【正文】 識與技能 1．品讀課文，了解九寨溝的神奇、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的高低錯落，蔚為壯觀；2．了解九寨溝的自然風光和人俗風情。（二）過程與方法（A）課外收集九寨溝的相關(guān)資料，增強利用網(wǎng)絡獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，拓展知識視野；（B）能通過多媒體教學資源，自主學習更多的九寨溝的自然風光和人俗風情；（三）情感與價值觀感受課文的語言文字美。原因是：在要求上有重復要求。第三篇：肯普模式(以教為主)肯普模式這一模式由肯普（）在1977年提出，后來又經(jīng)過多次修改才逐步完善（見下圖）。該模式的特點可用三句話概括：在教學設(shè)計過程中應強調(diào)四個基本要素，需著重解決三個主要問題，要適當安排十個教學環(huán)節(jié)。? 四個基本要素：是指教學目標、學習者特征、教學資源和教學評價。肯普認為，任何教學設(shè)計過程都離不開這四個基本要素，由它們即可構(gòu)成整個教學設(shè)計模式的總體框架。? 三個主要問題：肯普認為任何教學設(shè)計都是為了解決以下三個主要問題：① 學生必須學習到什么（確定教學目標）；② 為達到預期的目標應如何進行教學（即根據(jù)教學目標的分析確定教學內(nèi)容和教學資源，根據(jù)學習者特征分析確定教學起點，并在此基礎(chǔ)上確定教學策略、教學方法）；③ 檢查和評定預期的教學效果（進行教學評價）。? 十個教學環(huán)節(jié)：是指①確定學習需要和學習目的，為此應先了解教學條件（包括優(yōu)先條件與限制條件）；②選擇課題與任務；③分析學習者特征；④分析學科內(nèi)容；⑤闡明教學目標；⑥實施教學活動；⑦利用教學資源；⑧提供輔助性服務；⑨進行教學評價；⑩預測學生的準備情況。為了反映各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系、相互交叉，肯普沒有采用直線和箭頭這種線性方式來連接各個教學環(huán)節(jié)，而是采用如圖所示的環(huán)形方式來表示ID模式。圖中把確定學習需要和學習目的置于中心位置，說明這是整個教學設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，各環(huán)節(jié)均應圍繞它來進行設(shè)計；各環(huán)節(jié)之間未用有向弧線連接，表示教學設(shè)計是很靈活的過程，可以根據(jù)實際情況和教師自己的教學風格從任一環(huán)節(jié)開始，并可按照任意的順序進行；圖中的“形成性評價”、“總結(jié)性評價”和“修改”在環(huán)形圈內(nèi)標出，這是為了表明評價與修改應該貫穿在整個教學過程的始終。第四篇：偉大鋼琴家肯普夫威廉肯普夫(18951995)Wilhelm Kempff 生于德國特伯格。21歲時已初享鋼琴大師聲望。肯普夫是當代德國最有代表性的鋼琴家、作曲家和音樂教育家。他的演奏風格秉承了德國致密、樸實、嚴謹?shù)哪Ｊ讲⑴c自己的創(chuàng)造精神相結(jié)合而形成的，因此不受技巧約束，只是把它作為一種表現(xiàn)功能來運用。他的演奏哲理性強，深沉嚴謹，含蓄細膩，音色明亮、高貴、節(jié)奏處理具有獨特的推進力，仿佛脈搏跳動、水的流速那樣合理、親切、自然?？掀辗虻难葑嗲可娅C面不是很廣，僅限于巴赫、莫扎特、舒曼、勃拉姆斯等作曲家的作品，也正是因為這種專一的追求和深入的研究，才使他成為演繹貝多芬鋼琴作品德專家和權(quán)威。此外，肯普夫還是一位音樂教育家和作曲家。作為音樂教育家，他曾擔任斯圖加特高等音樂學校校長和領(lǐng)導高級鋼琴班，并多次在各地等教學中，為德國乃至世界培養(yǎng)了一批著名的鋼琴家?？掀辗蛟陂L達半個多世紀的演奏生涯中獲得了巨大的國際聲譽而成為20世紀德國傳統(tǒng)音樂的最后巨匠。一八九五年出生于東普魯士的居特伯格，一九九五年在意大利波西塔諾逝世。肯普夫由父親啟蒙學習鋼琴，九歲進入柏林高等音樂學校分別師從巴特與卡恩學習鋼琴和作曲，一九一六年在個人第一場演出中同時演奏鋼琴與管風琴，一九一七年以鋼琴演奏與作曲得到柏林市頒發(fā)的門德爾松獎，一九一八年首度與柏林愛樂合作，一九二四年到二九年出任德國斯圖加特音樂學校校長。二次大戰(zhàn)前，肯普夫的足跡遍及歐洲、南美與日本，大戰(zhàn)結(jié)束后才到倫敦（一九五一）與紐約（一九**）演出。