【正文】 識(shí)必須完成三個(gè)階段（感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)、革命實(shí)踐）和兩個(gè)飛躍（由感性認(rèn)識(shí) 到 理性認(rèn)識(shí)的飛躍、有理性認(rèn)識(shí) 到 革命實(shí)踐的飛躍），才有可能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)、理解與掌握。簡述研究性學(xué)習(xí)的主要步驟。（一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)包括哪些主要的環(huán)節(jié)？）（1）動(dòng)員與培訓(xùn)階段（2）課題準(zhǔn)備階段l 提出和選擇課題 l 成立課題組 l 形成小組實(shí)施方案 l 開題報(bào)告和評(píng)審（3）課題實(shí)施階段（4）評(píng)價(jià)、總結(jié)與反思階段 l 實(shí)施總結(jié) l 成果展示l 評(píng)定成績、總結(jié)、反思15．簡述研究性學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用。1）指導(dǎo)選題2）指導(dǎo)小組的分配3）指導(dǎo)實(shí)施方案的制定和開題報(bào)告的書寫4）指導(dǎo)幫助學(xué)生在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法。5）指導(dǎo)學(xué)生完成成果總結(jié)匯報(bào)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)（1）選題指導(dǎo)選題在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中有著非常重要的作用，教師要把好選題關(guān)。（2）分配小組的指導(dǎo)分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實(shí)施形式，教師在分組上要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，要改變傳統(tǒng)的“好生”和“差生”的觀念，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與到小組中來進(jìn)行研究，小組長的產(chǎn)生盡量避免“任命”的方式，而要鼓勵(lì)民主選舉產(chǎn)生。（3）實(shí)施方案和開題報(bào)告的指導(dǎo)實(shí)施方案和計(jì)劃對(duì)研究的開展影響深遠(yuǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課題實(shí)施方案，并用開題報(bào)告的形式對(duì)實(shí)施方案和計(jì)劃進(jìn)行評(píng)審，對(duì)其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。（4）實(shí)施階段的問題和對(duì)策的指導(dǎo)在課題的實(shí)施階段教師也肩負(fù)著重要任務(wù)，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究態(tài)度等方面的原因，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真分析這些問題，尋找對(duì)策解決問題，為學(xué)生保質(zhì)保量完成研究創(chuàng)造條件，同時(shí)教師在這個(gè)過程還要做好各種過程性數(shù)據(jù)和成果的收集備份工作。（5）結(jié)題階段的指導(dǎo)策略結(jié)題階段是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)成果的大檢閱，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究報(bào)告，將他們的研究過程、成果和體會(huì)有條理地體現(xiàn)在研究報(bào)告和答辯中，另一方面，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià)。16．簡述研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。（1）評(píng)價(jià)過程全程性 同傳統(tǒng)的以考試為主要方式的一次性定量評(píng)價(jià)不同，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程，一方面要收集過程信息，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)；另一方面，研究過程中貫穿了幾次階段性評(píng)價(jià)（包括開題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)等），收集的數(shù)據(jù)更為全面。（2）評(píng)價(jià)主體多元性研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)僅以教師評(píng)價(jià)主導(dǎo)的局限，評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化，評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或?qū)W生小組，可以是家長，也可以是與開展項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。如果有的成果參加評(píng)獎(jiǎng)或在報(bào)刊上公開發(fā)表，則意味著專業(yè)工作者和媒體也扮演了評(píng)價(jià)的角色。評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)過程中處于主體地位，評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長等多方共同參與的、積極的交互過程。（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富性研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從過分倚重學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)；從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注目標(biāo)、條件和過程。（4）評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從過分強(qiáng)調(diào)量化的測試型評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重視質(zhì)性分析的非測試型評(píng)價(jià)，可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主等做法。？ 答案要點(diǎn)：信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象 信息技術(shù)作為演示工具信息技術(shù)作為交流工具 信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具信息技術(shù)提供資源環(huán)境信息技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具 信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)建構(gòu)工具 信息技術(shù)作為協(xié)作工具 信息技術(shù)作為研發(fā)工具 信息技術(shù)作為評(píng)價(jià)工具 計(jì)算機(jī)作為教學(xué)管理工具 18．教學(xué)組織形式的作用是什么？采用合理的科學(xué)的教學(xué)組織形式有利于提高教學(xué)工作的效率，并使種種有效的教學(xué)方法、手段得以在相應(yīng)的教學(xué)組織形式中應(yīng)用。只有將不同的教學(xué)方法、手段運(yùn)用于相應(yīng)的教學(xué)組織形式中，才能充分發(fā)揮其效用。一般來說，教學(xué)組織形式的改進(jìn)總是同教學(xué)方法的改革乃至整個(gè)教學(xué)體系的改革融為一體的。在教學(xué)實(shí)踐中，人們很難將教學(xué)組織形式同教學(xué)方法截然分開，只是為了理論研究的方便才把它抽出來做為獨(dú)立的范疇分別考察。教學(xué)組織形式同教學(xué)方法及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)模式的關(guān)系，決定了教學(xué)組織形式的合理與否，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的展開和效果具有直接的意義。采取合理的教學(xué)組織形式，還有利于使教學(xué)活動(dòng)多樣化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)別化。長期以來，人們對(duì)教學(xué)組織形式的探索以及種種新形式的嘗試，主要是圍繞著如何使教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需要、興趣、能力和發(fā)展?jié)摿?，即如何“因材施教”而展開的。當(dāng)代各國教學(xué)改革的目標(biāo)之一，就是探索使每個(gè)學(xué)生都能獲得最大發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)模式。