同課異構(gòu)評課總結(jié)(已改無錯字)
2024-11-04 18 本頁面
【正文】 師的板書設(shè)計都生動有趣，通俗易懂。教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果，教師在課堂上無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。如果有足夠的時間，可以再給學(xué)生拓展一些知識，如“假如你握到張迎善的手，你會對他說什么？”從教學(xué)方法和手段上分析，教學(xué)方法多樣化且量體裁衣，優(yōu)選活用，兩位老師的教學(xué)都很有特點且很扎實。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的知識靈活運用到寫作中去，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。從教師教學(xué)基本功上分析，兩個老師在板書方面都有一定造詣，字體工整美觀，令人賞心悅目。而且兩位老師在課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。教學(xué)語言的語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。從教學(xué)效果上分析，兩個課堂的教學(xué)效率都很高，課堂容量大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程包括了知識與技能，還包括了解決問題的能力、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。第四篇：陳情表同課異構(gòu)評課稿《陳情表》同課異構(gòu)觀摩評課稿石河子第二中學(xué)王繼敏今天有幸觀摩二位年輕老師的課，收獲不少。二位風(fēng)華正茂，富有革新精神，且知識結(jié)構(gòu)較新鮮，沒有刻板的范式，卻有思想的閃光，下面僅就我個人聽完兩堂課之后的一些感想，談?wù)勔豢字?。陳策老師為我校青年教師?007年入校，成長迅速，授課水平突飛猛進，此次講課。語言舉止有學(xué)者風(fēng)范，不徐不疾，對學(xué)生的課堂提問循循善誘，雖有課前的設(shè)計，但更注重課堂的生成。其中讓學(xué)生自己提問，其他學(xué)生回答，自己只是在中間穿插指引，帶領(lǐng)學(xué)生自己對文本進行探究，學(xué)生的互問互答是一種合作解決難題的過程，非常合乎新課程的要求。陳老師作為課堂的主導(dǎo)，及時抓住學(xué)生問題中的知識點，加以闡釋和延伸，比如學(xué)生問道《陳情表》的文體時，他抓住時機將初中學(xué)過的表、說、論等文體加以延伸，直接擴大了課堂的內(nèi)涵，同時這也是課堂生成的亮點?！蛾惽楸怼愤@篇文章作為文言文的經(jīng)典，有“讀《陳情表》不哭者，其人必不孝”的評價，其主要的成就在于以情動人上面，從人文和寫作的角度分析，其成就在說服晉武帝的勸說藝術(shù)方面，陳老師這節(jié)課其實力圖與兼顧這兩個方面，但是偏于后者。這樣的話在以情動人這個角度上就有所偏失，而這篇課文我個人認(rèn)為從情的角度入手要更加重要一些。同時課堂上學(xué)生的朗讀形式較少，多為齊讀，學(xué)生個人對句子的品味不太夠，背誦沒有落實，有水過地皮濕的嫌疑，尤其是文言基礎(chǔ)知識的比重太輕，還是值得商榷。農(nóng)七師高級中學(xué)的伏鳳仙老師則另辟蹊徑，采取了學(xué)生自讀自悟的方式，她在課堂上表現(xiàn)出相當(dāng)強的親和力，旁征博引，尤其是開頭和結(jié)尾兩段文質(zhì)兼美的現(xiàn)代散文，將學(xué)生帶入一種優(yōu)美的境界，老師的朗讀更是聲情并茂，顯示了扎實的基本功，課堂重視的學(xué)生的自讀，前
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