文論述了高職教育的培養(yǎng)目標及其人才規(guī)格特點，確定了高職人才質(zhì)量構成的五個基本要素，對高等職業(yè)教育的特點進行了理論探討。關鍵詞：高職教育；培養(yǎng)目標；人才規(guī)格大力發(fā)展高等職業(yè)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的客觀需要，是貫徹江澤民總書記“教育要全面適應社會主義現(xiàn)代化對各類人才的需求，全面提高教育質(zhì)量和辦學效益”的指示，認真實施科教興國戰(zhàn)略，促進教育適應經(jīng)濟建設“兩個根本轉(zhuǎn)變”的重要舉措。本文研究了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標及其人才規(guī)格的特點，確定了高職人才質(zhì)量構成的五個要素，對高等職業(yè)教育的特點進行了理論探討。一、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標及其特點培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是開展教育教學的基本依據(jù)。人才規(guī)格是培養(yǎng)目標的具體化，是組織教學的客觀依據(jù)。因此，高職培養(yǎng)目標和人才規(guī)格是反映高職教育本質(zhì)特征的兩個重要方面、是區(qū)別于其他教育類型的本質(zhì)所在。有關專家將人才分為學術型人才、工程型人才、技術型人才和技能型人才等四類。其中，學術型人才主要從事研究和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的工作；工程型人才主要從事與為社會謀取直接利益有關的規(guī)劃、決策、設計等工作；技術型人才和技能型人才是在生產(chǎn)一線從事為社會謀取直接利益的工作，使工程型人才的規(guī)劃、決策、設計等變換成物質(zhì)形態(tài)。技術型人才與技能型人才的區(qū)別在于前者主要應用智力技能來進行工作，而后者主要依賴操作技能來完成任務。實踐證明，勞動者的素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和增強競爭能力的瓶頸。我們既需要一大批從事科學研究、工程設計的人才，也需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)一線從事制造、施工等技術應用工作的專門人才。否則，即使有一流的產(chǎn)品設計，最好的研究成果，也很難制造出一流的產(chǎn)品。高等職業(yè)教育正是為滿足這種需要及時發(fā)展起來的。因此，其目標是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才。例如，工科機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)在生產(chǎn)一線從事機電設備或生產(chǎn)線的安裝、調(diào)度、檢測、運行、維修與管理等工作的高級技術應用型人才。它既不同于普通高等工科教育培養(yǎng)的理論型、設計型人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才。它具有以下鮮明特點：1．人才層次的高級性高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，屬于高等教育的范疇。高職人才必須具備與高等教育相適應的基本知識、理論和技能，掌握相應的新知識、新技術和新工藝，以較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識面和較深厚的基礎理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育。2．知識、能力的職業(yè)性高職教育是一種職業(yè)教育，它對學生進行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理教育，以提高職業(yè)技術水平為目的。它以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)開發(fā)教學計劃，在對職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析的基礎上，確定培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力，進而組織教學。其中，職業(yè)知識和職業(yè)能力的提高，要著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構和產(chǎn)品結(jié)構的調(diào)整，面向21世紀科技發(fā)展，不斷更新教學內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構，注重知識的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識的先進性和應用性，培養(yǎng)學生掌握新設備、新技術的能力。因而，畢業(yè)生具有上手快、適應性強等特點。高職教育人才知識、能力的職業(yè)性，體現(xiàn)了它隸屬職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。3．人才類型的技術性高職教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)和服務第一線的高級技術應用型人才，他不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學科型人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的單純技能型人才。高職畢業(yè)生不但懂得某一專業(yè)的基礎理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，善于將技術意圖或工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實體，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場進行技術指導和組織管理，解決生產(chǎn)中的實際問題。他還應善于處理、交流和使用信息，指導設備、工藝和產(chǎn)品的改進，是一種專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術操作熟練和組織能力強的復合型人才。4．畢業(yè)生去向的基層性由于高職教育培養(yǎng)的學生是為生產(chǎn)第一線服務的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強的基層性。例如，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)第一線從事施工、制造、運行、檢測與維護等工作；藝術類高職的畢業(yè)生主要到文化部門從事藝術工作；經(jīng)濟類高職的畢業(yè)生主要去財經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財經(jīng)管理工作等。高職畢業(yè)生去向的基層性是高職教育的生命力之所在。5．培養(yǎng)手段的多樣性高職教育培養(yǎng)目標的復雜性決定了其培養(yǎng)手段的多樣性。在教學形式上，不僅有一定的理論教學，使學生掌握基本理論與基本知識，而且有大量的實驗、實習、設計、實訓等實踐教學，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。在實施教育的參與對象上，既有學校的專職教帥，又有校外兼職教師和實習單位的指導帥傅。在教學過程中實施雙向化，教師是學習的指導者、促進者、組織者和管理者，為學生學習提供資料、咨詢等方面的支持，學生不再是被動接受者，而是主動探求者，教和學成為雙向式教學過程。在教學手段上實現(xiàn)現(xiàn)代化，計算機和多媒體技術的廣泛應用，將迅速、高效地為高職教育教學提供各種所需信息，極大地提高教學效率和教學質(zhì)量。二、高等職業(yè)教育人才規(guī)格的構成要素高等職業(yè)教育人才規(guī)格體現(xiàn)在德、智、體三方面，它有以下五個構成要素。1．思想政治素質(zhì)要素政治思想素質(zhì)要素體現(xiàn)了培養(yǎng)目標的政治標準和思想素質(zhì)，要求高職學生熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)、擁護黨的基本路線，具有馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基礎知識；有強烈的社會責任感、明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，勇于自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；具有面向基層、服務基層、扎根于群眾的思想觀點，理論聯(lián)系實際、實事求是、言行一致的思想作風，踏實肯干、任勞任怨的工作態(tài)度，不斷追求知識、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神。2．知識素質(zhì)要素知識素質(zhì)要素包括文化基礎知識、現(xiàn)代科技知識、專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識。文化基礎知識和現(xiàn)代科技知識是高職人才必備的基本知識。專業(yè)基礎知識是學習本專業(yè)所必須具備的基本知識，是專業(yè)學習的基礎。專業(yè)知識是從事本專業(yè)工作所應具備的專業(yè)理論知識。對于高職人才來說，擁有必備的文化基礎知識和專業(yè)基礎理論，不僅是勝任當前技術密集型崗位的需要，也是知識再生和遷移，進一步學習與提高以適應將來崗付變革的始發(fā)點。隨著科學技術的進步和發(fā)展，不同領域的科技知識交叉、滲透和組合，使社會上出現(xiàn)了許多跨學科職業(yè)崗位，這就要求高職人才還必須具備與專業(yè)相關的多學科基本理論知識，才能豐富“接口”能力。3．能力素質(zhì)要素能力素質(zhì)要素是人才規(guī)格的核心，是學校為社會培養(yǎng)有用人才的具體體現(xiàn)。能力要素包括本專業(yè)技術能力、工作能力、社會能力和創(chuàng)新能力。高職人才不僅要熟練掌握本專業(yè)技術能力，在任職崗位上表現(xiàn)出較強的工作能力，而且要具備一定的社會能力，在急劇變革的21世紀，工作環(huán)境、人際環(huán)境、思想環(huán)境的動態(tài)變遷和國際化、開放化的社會環(huán)境的形成，對高職人才的適應能力、合作能力、公關能力和交往能力等提出了新的要求。此