【正文】 虎，你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。（三）精讀7～8自然段過渡：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！它們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個詞寫出了不明白？（納悶）這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風，今天怎么這么神氣活現(xiàn)，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）現(xiàn)在你們往狐貍的`身后看，那是誰？（呀，一只大老虎?。ㄖ笇ёx出驚訝、害怕的語氣）當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想？我要來采訪采訪幾個小動物：請問你扮演的是誰？你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？那你為什么要跑？那你害怕的到底是誰？那你想對老虎說什么？（老虎，你被騙了。）（四）學習第九自然段過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）四、一起讀課文總結：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！五、拓展說話訓練課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？你從我們今天學習的這個故事中明白了什么？（設計意圖：訓練學生的說話能力和對文本的感悟能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，學生自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話。）六、作業(yè)設計和爸爸媽媽一起表演這個故事。板書設計：狐假虎威狐貍（圖） 借 老虎（圖） 威風 嚇跑百獸《狐假虎威》聽課反思聽了趙老師的《狐假虎威》之后感受頗多。《狐假虎威》講述的是狐貍借助老虎的威風嚇虎百獸的事。這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。教學時，趙老師引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，趙老師由此設計了讓學生自己去揣摩理解課文中的重點詞語，再通過朗讀、表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。小學低年級的學生缺乏具體的感知能力，因此在教學本課時趙老師主要通過多方面的朗讀，如：指名讀，分角色讀，男女生朗讀，齊讀等不同方式讓學生感受狐貍的狡猾，老虎的兇猛。另一方面，低年級的小朋友缺乏理解感悟能力，直觀、動作的表演她們更容易接受，所以設計的學生表演環(huán)節(jié)非常合適，也可以說是整堂課中最出彩的一個環(huán)節(jié)。整堂課中問題的設置也是很成功的，如“百獸為什么納悶呢？”“它們在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，一步一個腳印的問答幫助學生理解了“狐假虎威”的意思。最后再通過提問“假”是什么意思？“威”又是什么意思？逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，最終達到了教學的目的。整堂課一直都遵循了新課標的要求，采用了參與教學，合作教學，興趣教學，自主教學，活動教學等策略。在充分調動學生積極性的基礎上完成了教學。《狐假虎威》教案10教學目標：通過學習課文，使學生了解狐貍借老虎的威風嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明，能想辦法，機智巧妙地對付強大的敵人也未嘗不可，能有感情地分角色地朗讀。教具準備：動物面具、多媒體。教學過程：一、導入：（邊出示課件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了，你們知道發(fā)生了什么事嗎？（板書：狐貍、老虎）二、總體感知：自由朗讀：請同學們自由朗讀28自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？指名說：誰來說說，你知道了些什么？你不懂什么？引導學生從眾多問題中歸結為兩個問題（出示課件）：①、狐貍是怎樣蒙住老虎的？②、狐貍是怎樣嚇跑百獸的？三、學習第二部分（25自然段）狐貍是怎樣蒙住老虎的`？讀：現(xiàn)在教師請一位能干的小朋友來讀讀25自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）畫①、（板書：畫）好，現(xiàn)在請同學們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。）用“?！包c出狐貍和老虎動作詞（板書：動作”?！埃谩薄皹顺龊偤屠匣⒌纳駪B(tài)詞（板書：神態(tài)”▲“）②自己讀一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談談對狐貍和老虎的體會或看法？（板書：狡猾或聰明）③、匯報體會：那個詞最能體現(xiàn)狐貍的狡猾（看課件）指導朗讀：你覺得該怎樣讀就怎樣讀。自由練習指名評價范讀學讀齊讀小結學法：指名說是怎樣學習25自然段的？四、學習6—8自然段。狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？請同學們用學習2—5自然段的方法小組自學6—8自然段，注意說時要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐貍老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出后，談談體會。小組討論自學。匯報學習。①先看課件。②小組匯報讀。③匯報說狐貍是怎樣嚇跑百獸的？④匯報畫的語言、動作、神態(tài)的詞。⑤談談你從這些內容體會到什么？⑥指導朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？著重指導七自然段：指名讀看課件狐貍和老虎的表現(xiàn)你們能演演嗎，指名演。五、提示寓意：兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。你們覺得狐貍聰明還是狡猾？你們從這個故事懂得了什么道理？如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐貍說什么？舉例說說生活中類似的事。六、指導分角色朗讀：分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。小組表演。評價。七、小結全文。內容概括：這篇介紹了關于《狐假虎威》教案之五，希望對你有幫助！《狐假虎威》教案11教學目標：通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思， 對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。學會用如果就說話。有感情地分角色朗讀課文。教學重、難點：對寓言故事，既要尊重學生的獨特的體驗，又要引導學生有正確的價值取向。抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。教學準備：DVD、狐貍、老虎圖案。教學流程：一、揭題設疑，導入新課（出示虎狐圖案）同學們，知道這些是什么動物嗎？（虎和狐）誰能說說你對這兩種動物有什么看法？（學生說）一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們就來學習一篇關于老虎和狐貍的寓言故事。板書：狐假虎威看清生字狐這個字讀（h），意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？這個成語是什么意思呢？狐假虎威這個故事的內容又是如何呢？就讓我們通過對課文的學習來解答吧！二、DVD演示課文內容。