區(qū)角活動(dòng)教案美工區(qū)(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-11-04 02 本頁(yè)面
【正文】 區(qū)域時(shí)，主要依據(jù)以下幾點(diǎn)：（1）各區(qū)域有相對(duì)獨(dú)立的空間。區(qū)域與區(qū)域之間可以用長(zhǎng)條桌、玩具柜等隔開，使區(qū)域之間互不干擾，同時(shí)也不影響幼兒的交流與學(xué)習(xí)。如我班的數(shù)學(xué)區(qū)和美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)和建筑區(qū)之間用玩具柜隔開，既起到劃分區(qū)域的作用，又能擺放幼兒需要的材料。（2）各區(qū)域能容納一定數(shù)量的幼兒。如我班創(chuàng)設(shè)的每個(gè)區(qū)域，至少能容納5~6名幼兒同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)。全班一共有6~7個(gè)區(qū)域，能滿足全班幼兒同時(shí)到區(qū)域活動(dòng)的需要。（3）各區(qū)域的環(huán)境布置要有內(nèi)在聯(lián)系。這種聯(lián)系是以幼兒的年齡特點(diǎn)作為依據(jù)的。例如我班在“運(yùn)動(dòng)小精靈”主題中布置區(qū)域，就以主題活動(dòng)為外線，以大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容為內(nèi)線。數(shù)學(xué)區(qū)是將貼有數(shù)字的球倒序排列；美工區(qū)張貼多種特征的小朋友運(yùn)動(dòng)圖片，幼兒可按不同特征對(duì)小朋友進(jìn)行分合；展示區(qū)是將各種運(yùn)動(dòng)器械分類擺放；建筑區(qū)則可以統(tǒng)計(jì)體育館用哪些幾何形體構(gòu)建，每種有幾塊……設(shè)計(jì)者這里的設(shè)計(jì)者專指對(duì)各區(qū)域中內(nèi)容、材料的思考設(shè)計(jì)。俗話說(shuō)：好的開始就成功了一半。內(nèi)容選擇恰當(dāng)，材料設(shè)計(jì)巧妙，這個(gè)區(qū)域一定會(huì)深受幼兒喜愛(ài)。我班設(shè)計(jì)區(qū)域內(nèi)容與材料時(shí)注意到：（1）內(nèi)容有別于集體教學(xué)活動(dòng)。一些集體教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行過(guò)的內(nèi)容，我們盡量避免再在區(qū)域中出現(xiàn)。即使是幼兒特別感興趣的內(nèi)容，我們也要讓它有所變化才投放到區(qū)域中，讓幼兒感到這是他沒(méi)有接觸過(guò)的，保持他的新鮮感。如幼兒用各種形狀的圖形片拼貼出運(yùn)動(dòng)小人后，我們?cè)诿拦^(qū)提供了一樣大小的三角形片讓讓幼兒拼貼，進(jìn)一步增加了活動(dòng)難度，激發(fā)幼兒參與興趣。（2）注重材料的“三性”。一是有“可操作性”，只有能讓幼兒動(dòng)手的材料才是他們喜歡的。如我班區(qū)域中的材料，有的可以分一分，有的可以拼一拼，有的可以捏一捏，有的可以畫一畫……只有幼兒進(jìn)了區(qū)域，他的小手都可以動(dòng)起來(lái)；二是有“層次性”，要讓不同發(fā)展層面的幼兒在本區(qū)域中都能選擇到適合自己的材料。如在“社區(qū)是我家”主題中，幼兒制作“社區(qū)小報(bào)”，我們便在美工區(qū)提供剪好的圖片、破舊圖書畫面、完整的報(bào)紙圖片版塊等不同層次的材料，幼兒可以根據(jù)自己剪的能力、粘貼的需要進(jìn)行選擇；三是有“可變性”，一樣?xùn)|西玩時(shí)間長(zhǎng)了都會(huì)令任何人感到乏味，更何況是孩子，因而材料本身或其玩法應(yīng)能變動(dòng)。如下棋活動(dòng)是大班幼兒的最愛(ài)，但總是一種棋面會(huì)引起幼兒的操作疲勞。