創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)寫作興趣5篇(已改無錯字)
2024-11-14 18 本頁面
【正文】 向?qū)W生介紹有關(guān)甲醇與乙醇在物理特性方面的關(guān)系，教育學(xué)生要做品德高尚的人，不做損人利已的事。再通過敞口的廣口瓶和蓋嚴(yán)的廣口瓶中的酵母菌培養(yǎng)液在氣味上的區(qū)別，使學(xué)生進(jìn)一步了解酵母菌的呼吸方式。利用生活常識，維持學(xué)生的注意許多學(xué)生都知道保留的面肥可以用來發(fā)面。教師可以問學(xué)生面肥為什么能很快地將面發(fā)好呢？啟發(fā)學(xué)生得出發(fā)面得有適宜的溫度。環(huán)境條件適宜，酵母菌進(jìn)行出芽生殖，繁殖的個體多，呼吸旺盛，面很快就發(fā)了。取一小塊發(fā)好的面在陽光下曬干或放入冰箱冷凍室中冷凍保存起來就是面肥。為什么再發(fā)面時(shí)將面肥與水混合后合入面中就可以了呢？小塊面肥中還有酵母菌嗎？由此引出酵母菌在條件不適宜時(shí)進(jìn)行孢子生殖，孢子可以渡過不良環(huán)境。如果饅頭一次蒸多了，沒吃完，環(huán)境溫度較高，濕度又大，2～3d后饅頭上就會長出毛來，這毛是什么呢？它們從哪里來的呢？由此引出霉菌以及霉菌的孢子生殖。再讓學(xué)生用放大鏡觀察長有青霉和曲霉的桔皮和饅頭，比較兩者的形態(tài)和顏色，通過聞一聞饅頭的味道，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出霉菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式。解決實(shí)驗(yàn)問題，延伸學(xué)生的注意當(dāng)學(xué)生能夠把所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題并使其感到所學(xué)的知識是有用的時(shí)候，其興奮與喜悅的程度是無可比擬的。因此可把酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系留給學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生充分遐想。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出糧食、衣物的理想貯存方法，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛惜糧食和保護(hù)衣物的教育。第五篇：創(chuàng)設(shè)快樂情境 激發(fā)識字興趣創(chuàng)設(shè)快樂情境激發(fā)識字興趣模糊搜索 搜索標(biāo)題作者：樓華飛時(shí)間：2008921等級：★★★《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列為第一教學(xué)目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，富有想象力，但有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣顯得尤為重要。因此，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識字興趣，營造一種民主、寬容、和諧的教學(xué)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其主動參于識字教學(xué)?！何业慕虒W(xué)』我們班的小朋友最喜歡猜謎了，一上課，我就出示課文插圖，問到：“小朋友們，你們知道這是在哪里嗎？”大家看到客廳的圖片，感覺非常親切，紛紛叫到：“在家里，在家里。”我板書課題，裝作非常驚訝的樣子，問：“你怎么知道這是在家里呢？”此時(shí)大家都踴躍地舉手，想說說自己的理由。有的說：“家里有茶幾?！庇械恼f：“家里有沙發(fā)?！庇械恼f：“家里有書架?！??我馬上把相應(yīng)的詞卡貼在黑板上。還不忘表揚(yáng)學(xué)生：“你真了不起！”自己嘴里則大聲地讀到：沙發(fā)、茶幾??此時(shí)有幾個學(xué)生也跟著我讀，我則興高采烈地表揚(yáng)他們，越來越多的學(xué)生跟著讀起來?！敖裉斓男∨笥驯憩F(xiàn)這么棒，老師獎勵大家做個游戲?！比缓蟀延螒蛞?guī)則告訴孩子們。此時(shí)，老師讀“沙發(fā)”，學(xué)生找“shāfā”，同時(shí)，讓一同學(xué)把配有圖和音節(jié)的卡片貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。你們家有這些東西嗎？有的說“我家有長長的紅沙發(fā)、軟軟的，坐在上面很舒服?！庇械恼f：“我家有高高的書架，上面放了很多書。”有是說：“我家有臺燈，星期六的晚上在臺燈下學(xué)習(xí)?！??我們已經(jīng)認(rèn)識了小明家里的不少物品，下面再來說一說他家里有些什么人？他們又在做些什么呢？（出示課件：爸爸、媽媽和小紅的畫面）有一個學(xué)生說：“家里有爸爸、媽媽和我?！庇幸粋€學(xué)生補(bǔ)充：“晚上，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視。”還有一個學(xué)生說：“我給爸爸、媽媽送上水果?！?此時(shí)，我就出示短文，讓學(xué)生自由讀短文。讀完后，我問：“你有什么問題嗎？”有一個學(xué)生舉手說“為什么爸爸、媽媽笑了，我也笑了？”我夸他：“你的問題問得真好，會問問題的學(xué)生是好學(xué)生，大家要向他學(xué)習(xí)哦！”“誰知道，他們?yōu)槭裁磿δ兀俊毙說：“我給爸爸、媽媽送上水果，所以他們笑了。他們夸我懂事，所以我笑了?！毙說：“爸爸、媽媽夸我熱愛勞動，尊敬長輩，所以我笑了。”“看著大家學(xué)得那么認(rèn)真，老師也笑了。你們能不能說說這個家里還可能會有哪些物品？有哪些人？”有的說：“有花瓶，花瓶里插著鮮花，十分漂亮?！庇械恼f：“還有布娃娃，它們是我們的好伙伴?！边€有的說：“有爺爺奶奶，他們都很喜歡我?！薄八麄兡敲磹勰?，你又為親人們做些什么事呢？”有的說：“我為媽媽倒垃圾。”有的說：“我為爸爸捶捶背?！??學(xué)生都興奮地說著，心中滿是自豪。師：這里有一些生字卡片，我想請同學(xué)們上講臺來當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀！『我的思考』所有的文字都來自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學(xué)呢？自然也不能違背規(guī)律性的法則。u創(chuàng)生活情境，激學(xué)習(xí)興趣。所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。課的一開始，我就出示了一個有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。u導(dǎo)學(xué)生思維，重自主學(xué)習(xí)。識字伴隨著思維活動，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參與學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生初步認(rèn)識了那些生字后，我又要求學(xué)生給生字找朋友。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學(xué)生找“ch225。jī”??同時(shí)，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設(shè)計(jì)，重視了學(xué)生參與，引導(dǎo)了學(xué)生思維，學(xué)生興趣大增，學(xué)習(xí)效果就會更好。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生上臺當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。u強(qiáng)化口語訓(xùn)練，寓德于說。所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學(xué)生用一句完整的話說說自己家里有什么，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1