要求學生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什么。三、初讀課文，整體感知下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：借助拼音讀準字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）讀了課文，你們知道這個成語故事的內容了嗎？誰愿意說給大家聽呢？（生復述課文內容。）四、品讀感悟，內化體驗狐貍是怎樣借著老虎的威風把小動物嚇跑的呢？故事是怎么開始的呢？（指名讀第一自然段。）①想想當時老虎和狐貍各自的心情怎樣？它們會想些什么呢？②老虎要吃狐貍，說明什么？（老虎兇猛）③（出示圖片）多么兇猛的老虎??！眼看狐貍就要被老虎吃掉了，想想狐貍的心里是怎么想的呢？ （害怕）接下去發(fā)生了什么樣的事呢？請大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）①這個時候狐貍是怎么辦的呢？ DVD演示27自然段內容。②狐貍一共說了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。老天爺是什么人？狐貍說話時是什么樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐貍說的話嗎？③了解關聯(lián)詞如果就，并用它說話。④老虎對狐貍說的話信嗎？可用個什么詞來形容？（半信半疑）⑤狐貍又是用什么辦法打消老虎的疑慮的？指導朗讀第47自然段。重點指導讀狐貍第二次說的話。（用自信的語氣讀）來到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著，（DVD演示內容），它們各是怎樣的神態(tài)？可讓學生表演。相機理解：紛紛逃命、得意洋洋。⑥百獸怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請朗讀狐貍第三次說的話，應用什么語氣讀？（得意洋洋的語氣）那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）①但老虎以為小動物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐貍。說明老虎笨）②課文學到這里，同學們對假這個詞語一定有了更深的理解，它是借著誰的威風，是誰嚇走了誰呢？ （狐貍借著老虎的威風嚇跑森林里的動物，還借著老天爺?shù)耐L把老虎嚇走了。）③狐假虎威這個成語就是比喻借助、倚仗別人的威風或勢力嚇唬人、欺壓人。④說說你對狐貍和老虎的看法。⑤，反應出了老虎思考問題的簡單幼稚，不能識別事物的本來面目，對狐貍的話信以為真，結果被騙。五、總結歸納，拓展延伸我們不僅從語言上（狐貍的三次說話），也從動作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它借著老虎的威風嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個成語比喻一種人：這種人自己沒有本事，卻仗著別人的勢力欺壓他人。大家喜歡這個故事嗎？想象一下，當老虎明白自己被狐貍騙了后，接著會有什么樣的事情發(fā)生呢？（學生說說）六、指導朗讀下面我們來分角色朗讀課文。（生朗讀。）七、板書設計《狐假虎威》教學反思《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以我在教學時努力體現(xiàn)以下幾點：1。讀與思相結合。在教學中，我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。在初讀課文后，讓學生自由讀課文，并畫出生字，借助拼音認讀。再通過各種形式的朗讀訓練，指導學生有感情地朗讀課文，最后讓學生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風把小動物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學生的思維異?；钴S。2。讀與說的有機結合。讀是對信息的輸入，而說應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。教學過程中，我始終把讀與說結合起來，并加強訓練。中年級學生思維活躍，具有很強的模仿力。我在教學中充分發(fā)揮這一特點，聯(lián)系課文，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和語言表達能力。3。讀與演相結合。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學中年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易。在教學中，我設計了學生表演課文的環(huán)節(jié)，學生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。雖然這節(jié)課，我采用多種形式對學生練讀，教給學生讀的方法，但在教學中忽視了部分后進生，沒有給他們提供適當?shù)腻憻挋C會，勢必會導致班級整體朗讀的不均衡。我想今后在教學中，要面向全體學生，給更多的學生提供表達與朗讀的機會，真正實現(xiàn)教師與全體學生間的互動?！逗倩⑼方贪?2教材簡析《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。《狐假虎威》是一個傳統(tǒng)的寓言，成語“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢嚇唬欺壓他人。設計理念以讀為本，引導學生讀中感悟，讀演結合，把文本的內容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。教學目標1．通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思。2．有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。3．認、寫生字表中的生字。教學準備1．《狐假虎威》課件。2．生字卡、詞語卡。3．狐貍、老虎和其他動物的頭飾。教學時間2課時。教學過程第1課時一、故事激趣，引入情境今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。1．同學們，你們喜歡這個故事嗎？這個故事已經編入我們的課本里，今天我們就來學習第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。2．讀了課題，你們想說什么？二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文。借助拼音讀準生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。2．指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。3．讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內容）三、細讀課文，感悟文本1．學習第1自然段。(1)齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什么？(2)想象一下，此時老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）2．學習第2～4自然段。過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？(1)指名讀第2～4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？(2)在危急時刻狐貍做了些什么？體會“眼珠子一轉”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐貍的話。(“眼珠子一轉”寫出了狐貍的詭計多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。)