我們便制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的純數(shù)字棋面給幼兒玩，進(jìn)入“運(yùn)動(dòng)小精靈”的主題，就讓幼兒畫運(yùn)動(dòng)的小圖片貼在棋面上，進(jìn)行“社區(qū)是我家”的主題，便換上社區(qū)圖片，到了“我要上小學(xué)”主題，更換成上小學(xué)的圖片，然后再根據(jù)各圖片內(nèi)容決定進(jìn)退，這樣幼兒玩起來(lái)總是興趣盎然。（3）材料投放要適宜。對(duì)幼兒感興趣的材料，教師可以多投放一些，對(duì)幼兒不感興趣的材料，教師可以少投放一點(diǎn)或不投放。（4）規(guī)則簡(jiǎn)單明了。對(duì)于每個(gè)區(qū)域及各區(qū)域中材料的操作，教師要有明確的規(guī)則要求。這樣才能在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒共同制訂規(guī)則。二、區(qū)域活動(dòng)開展中的教師角色定位觀察者蒙臺(tái)梭利曾對(duì)觀察在教育中的重要性作過(guò)精辟的論述：唯有通過(guò)觀察、分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合幼兒的成長(zhǎng)需要。我們認(rèn)為，教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，應(yīng)該首先是一個(gè)積極的觀察者。觀察的目的是了解所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)是否符合幼兒的實(shí)際需要？是否起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用？了解區(qū)域下一步如何發(fā)展？了解幼兒還需要什么？教師可以給幼兒什么樣的指導(dǎo)？例如我班開學(xué)第一周時(shí)，我們觀察幼兒參與各區(qū)域活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)去語(yǔ)言區(qū)的幼兒不少，但玩的時(shí)間長(zhǎng)的幼兒不多。通過(guò)進(jìn)一步觀察，我們了解到這是因?yàn)檎Z(yǔ)言區(qū)提供的一些塑料小方凳幼兒坐時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)感到累。于是我們便調(diào)整了語(yǔ)言區(qū)的場(chǎng)地，為語(yǔ)言區(qū)鋪上了塑膠墊，幼兒可坐可躺可靠著看書將故事，快樂(lè)極了。語(yǔ)言區(qū)一躍變成了選擇率最高的區(qū)域。引導(dǎo)者班級(jí)開設(shè)的區(qū)域中，既有幼兒十分感興趣，爭(zhēng)著要玩的，也必定會(huì)有幼兒不怎么喜歡的。此時(shí)教師便十分關(guān)鍵，她的作法將關(guān)系到幼兒能否在區(qū)域中得到全面發(fā)展。我們采取了多種方式進(jìn)行引導(dǎo)：（1）明確活動(dòng)玩法。有些幼兒不喜歡的區(qū)域活動(dòng)，是因?yàn)槠洳僮鞒绦蚧蛞?guī)則較多，幼兒不是十分明確。我們便請(qǐng)個(gè)別會(huì)操作的幼兒上來(lái)介紹，讓每個(gè)人都清楚它怎么玩，為他們掃清選擇時(shí)的心理障礙。（2）鼓勵(lì)群體。我們?cè)诿總€(gè)區(qū)域里，都貼上一張活動(dòng)記錄表，將一些重點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，或幼兒興趣不大的活動(dòng)內(nèi)容記錄在上面。然后獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)主動(dòng)去玩這些區(qū)域的幼兒一張小貼畫，讓其貼在記錄表上。鼓勵(lì)大家去找能得到小貼畫的活動(dòng)玩一玩，大大增加了這些區(qū)域的人氣。（3）個(gè)別鼓勵(lì)。早晨、下午人少
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