【正文】 產(chǎn)生嘗試的愿望，在網(wǎng)絡中，學生可以拜讀冰心的散文，老舍的小說；可以了解各種動物的習性……教師在教學中可以同學生一起找一個話題，比如《我為祖國媽媽生日祝?！?，通過網(wǎng)絡大量搜集信息，然后嘗試著寫出自己的認識、觀點，這是一個處理信息的過程，也是一個深入領悟，創(chuàng)意表達的過程。二、擴大閱讀面，注重積累，《語文課程標準》中提出：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！薄皣L試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的風聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！痹诜e累素材的時候，一方面可以從閱讀中獲得，另一方面也可以從生活中攝取，引領學生獲得更加豐富的一手材料，使學生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，語文天地的生動有趣，從而幫助學生樂于習作，善于習作，勤于習作。為了豐富學生的知識儲備，結合本校書香校園活動，積極引導學生多讀好書。除了可以向?qū)W生推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時間，組織讀書匯報，進行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學生主動性與參與性的訓練方法：如：教給學生編寫制作“好書推介卡?！本唧w做法是：讓學生選擇自己最欣賞，最喜愛的好書，在認真閱讀的基礎上把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案?？ㄆ谱龊煤?，掛在教室的圖書角或板報一角，供同學們參閱、交流?！昂脮平榭ā比巳酥谱觯ㄆ诟鼡Q，不斷為同學提供好書信息。學期末由學生自己評選出“最佳推介獎“。這極大激發(fā)了學生參與制做的熱情，提高了學生讀書的積極性以及鑒賞選擇好書的能力，推動了讀書活動的發(fā)展，促進作文綜合能力的提高。再如：結合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補充知識，編寫制做“百科知識卡”。葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學生今天作一某篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識思路，語文等方面的積累?！笨梢姴牧系姆e累，功夫在平時靠課內(nèi)外閱讀的結合。很多學生在對課文學習后并不滿足于課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關的問題得不到解答，在這種情況下，我鼓勵學生積極主動地通過各種途徑，如：圖書、報刊雜志……搜集獲取相關信息彌補課堂教學與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準備。學生將搜集到的資料摘寫在卡片上，并用簡短的語句寫出自己的感受和啟發(fā)，最后標明信息來源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識內(nèi)容，圖文并茂?！鞍倏浦R卡”布置在教室的知識角，隨課文的進程而更換。它給同學們開辟了一個補充知識，更新知識的新天地。此外，教育學生養(yǎng)成寫觀察筆記、日記、積累寫作素材的習慣，也是十分重要的。學生只有增加閱讀，增長見識，拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應手。三、注重指導和評講：作文前的指導是作文教學中的重要環(huán)節(jié)，出了題目后學生能否寫好作文，在很大程度上在于教師的指導?！墩Z文課程標準》中也淡化了寫作技巧的訓練，并貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。所以，在寫作的指導中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學生思維的大門，在于啟發(fā)學生展開豐富的想象。在作文指導課上，我常常是先來一番“口頭作文”表達，學生受到了教育“口頭作文”的感染，興之所至也就躍躍欲試，這樣學生在輕松愉快的感覺中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關于“語言描寫”“心理描寫”的部分，只不過沒有專門指出來罷了，一旦“口頭作文”結束，只要稍加提示或說明，學生對這些寫作方法就會心領神會了，這樣做，比孤立地抽象地講寫作方法，效果自然好得多。要搞好作文教學，讓學生愛好作文，教師自身首先要愛好作文，有理論還要要寫作實踐，這樣才能真正提高作文的教學水平。好的講評能起畫龍點睛，舉一反三的作用。講評是一次作文的終點，又是另一次作文的起點，我認為構思是否新穎，是否別開生面，是講評學生作文優(yōu)劣的重要尺度。因為寫文章就要講究一個“新”字。只有重視了這個問題，寫出來的文章才能不落俗套。因此，教師在講評學生的作文時，不但要總結出他們共同的優(yōu)點和缺點，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨到之處。指導學生修改作文的環(huán)節(jié)也不能忽視，葉圣陶老先生曾說：“我當過教師，改過的作文不計其數(shù)，得到深切的體會，無自修自改便徒勞無益……假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導和指導，該怎么改，讓學生自己去決定，這是終身受用的?！睅拙湓挒槲覀凕c明了作文修改的方向，在師生之間、生生之間的評改交流中拓展學生思路，開闊視野，讓學生享受習作修改中獲得的成功愉悅，養(yǎng)成良好的修改習慣，使學生終生受益?！緟⒖嘉墨I】：《走進新課程》《小學語文教學》《湖北教育》第五篇：激發(fā)學生寫作興趣.激發(fā)學生寫作興趣寫作是語文教學的重要部分，長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可以寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓練不得法等?！芭d趣是最好的老師”所以，我認為在語文教學活動中，如何激發(fā)學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產(chǎn)生強烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進而養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高寫作水平。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。一、培養(yǎng)學生觀察能力，激起生活多彩浪花生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察?！吧朴谟们楦?、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼詮囊婚_學,我就讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領會到“父親對兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時就要求學生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發(fā)展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察生活的范圍。同時還要在注意觀察時，不僅要“身入”事物，而且還要“心