在演奏生涯最后幾年里，肯普夫的曲目多以德國古典與浪漫派作品為重心，特別是貝多芬的作品。除了獨奏，肯普夫也從事教學、創(chuàng)作與室內(nèi)樂演出，梅紐因、謝霖和羅斯特羅波維奇等人都是他的搭檔。一九三一年到四一年間，肯普夫與費舍等人在波茨坦的暑期高級班里擔任教授，戰(zhàn)后還曾經(jīng)主持過貝多芬鋼琴作品講座，因此許多后輩杰出鋼琴家都接受過肯普夫的指導，其中最出色的就是內(nèi)田光子。第一次聽到布蘭德爾談及肯普夫至今已經(jīng)有三十多年。當時我們正從波士頓經(jīng)由麻州高速公路前往檀格塢，他談到他對許多已逝或仍活躍的鋼琴家的看法。當我提到當年仍健在的肯普夫時，布蘭德爾立刻聲明：“他的全盛時期比我們?nèi)魏我粋€人彈得都要好?！苯又继m德爾談到肯普夫最近與萊特納及邦貝格交響樂團錄制的莫扎特二十三號鋼琴協(xié)奏曲，以及1950年錄制的李斯特。（布蘭德爾為本系列第三套肯普夫?qū)］嬏暨x錄音）威廉肯普夫1895年出生于德國柏林南方約三十五公里居特伯格，成長于波茨坦。他的家庭信仰路德教派并且有深厚的路德教派音樂傳統(tǒng)，祖父約翰腓特烈肯普夫與父親威廉肯普夫是教堂管風琴手與圣歌領(lǐng)唱?？掀辗蛞彩菑倪@些渠道開始接觸音樂，因此他是唯一一位能同時能舉辦管風琴獨奏會的重要鋼琴家?？掀辗蚍浅c幸自己是從這樣的環(huán)境開始接觸音樂?？掀辗虻逆I盤演奏技巧相當罕見，他是腦與手神經(jīng)能夠毫無瑕疵、輕松且完美結(jié)合的音樂家之一。九歲的時候，肯普夫在柏林高等音樂學校入學考試里已經(jīng)能把十二平均律里任何一首曲子隨意用一個調(diào)性憑記憶彈出。他一生的記憶力都非常好。1916年第一次與柏林愛樂合作并在柏林舉辦第一場個人獨奏會后，肯普夫正式步入職業(yè)音樂家生涯。獨奏會的曲目有貝多芬《漢馬克拉維》奏鳴曲與布拉姆斯《帕格尼尼變奏曲》。沒有多久，肯普夫的名聲已經(jīng)傳滿整個歐洲、拉丁美洲與日本，唱片也在世界各地暢銷不墜，但是他到1951年與1964年才首度造訪英國和美國?？掀辗?qū)虒W很有興趣，1924年到29年在德國斯圖加特擔任音樂學校校長，1931年到41年與費舍、季雪金在波茨坦開辦暑期高級班，戰(zhàn)后更在波西塔諾、巴伐利亞等地主持貝多芬鋼琴作品講座直到1982年?！翱掀辗蚓拖褚患茱L鳴琴，”布蘭德爾說，隨時都會對著吹拂他的風做出響應?！八岩魳纷?yōu)樽约旱囊徊糠荨！彼囊魳穾в泻芏嗉磁d成份，早年的獨奏會甚至都會安排即興演出。這對管風琴演奏家而言十分平常，而肯普夫是擅于彈奏管風琴的。布蘭德爾更進一步提到幾點實例。第一點仍是從長于演奏管風琴的角度出發(fā)，因此肯普夫?qū)τ谔幚韽鸵襞c對位十分拿手?！翱掀辗蚴茄葑噘x格的高手之一，”布蘭德爾說，貝多芬《漢馬克拉維》奏鳴曲終樂章以及與傅尼埃合作的大提琴奏鳴曲就是最好的例子。“他有一對敏銳的耳朵，他知道如何讓聲音在漸強中漸次展開并保持一定的細密?！笨掀辗?qū)τ谝魳返臍夥张c觀點有不可思議的感受力，他的樂聲總是風度翩翩，他的節(jié)奏、他對音樂的了解就是構(gòu)成音樂的最小單位，他的演奏有如脈膊跳動，音樂有堅硬的骨干，但是卻也相當柔韌，即使在無聲的時候也能感受到它的生命力，從不壓迫音樂或重擊鍵盤。布蘭德爾認為肯普夫也是個“認為音樂的本質(zhì)在歌唱性，而這個觀點已經(jīng)被遺忘很久了”的音樂家。最后，肯普夫從來不會“過度妨礙音樂，這也似乎是現(xiàn)在已經(jīng)失去的觀念。古爾德或是現(xiàn)在許多演奏家所彈奏的音樂與他完全相悖?？掀辗蚴茄葑嗑藿匙詈玫牡浞叮踔吝B霍洛維茲都會喜歡他。當然，我也不想離他太遠?！?。就像布蘭德爾在評論A大調(diào)第二十三號鋼琴協(xié)奏曲所說的，九十年代已經(jīng)聽不到這樣的莫扎特了：整首曲子聽來就是那么簡單、順暢，完全不在譜面上添加任何東西?？掀辗蛲昝赖匾詿o憂、精力充沛的方式來詮釋這首作品，與聽眾分享他所喜愛莫扎特作品中高貴、優(yōu)雅與幽默。第八號鋼琴協(xié)奏曲與第二十三鋼琴協(xié)奏曲同樣與指揮萊特納（Ferdinand Leitner）合作。莫扎特改編自格魯克歌劇的《我們愚蠢小民認為》主題與變奏錄音有另一個故事。首先，1783的莫扎特已經(jīng)進入創(chuàng)作成熟期的階段，他喜歡站在聽眾面前，喜歡為他們即興演出。據(jù)說這首曲子是莫扎特是在音樂會上即興演奏后立刻寫下的作品。當時年近七十的格魯克是歌劇界大佬，他在1783年參加莫扎特在維也納的兩場音樂會，莫扎特于其中一場音樂會中即興以這首作品做為這位貴客的頌歌?！段覀冇薮佬∶裾J為》是一首可愛而且旋律勻稱的作品，但是莫扎特讓