美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究(已改無錯字)
2024-11-04 12 本頁面
【正文】 ．老師規(guī)定的內(nèi)容B．自己感興趣的內(nèi)容C．無所謂（）1你喜歡怎樣來學(xué)習(xí)？A．聽別人說B．討論交流C．自學(xué)老師指導(dǎo)（）1回答老師提問時______。A．善于在全班表現(xiàn)B．樂于馬上發(fā)表意見C．思考后表達(dá)觀點(diǎn)（）1家庭作業(yè)布置，你喜歡______。A．老師統(tǒng)一布置B．老師分層布置C．自己布置（）1你認(rèn)為學(xué)好目前學(xué)校開設(shè)的課程對你的人生發(fā)展有用嗎？A．用處很大B．沒有用處C．不一定有用D．不知道（）1我總是覺得聽懂了老師的講課，自己做卻總是做不出來。A．完全符合B．基本符合C．完全不符合（）17﹑在學(xué)習(xí)時，你遇到難題，你是如何處理的？A．反復(fù)思考，不輕言放棄，直到弄懂為止B．馬上詢問周圍的同學(xué)、老師或家長C．覺得自己不可能解答出，放棄這道題D．上網(wǎng)求助（）18﹑你對學(xué)習(xí)新的知識______。A．很渴望B．有點(diǎn)渴望C．怕學(xué)不會，有畏懼感D．無所謂（）19﹑你喜歡老師用哪種教學(xué)方式？A．老師講學(xué)生聽B．自主學(xué)習(xí)C．合作交流D．實(shí)踐探索（）20﹑你喜歡老師用哪種輔助教學(xué)手段？A．自制教具B．掛圖C．幻燈機(jī)D．投影儀21．如果你是老師，你怎樣給你的學(xué)生上課？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________2你喜歡什么樣的老師？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________2課堂上你渴望怎樣的師生關(guān)系？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________第四篇：課堂教學(xué)有效性研究綜述課堂教學(xué)有效性研究綜述,這就是:老師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,掌握哪些有效教學(xué)的策略,就顯得格外的迫切與重要了。一、關(guān)于有效教學(xué)理念的界定關(guān)于有效教學(xué)問題的研究源于20世紀(jì)初的教學(xué)科學(xué)運(yùn)動,“教學(xué)是藝術(shù)”,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,有人提出教學(xué)不僅是藝術(shù),心理學(xué),社會學(xué)的理論基礎(chǔ)以及如何用觀察,它的核心問題就是教學(xué)的效益,什么樣的教學(xué)是有效的 是高效,低效還是無效的教學(xué)是一個由外部的實(shí)在世界,如教科書,情感,提問與應(yīng)答,闡釋與分辨,輔導(dǎo)與練習(xí)等具體可感知的師生活動方式與操作系統(tǒng),它既離不開一定的教學(xué)設(shè)施,手段為載體,又集中反映出一定教學(xué)思想,內(nèi)在素質(zhì),,并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,、國外關(guān)于影響課堂教學(xué)有效性的研究自20世紀(jì)初,國外開始了對課堂教學(xué)有效性問題的研究,迄今為止,20世紀(jì)上半葉,主要研究的問題是:什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué) 什么樣的教師是有效教師 主要研究了可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為,如教師的特點(diǎn),性別,年齡,知識水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度,弗洛伊德,卡特爾,教師們課堂上所提的66%,教師們所提的問題中77%,描述好教師品質(zhì)的詞依次為:個性與意志,才智,同情與機(jī)智,思想開放,20世紀(jì)初教學(xué)有效性的研究更多的是將教師特征與教育結(jié)果機(jī)械相連,已不只是從教師人格特征來看問題,更加注意了對教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成就,國外課堂教學(xué)有效性的研究是活躍而豐富的,已經(jīng)由研究單一的教師因素,擴(kuò)展到了整個課堂教學(xué)活動.①關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)研究表明,有效教學(xué)不僅僅取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力,奧蘇貝爾等人也提出了自己的理論,布魯納指出,去探索未知,學(xué)生必須親自發(fā)現(xiàn)它,“盡可能保留一些使人興奮的觀念”,同時“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它”.奧蘇貝爾則按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容,把學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。按照學(xué)習(xí)所進(jìn)行的方式,教學(xué)有效性已經(jīng)從教師的身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)上,并在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時,更加關(guān)注教師的作用,對教師的教學(xué)提出了更高的要求.②關(guān)注師生的交往在影響教學(xué)有效性的因素中,交流,“共同體”對教與學(xué)的作用,強(qiáng)調(diào)文化,社交,合作的建構(gòu)過程,在師生交往中,教師將面臨如何選擇教學(xué)策略以便使學(xué)生學(xué)得更好,如:通過相互對話學(xué)生們能學(xué)多少 對話很重要,但如何使對話更有效 教師掌握提問的方法有哪些 全班性的討論值得嗎 什么是最好的組織小組討論的方法……,富有創(chuàng)建性的,既能體現(xiàn)教師權(quán)威與紀(jì)律,又能體現(xiàn)平等與關(guān)愛給予的交往形式是當(dāng)前較為倡導(dǎo)的.③關(guān)注教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略國外關(guān)于有效教學(xué)的研究都提出了教學(xué)策略的問題,可以說從備課到上課,再到評價,僅僅掌握零碎的教學(xué)技能已難以從整體上把握教學(xué)的有效性,必須將具體的方法,這難以統(tǒng)計,比如數(shù)不盡的教師課堂提問策略,觀察策略,決策策略,學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)策略,練習(xí)策略,則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,除聽,說,讀,寫,算這些的基本技能外,更強(qiáng)調(diào)解決問題的策略,選擇方法的策略,合作學(xué)習(xí)的策略,有效教學(xué)實(shí)際上是通過一定的教育活動,學(xué)生,把握環(huán)境的影響或者為所有學(xué)生設(shè)計有效的環(huán)境應(yīng)遵守以下幾條原則:(閱讀區(qū)的燈光可以亮一些,而討論區(qū)的光線可柔和一些)溫度,空氣,色彩,不擁擠,不互相干擾,擺放寬松的座位,不容易造成偏離任務(wù)的行
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