【正文】 : Presentation of words about diseases Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage get Ss to guess the health I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard)For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, ：老師在課堂上出示醫(yī)療用具繃帶，能充分喚起學(xué)生的好奇心，使其積極地參與到教學(xué)活動中。通過繃帶所綁的不同位置和肢體語言，自然地引出有關(guān)疾病的單詞。這種教學(xué)單詞的方式簡單而且直觀，更易被學(xué)生接受。八年級學(xué)生喜歡猜測的活動，所以，運用半遮圖片可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞。Step3: Pair workPut the bandage on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What’s the matter? I’m not feeling have a …設(shè)計說明：八年級學(xué)生的表演欲望強，所以，在結(jié)對活動中，為每一小組提供繃帶，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與性，擴大參與面，使更多的學(xué)生開口說英語。Step4 Presentation of expressions of giving advice Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each problem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some Ss two one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with a petition between boys and turns to get example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with girl should say: What’s the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I’m not feeling have a…If the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You should… If it is not, she should say: You shouldn’t, then give the right one who makes right sentence can get one ：向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)疾病的圖片，這樣不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)新知，而且還可以自然地引入新的話題— 針對疾病給建議。然后，通過在男女間開展說疾病給建議的配對游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并鞏固句型。同時，使學(xué)生增長相關(guān)常識，加強健康意識。Step5 Making a conversationShow Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to plete it according to the picture : What’s the matter with you?B: I’m not feeling have a : When did it start? B: About______ : Oh, that’s too bad./ I’m sorry to hear should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________...B: Yes, I think : : Thank you, ：通過教材中的圖片復(fù)習(xí)目標(biāo)語言。另外，通過讓學(xué)生自由討論，擴充醫(yī)生與病人的對話，這樣使英語對話更加完整，更加貼近實際，也為下一步驟的角色扮演活動降低了難點，做了充分的鋪墊，使學(xué)生感到有話可說。Step6 Role playingAsk Ss to make a fourpeople group, one of them is a doctor, the other three are the Ss to role play the dialogue ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a other Ss to select the best doctor and the best ：這一活動是對目標(biāo)語言的進一步運用。通過醫(yī)生和病人的角色扮演，營造出真實的情境，這樣可以有效的提高學(xué)生對英語口語表達的興趣。另外，這也是老師對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識的一種檢測。（可附頁）亮點與反思：英語課程改革的重點是改變英語課程過分強調(diào)語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程以學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活經(jīng)驗和熟悉水平出發(fā)，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生積極的情感體驗，主動思維和大膽實踐，形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。學(xué)英語不僅要用腦子去思考，而且要用自己的眼睛去看英語情境，用自己的耳朵去聽英語的語音，聽對方講的話，用自己的嘴去說英語，以姿勢助說話，用英語跟別人交流，用英語做事情，用自己的心靈去親自感悟英語，感悟文化，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)用英語交際的能力。因此在本節(jié)課的設(shè)計中，我們以任務(wù)型教學(xué)模式為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在體驗中獲得成功。Unit2 What’s the matter?problem What’s the matter?I’m not feeling have a …: fever, sore throat, sore back。stomachache，headache，toothache, cold, coughadvice: You should/shouldn’t do …: lie down and rest。drink hot tea with honey, seea dentist，take some medicine亮點與反思：該板書較完整地體現(xiàn)了本節(jié)課所要呈現(xiàn)的新知，包括表示疾病和建議的重點句型以及詞匯，條理清晰 advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, one to make a dialogue with your ：英語課程的最終目標(biāo)是用英語去做事。學(xué)生只有將所學(xué)的語言知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，才能使語言知識得到鞏固發(fā)展和深化，并逐漸養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學(xué)生在日常生活的特定情景中探索，自主地運用所學(xué)語言知識、語言技能來獨立解決自己遇到的各種實際問題。因此在課后作業(yè)方面我們要求學(xué)生在課后為所給的疾病提供建議，并進行結(jié)對活動，設(shè)計對話。這不僅有效地復(fù)習(xí)了課堂中所學(xué)的新知，而且延伸了話題，為學(xué)生提供了更好的口語練習(xí)的平臺，使目的語交際不再局限于短短四十五分鐘的課堂。讓知識來源于生活，回歸生活，并為生活服務(wù)。：提出23個與本課設(shè)計相關(guān)的、值得反思和討論的問題。、深化思維、鍛煉他們的語言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生英語交際能力？，消除他們開口難、怕說錯的顧慮？第四篇：初中英語教學(xué)設(shè)計和案例分析初中英語教學(xué)設(shè)計和案例分析【課程簡介】本課程的專題是“初中英語教學(xué)設(shè)計和案例分析”。首先界定了“教學(xué)設(shè)計”的概念，闡明了教學(xué)設(shè)計的目的，分析了教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教案的不同。然后介紹了教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)。本課程的重點是如何進行教學(xué)設(shè)計，所以，專題結(jié)合案例片段從設(shè)計思想、教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和效果評價六方面對如何進行教學(xué)設(shè)計進行了全面的剖析和引導(dǎo)。最后，以一個完整的案例從整體角度再次對如何進行教學(xué)設(shè)計進行了全面的分析和解讀?！緦W(xué)習(xí)要求】（一）能達成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：； ；； 。（二）其他相關(guān)要求；，合格率不低于90%； 初中英語教學(xué)設(shè)計和案例分析陳芳（北京教育學(xué)院石景山分院）一、什么是教學(xué)設(shè)計運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決方法，試行解決方法、評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。二、研究教學(xué)設(shè)計的目的（一）引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念，探索新課程的教學(xué)途徑和方法；（二）引導(dǎo)教師形成教學(xué)研究思路，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)過程；（三）引導(dǎo)教師從以往的教案撰寫轉(zhuǎn)向有意識的教學(xué)設(shè)計研究；（四）引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論；（五）提升教師的專業(yè)水平（教師發(fā)展）。三、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別（一）教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題、設(shè)計解決方法、對解決方法進行試行、評價實行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上修改方法的過程。教案是實施教學(xué)設(shè)計的研究思路的具體操作（執(zhí)行）方案。（二）教案是教學(xué)設(shè)計的一個組成部分。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)研究層面的活動； 教案是日常教學(xué)操作層面的活動。四、教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)：傳播理論（一）5W模式whowhat which whom what 傳播者訊息媒體接受者效果（二）SMCR傳播模式source message channel receive 信息源信息通道接受者五、怎樣進行教學(xué)設(shè)計？（一）簡述設(shè)計思想依據(jù)新課標(biāo)的理念、建構(gòu)主義和多元智能理論等教育學(xué)、教育心理學(xué)的核心思想進行設(shè)計，使之更加科學(xué)和合理。案例建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)新知識的過程。，體現(xiàn)鮮明的學(xué)科特色 案例基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》對讀、寫課的要求?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》四級要求明確指出：初中閱讀教學(xué)要幫助學(xué)生找出有關(guān)信息，理解大意；能讀懂簡單的個人信件。本節(jié)課根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計了一篇簡短的文章和一段對話，學(xué)生通過閱讀對話，理解文章，并根據(jù)所給選項將文章補充完整，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。本節(jié)課還設(shè)計了讓學(xué)生在寫作前讓學(xué)生閱讀一封來自Daming的來信。（二）分析教學(xué)背景 （1）學(xué)習(xí)需要：指