【正文】 ，整體感知請打開課本54頁：默讀課文，讀準字音，讀通句子；讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡單地概括。小結(jié)：三、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟表演內(nèi)容：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？老師打算把小木偶因為只會笑而受盡委屈的故事制作成兩集動畫片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來個現(xiàn)場真人版的小木偶的故事，你們就是動畫片的主角，有信心把它演好嗎？表演要求：那怎樣才能演好呢？小組合作表演：表演、評議（1）第一集：小紅狐搶包評議：你覺得他們演得怎么樣？哪個角色最棒？為什么？表演第二集的同學有沒有信心超越他們？（2）第二集：頭疼沒人信評議：看了第二集，你想說什么？四、關(guān)鍵句段，朗讀理解我們的小演員演得真不錯，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅背包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會這樣呢？笑重要嗎？為什么？出示句子：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？出示句子：不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。說一說你從這句話中體會到了什么？聯(lián)系生活實際，仿說句子：例：笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。學習是很重要的，不過，（ ），那可是遠遠不夠的。（ ），不過，（ ）。小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學習，學習更多的技能，爭取成為全面發(fā)展的小學生。五、續(xù)說、寫故事，拓展提升過渡：自從藍鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。填一填：如果時光可以倒流，你覺得小木偶這時候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？說一說、寫一寫：當小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會發(fā)生什么事？小木偶還會去哪里？遇到誰？發(fā)生什么樣的事？您現(xiàn)在正在閱讀的人教課標版《小木偶的故事》教學設(shè)計及反思文章內(nèi)容由收集, 請記住本站網(wǎng)址:..以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教課標版《小木偶的故事》教學設(shè)計及反思六、作業(yè)布置繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》推薦課外閱讀：七、板書設(shè)計12*小木偶的故事笑 重要只會笑 遠遠不夠只會一種本領(lǐng)八、教學反思在拿到四年級上冊教材的時候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個學期的中期階段，學生的狀態(tài)是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上，怕上不好。學生到了中年級，已經(jīng)不像低年級那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫了什么？之類屬于理解概括性的問題，學生舉起的手越來越少。有時候真懷疑自己是不是不會教，把學生都教成這樣了?？墒?，通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級特點吧，再加上學生的個體差異問題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學生感興趣，老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標鎖定在第三單元的課文里。本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學生的摯愛了。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學過程設(shè)計得挺好的，沒有過多的知識性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)揮學生的主動學習能力，提高學生的學習技能。所以我照搬照抄過來了，再加以修改，使它更貼近我的學生的學習實際。本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對精讀課文的拓展延伸，體現(xiàn)略讀，各家有各家的看法。其實，教無定法，適合自己和學生的就是最好的方法。本設(shè)計最大的亮點就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動畫片，讓學生自由選擇小組成員進行表演以獲得理解和認同。不僅加深了學生對課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強了學生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導和指導的作用。而在評議這一塊，有個別學生的點評也是比較出彩的，比如有學生說到入戲這個詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了。當然，學生的評價語言還可以再豐富一點。本節(jié)課的難點在于對最后一個自然段的理解。淺層次的含義學生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那么深遠。怎樣落實校長提出的光有一種本領(lǐng)不行的問題，我設(shè)計了一個仿說句子的練習，但兜來兜去學生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從笑變成錢、畫畫、體育、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來。但是在板書的時候我忘了加上只會一種本領(lǐng)六個字了。本節(jié)課的重點還有續(xù)寫課文，本來我是打算讓學生先說再寫的，但一時忘記了，直接就寫了，然后再分享。寫也是有要求，表情和對話一定要有。課后，校長又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學生的研究性學習，研究二字，對于資歷尚淺的我來說，自從學了《中級技術(shù)培訓》之后就不敢輕易拿出來說了。凡是能說得上研究的必須有一個過程，不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進去的話，在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧。