中華少年教學設(shè)計[范文](已改無錯字)
2024-11-03 22 本頁面
【正文】 ２、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。３、把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。二、讀懂，把課文讀得有聲有色１、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。２、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥： 第１自然段：我們都是中華少年。引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。自由說說：⑴ 透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？ ⑵ 把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。第２自然段：共同的家園。放聲朗讀。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。第３、４自然段：千年文化、中華精神。在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？指名學生作簡要的發(fā)言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。第５自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅。出示：黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。出示并提問：?。∈瞧咴碌男腔?，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？“春天的故事”響徹大江南北，中華?。≌归_了嶄新的畫卷。教師：這句詩寫到了什么歷史事件？指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。第６、７、８自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)。以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。第四篇：《中華少年》教學設(shè)計《中華少年》教學設(shè)計【教學目標】１、正確讀記翱翔，剛勁，縈繞，蹣跚學步，銘記，強悍，璀璨，頂天立地等詞語，理解頂天立地，蹣跚學步，強悍等重要詞語。２、能夠有感情地朗讀文，了解詩意。３、分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感【前準備】學生自學文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事？收集相關(guān)的資料?！窘虒W過程】學案教案一、學習提綱１、自學生字新詞，理解詞語頂天立地、蹣跚學步、強悍等詞語。２、讀通讀順文，按“總起──祖國養(yǎng)育我──艱難歷程──我的誓言──總結(jié)”把文分成五部分。３、自讀第一部分，從結(jié)構(gòu)上看，作者采用先（）后（）的寫法。４、自讀第二部分，作者先寫（）哺育了中華少年，再寫（）滋潤著中華少年，最后寫（）滋養(yǎng)了中華少年。５、自讀第三部分，這部分回顧中華母親的艱難歷程，曉諭中華少年應(yīng)該繼承先輩的（）。第四部分寫中華少年的誓言，表達了中華少年的（）和（）。６、第五部分是對全詩的（）。７、這首詩作者以新時代中華少年的視角，激贊美祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷的（）之情，同時也表達了中華少年建設(shè)祖國的（）。二、練習設(shè)計１、背誦喜歡的部分。２、閱讀《傾聽鳥語》一書的《雄雞似的中國》。一、初讀文，自學生字新詞１、讀通讀順文，說說文主要寫了什么？２、用詞素分析法及查工具書的方法理解“頂天立地，蹣跚學步，強悍”。３、理清寫作思路：總起──祖國養(yǎng)育我──艱難歷程──我的誓言──總結(jié)。二、指導朗讀文，體會作者表達的思想感情１、訓練形式：自由朗讀。分角色朗讀。表演朗讀。２、交流體會，內(nèi)容：對詩句的理解。對詩句表達特點的感受。內(nèi)心情感的體驗轉(zhuǎn)化遷移。仿照文其中的小節(jié)寫詩。第五篇：《中華少年》教學設(shè)計《中華少年
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