【正文】 的聲音。這樣的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。課文第四段介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。其中介紹海底動(dòng)物的行進(jìn)時(shí)，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度？課文又用火車和它作比較。課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細(xì)胞海藻”與最大的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小。由此可見，通過比較可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產(chǎn)，體會(huì)這樣寫的好處，獲得“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。語文《海底世界》教學(xué)反思10《海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語文第六冊第七單元中的一篇課文，這是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文，全文用生動(dòng)形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分，針對(duì)上文提出的問題，具體、生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個(gè)整體的39。深刻印象。依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了從生活中入手，從問題入手；在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來調(diào)控組織教學(xué)，把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。海底世界，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)完全陌生的世界，要讓學(xué)生確實(shí)領(lǐng)悟到海底世界的神奇美麗，除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文以外，還應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造直觀條件，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到海底世界的美麗。因此，我制作了課件，通過計(jì)算機(jī)所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界，讓學(xué)生感受到其中的美麗與神奇，為學(xué)生理解課文，打下了生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)。從而更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)閱讀感悟?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師繁瑣的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗(yàn)――美讀感悟”的語言學(xué)習(xí)策略，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了讀，學(xué)會(huì)了思，學(xué)會(huì)了想，使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流。如，學(xué)習(xí)第三自然段式，我先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，標(biāo)上序號(hào)，畫出中心句，圈出動(dòng)物名字，再讓學(xué)生讀一讀喜歡的動(dòng)物，想一想寫出了動(dòng)物什么活動(dòng)特點(diǎn)，是怎樣寫具體的，最后請(qǐng)學(xué)生利用提供的句式交流。這個(gè)過程注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練了學(xué)生說話的條理性。總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我遵循整體性教學(xué)原則，無論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。反思課堂教學(xué)還存在著許多不足：一是教學(xué)機(jī)智不夠靈活，完全按照教師備課的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，一旦學(xué)生說不到點(diǎn)子上，就有點(diǎn)著急，教學(xué)語言就有點(diǎn)語無倫次；二是朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生學(xué)完課文后的朗讀和課前的朗讀沒有多大差異。如何引導(dǎo)學(xué)生有層次的朗讀，提高朗讀的實(shí)效，這是我今后應(yīng)該認(rèn)真探索的問題。語文《海底世界》教學(xué)反思11《海底世界》是一篇海洋的常識(shí)性課文，作者用生動(dòng)形象的語言讓學(xué)生感知了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生感知海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣?；仡櫧虒W(xué)過程，覺得自己以下幾方面做得比較成功：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，播放多媒體課件，展現(xiàn)海底世界之美，給學(xué)生美的享受。學(xué)生置身情境，強(qiáng)烈地感受到了海底世界的奇妙所在，它像一塊巨大的吸鐵石，將學(xué)生注意力緊緊吸引，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。二、對(duì)比教學(xué)，感知課文內(nèi)容。海面的波濤洶涌和海底的寧靜差異之大學(xué)生不易體會(huì)到，利用多媒體課件展示，先讓學(xué)生觀看海面波濤洶涌的情景，再看到一名潛水員潛到海底，可是海底卻很寧靜，而且海底是一片漆黑，此時(shí)學(xué)生馬上就能從動(dòng)態(tài)的畫面中感受到那點(diǎn)點(diǎn)星光。三、注重教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)中，不僅是為了完成課而講課，而是讓學(xué)生在聽課過程中接受知識(shí)，這也就是注重了教學(xué)的實(shí)效性。例如，本節(jié)課，在理解“竊竊私語”時(shí)，先是學(xué)生表演，而后是理解這個(gè)詞語，再用這個(gè)詞語說句話，最后回讀課文感受動(dòng)物們竊竊私語的情境。再如：在學(xué)習(xí)動(dòng)物的聲音時(shí)，先引讀課文，學(xué)生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動(dòng)物的聲音？”引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最后再讓學(xué)生用“……有的像……”的句式發(fā)揮想象，同時(shí)鍛煉語言能力。當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足之處：多媒體在播放海底世界的視頻時(shí)，我只限于讓學(xué)生欣賞，缺乏對(duì)視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。若能加入適當(dāng)?shù)慕忉?，說幾個(gè)海底動(dòng)物的名稱，會(huì)給學(xué)生在視覺上和聽覺上留下更深的印象。在時(shí)間上把握得不得當(dāng)，課文導(dǎo)入部分耗時(shí)過多，以至于后面的內(nèi)容有些倉促，由于已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)，孩子對(duì)海底已有初步印象，故在改進(jìn)中將導(dǎo)入課文的視頻去掉，換之語言直接導(dǎo)入。課堂上應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，使每一個(gè)孩子都