比如：我可以讓學生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學生的合作能力，也能開闊學生思維，多個人一起探討，總能想出更多的東西。當然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點到即止吧。有對話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略，本課也比較長，還要體現(xiàn)長文短教。無論哪種方法和設(shè)計，能夠達成目的的就好了，至于過程，只不過是每個人的處理方式不一樣而已。這節(jié)課學生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好，雙贏吧。當局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來指點評說了。《小木偶的故事》教學反思15我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。第三篇：小木偶的故事教學反思小木偶的故事教學反思小木偶的故事教學反思1我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的39。詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識， 讓學生深深地感受語言文字的魅力，從而喜歡上母語。小木偶的故事教學反思2一節(jié)“名副其實”的語文課究竟是什么樣的？直至今天，我才有所領(lǐng)會。在這之前，我對小學語文課的理解無非是讀懂課文的內(nèi)容，悟出蘊含的道理，細細想想，我之前的語文課更像是穿著語文外套的思想品德課、班會課。如果真是這樣，設(shè)置語文課的意義又何在？語文課究竟是一門什么課？今天，在盧老師的指點下有醍醐灌頂之感。語文課的設(shè)置就在于讓學生真正理解和運用中國的語言文字?！闭Z“即語言表達能力——說，”文“即書面表達能力——寫，口頭為語，書面為文。在語言教育教學的過程中，去體現(xiàn)語文課的工具性與人文性。針對《小木偶的故事》這節(jié)課的教學，確實是失敗的`，因為工具性和人文性皆沒有體現(xiàn)出來。在盧老師和寒西老師的幫助下，我有了一些教學思路：從語文知識入手?！缎∧九嫉墓适隆肥且黄捁适?，那么什么是童話？童話有哪些種類？童話有哪些特點？這些都是可以引導學生去學習的。從語文方法入手。這組文章都是童話故事，一個故事的發(fā)生由人物、地點、事件等組成，而精彩之處在于情節(jié)的一波三折，漸進疊加。對于四年級的學生，找到故事中的人物、地點、事件一點不難，難點在于故事情節(jié)的梳理，以這篇文章為例，小木偶與童話中出現(xiàn)的每個人物都發(fā)生了不同的關(guān)聯(lián)，而這一系列串聯(lián)起來才有了故事情節(jié)，讀起來一波三折、跌宕起伏。當引導學生梳理出故事情節(jié)時，孩子們對于如何寫故事就有了一定的了解。從語文能力上入手。每一篇語文課文都可以鍛煉學生的概括能力。怎么概括段落意思或全文意思？這是一種能力，而如何培養(yǎng)學生的這種能力，作為語文教師要思考并加以實踐?！缎∧九嫉墓适隆肥且黄獢⑹峦挘@類課文要抓住事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。從語文積累入手。怎樣說好、寫好？在于平時語文學習的積累和沉淀。選入語文課本的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，每一篇都有不同的好詞好句，作為語文教師要有一雙慧眼，幫助學生提煉出對指導孩子們表達有用的文字去積累。從語文運用入手。以上每一點的學習都在于運用。對于這篇課文，如果從語文運用入手，可以教給孩子們什么是對話（兩個人以上交流說的話）？對話中提示語位置不同，表達情感就會不同，標點符號的運用也不同，當孩子們理解這些后，留時間去讓他們練筆，真正得寫出來，達到學以致用。以上五點，無論這節(jié)課我抓住了哪一點或哪幾點的學習，工具性皆有所體現(xiàn)，孩子們就會有實質(zhì)性的收獲。再說語文的人文性，何為人文性？我的理解是課文字里行間中蘊含的道理，對孩子思想感情的熏陶。針對這節(jié)課的教學，不僅要讓孩子們明白生活中笑更重要，但喜怒哀樂等情緒也不可獲取。還有寒西老師說的一點特別好，也是我沒有思考到的，豐富的情緒不但要有，還有學會調(diào)節(jié)和控制，即喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。在此感謝在語文教學中一直幫助我的師傅和老師們，在你們的幫助下，使我明確了方向，逐漸掌握了方法。在語文的教學中我還有很多要學習的地方，我會堅守著我的語文教學這塊“一畝三分地”，竭盡所能上好每一堂“名副其實”的語文課。小木偶的故事教學反思3成功之處：本篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。在備課時，通過反復(fù)朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學生學習課文。因為這課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”用課件展示出來，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的`解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。不足之處：，但學生的閱讀水平不高，所以，課堂教學時間顯得緊緊巴巴，以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促，第五部分的內(nèi)容進行得不夠充分。針對這一現(xiàn)象，在以后的教學過程中要多給學生閱讀的時間，逐步提高學生的閱讀水平，進而提高分析問題、解決問題的能力。，所以讀課文的檢查預(yù)習一帶而過。這種方式不利于學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，不利于強調(diào)易錯的地方。沒有把以讀為本落到實處，但我沒有抓住這些詞進行教學，只是單純地在屏幕上出示了一些表情詞，讓學生讀了讀，說了說。以致于學生在理解最后一句話時有點不透徹。針對這一現(xiàn)象，在以后的教學中要抓住重點詞進行有效教學。讓學生在不同的詞中理解課文的主旨。改進措施：把學習的主動權(quán)和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應(yīng)遲鈍，但是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？這方面加以分析。小木偶的故事教學反思4今天早上第四節(jié)在指導老師楊倩清老師執(zhí)教的四（5）班上了第一節(jié)語文課，上的是略讀課文12《小木偶的故事》，之前都是在后面聽課，楊老師講課，現(xiàn)在角色調(diào)換了，我在上面講課，楊老師坐在后面聽課，所以沒上課的時候還是很緊張的，但是一正式進入課室開始上課心情也慢