而這些探索主要集中在教學(xué)組織形式的改革及相應(yīng)的方法改革上，合理的教學(xué)組織形式有利于活動(dòng)多樣化，滿足不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)別化。19．多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有哪些？多媒體網(wǎng)絡(luò)教室又稱網(wǎng)絡(luò)機(jī)房或網(wǎng)絡(luò)教室，是目前國內(nèi)各類學(xué)校，尤其是中小學(xué)應(yīng)用最為普遍的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。它集普通的計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體演示室等功能于一體，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)將若干臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)成小型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，為提高教學(xué)質(zhì)量、建構(gòu)協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造了良好的技術(shù)基礎(chǔ)。它的特點(diǎn)如下：（1）多媒體演示教學(xué)。教師可以將來自網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和教師機(jī)硬盤或光盤中的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音）傳送給學(xué)生，進(jìn)行演示教學(xué)；也可以將教師機(jī)或任一學(xué)生機(jī)的屏幕內(nèi)容傳送給某個(gè)、某組或全體學(xué)生；教師和學(xué)生可以共同操作同一終端將操作示范發(fā)送給某個(gè)、某組或全體學(xué)生；可實(shí)現(xiàn)全動(dòng)態(tài)圖形、圖像、視頻和聲音的實(shí)時(shí)同步發(fā)送。（2）分組教學(xué)。教師可以選擇某個(gè)、某組或全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。（3）監(jiān)聽監(jiān)視。教師可以循環(huán)方式自動(dòng)輪流監(jiān)視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作情況，可以調(diào)回任一個(gè)學(xué)生的屏幕內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)視。（4）交互式教學(xué)。學(xué)生可以通過電子舉手方式與教師聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)時(shí)交互式的教學(xué)。（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以選擇脫機(jī)狀態(tài)進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)，也可以自己調(diào)用文件服務(wù)器內(nèi)的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。（6）語言輔導(dǎo)教學(xué)。教師和學(xué)生之間可以通過耳機(jī)/話筒通話。教師可以發(fā)布信息，也可以接受學(xué)生的意見或問題，進(jìn)行語言指導(dǎo)。（7）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)相連，并連接到國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）上，學(xué)生可充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。（8）資源共享?？商峁┪募?wù)器、打印、傳真等多種設(shè)備和各類信息資源的共享。（9）進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析。學(xué)生可以自己調(diào)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的試題庫進(jìn)行自學(xué)、自測，可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平，以便調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度。20．您認(rèn)為新課程評(píng)價(jià)理念的特點(diǎn)是什么？（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；（2）重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；（3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；（4）強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；（5）注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。21．您認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的地位如何？原因何在？（1）教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù)；（2）教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋；（3）管理作用；（4）強(qiáng)化激勵(lì)作用；（5）評(píng)價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效；（6）利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（7）有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。22．您認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是什么？教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)之后，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能等方面是否產(chǎn)生了如教學(xué)目的所期待的變化，這是要通過教學(xué)評(píng)價(jià)來回答的。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)，離開了明確具體的教學(xué)目標(biāo)就無法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常通過測量來收集資料，但是測量不等于評(píng)價(jià),測量是指以各種各樣的測驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。評(píng)價(jià)是對(duì)測量結(jié)果作價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，更要對(duì)教學(xué)的過程，對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)要改變以往單一評(píng)價(jià)主體、過分重視總結(jié)性評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)主體、形成性評(píng)價(jià)、面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)，由學(xué)生本人、同伴、教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)過程中所形成的作品等進(jìn)行評(píng)估。23．請(qǐng)簡述行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的發(fā)展過程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃—實(shí)施—觀察—反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)。（1）計(jì)劃。即旨在改進(jìn)現(xiàn)狀的行動(dòng)藍(lán)圖，它始于解決問題的需要和設(shè)想。一般包括“總體計(jì)劃”和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟的計(jì)劃，尤其是第一、第二步行動(dòng)計(jì)劃。研究者可以依據(jù)認(rèn)識(shí)的不斷深入和實(shí)際情況的變化來修改總體計(jì)劃和具體行動(dòng)計(jì)劃。（2）行動(dòng)。行動(dòng)者有目的、負(fù)責(zé)任，按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐，在行動(dòng)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)其他研究者、參與者的監(jiān)督觀察和評(píng)價(jià)建議進(jìn)行