【正文】 《寫字教學的育人功能》，該課題研究報告指導出在小學寫字教學中，引人入勝的故事激趣；潛移默化的榜樣激趣；恰到好處的言語激趣。（3）xxxx省xxxx市xx中心小學《寫字育人——新課程理念下的寫字教學》課題研究報告指出：激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)愛美情感。（三）課題研究的意義例如，我們教學生寫一幅字時，要求學生要注意部首與部首之間的迎讓穿插，不光考慮單個字好看，還要考慮字與字、行與行之間的呼應和聯(lián)系，這樣才能把一幅字寫得工整、美觀漂亮，寫出一幅好字。長期訓練可以培養(yǎng)學生一絲不茍、嚴肅認真、實事求是的學習精神。大文豪郭沫若說：“臨帖寫字能使人細心，容易集中精力，草草了事，獨斷專橫等壞毛病可以從練習寫字中逐漸消除?！敝麜翌佌媲涞摹爸伊x光明”、柳公權(quán)的“筆諫”等經(jīng)典故事更是道德教育的好范例。中國漢字源遠流長，博大精深，最具民族性。因為，世界上那么多種語言文字，只有漢字成為一門藝術(shù)，顯示出中國漢字具有其獨特性和優(yōu)越性。通過寫字教學，讓學生學習了解中國漢字及“文房四寶”的誕生、發(fā)展和演變，使學生認識到：中國漢字是中華民族經(jīng)過無數(shù)代人創(chuàng)造、不斷豐富發(fā)展而成的，凝聚無數(shù)代人智慧，孕育著我們偉大的民族精神，在歷史發(fā)展的進程中經(jīng)過許多人的努力而成為一門特殊的藝術(shù)。寫字教學要涉及到臨帖、創(chuàng)作，使得學生必須親自動手才能完成，要思考如何運筆、謀篇、布局等，整個活動過程無形中培養(yǎng)了學生的動手動腦的能力；書法線條中有些筆畫十分具象，比如捺像刀，撇像蘭葉，許多漢字字可以培養(yǎng)學生的形象思維能力；寫字教學中涉及到“創(chuàng)作”，“創(chuàng)作”就是用自己已學得的知識和技能加上自己的智慧和才智進行創(chuàng)造。當學生仿貼到一個階段后，可以要求他們標新立異，開拓創(chuàng)新。寫字教學是一門高雅的藝術(shù)活動，它包涵著線條美、結(jié)構(gòu)美、章法美、氣韻美、意境美等美學因素和美學原理。寫字練習算得上是一種輕體力的勞動，從手到肩，幾乎周身都得到鍛煉。學生在練習寫字的過程中，要求凝神靜氣，力送筆端，萬毫齊力，氣脈流暢，專心致志，排出雜念。這與中國氣功不謀而合，練習過程可以調(diào)節(jié)學生的心率，促進血液循環(huán)，忘卻煩惱，使學生身心得到健康成長。二、課題的設計（一）課題概念的界定（二）課題提出的理論依據(jù)《語文課程標準》總目標提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”在“階段目標”和“評價建議”里特別強調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。對低年級寫字的要求是：“一、二年級要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，“這讓我們感受到《課標》對寫字教學的重視。郭沫若說：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。崔巒老師在人教版實驗教材教學觀摩研討會做總結(jié)性講話時指出：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子靜下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字?，F(xiàn)在，我國弘揚祖國的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。評估語文課的質(zhì)量，不要忽視這一點。漢字是書面?zhèn)鬟f信息的媒體，蘊含著豐厚的審美價值，傳承著民族文化和民族精神，它與中國話同為中華民族的根。寫字具有育德、固知、啟智、養(yǎng)心、修性、健體、審美等功能，它是中小學生都必須具備的一項重要基本功。柳斌同志特別指出：“中國人從小就要注意寫好規(guī)范字。（三）課題研究的內(nèi)容和目標課題研究的內(nèi)容（1）關(guān)于培養(yǎng)學生寫字興趣的研究。（2）培養(yǎng)學生良好寫字習慣的研究。（3）指導正確、美觀的寫字方法的研究。課題研究的目標為達到以上目標，在實施過程中，我們具體做到了以下幾點：（1）落實寫字教學的目標。全面落實國家教育部和省教育廳對寫字教學的要求。緊緊抓住3個要點：一是寫字教學的對象是全體學生，不只是少數(shù)有興趣愛好的書法特長生。二是寫好漢字的標準是寫對、寫好、寫美、寫快，不是應試教育的寫對、考試不丟分即可。（2）落實寫字教學的內(nèi)容。教育部下發(fā)的［xxxx］4號文件明確提出了寫字的基本要求：“一至三年級著重培養(yǎng)學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學會寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度?！北菊n題按照教育部文件和新課標的要求，重點搞好低年級學生的實用寫字訓練。遵循新課標“少寫、寫好”的要求，精選寫字教學內(nèi)容，引導學生舉一反三，在減輕練字負擔的前提下，有效地培養(yǎng)學生的寫字能力，提高寫字水平。避免求量不求質(zhì)、求速不求好。（3）創(chuàng)新寫字教學的方法。（4）創(chuàng)新寫字教學的途徑。一是搞好寫字課的基礎訓練，使學生掌握寫字方法，打好寫字基礎。按著省教育廳的要求，小學每周一節(jié)寫字課。運用簡便速效的寫字技術(shù)指導學生認識和寫好課文中的生字，搞好多種形式的書寫訓練。（5）進行有效的寫字教學的評價。（四）研究方法文獻資料法榜樣學習法名師指導法經(jīng)驗總結(jié)法展覽評比法三、課題研究的實施過程（一）準備階段（xxxx年2月）（二）實施階段（xxxx年3月至xxxx年5月）（三）評價與總結(jié)階段（xxxx年6月）四、課題研究的結(jié)果和成果（一）學生方面：經(jīng)過近一年的研究，學生在老師的精心指導下，對書寫規(guī)范美觀的漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺改掉了錯誤的寫字姿勢和握筆姿勢，學會了每一個筆畫的起筆、行筆與頓筆的方法，懂得了每一筆在田字格中恰當?shù)臅鴮懳恢?，學會了觀察和安排每個漢字各個部分之間的穿插爭讓的關(guān)系；（二）教師方面：經(jīng)過多次理論的學習和實踐的摸索，對如何有效地進行寫字教學有了深入的研究，逐漸形成了自己的一套行之有效的教學方法；五、討論與思考雖然我們圍繞小課題的研究目標做了大量的研究工作，獲得和總結(jié)出了許多寶貴的經(jīng)驗。寫字課的課內(nèi)課外寫字水平有明顯出入有的學生的寫字姿勢很難改正有的學生橫不平豎難直六、確保課題研究成果不斷鞏固完善的重要措施在進行完本期的小課題研究之后，我們不能松懈不能放手，我們要想辦法保持和鞏固師生們經(jīng)過辛苦努力提高上來的寫字水平，并進一步針對本課題實施中的一些問題開展深入的研究：，長期關(guān)注和糾正學生的“雙姿”，不斷強化讓學生形成長久不變的良好的書寫習慣；。建立系統(tǒng)的寫字教學、寫字水平評價機制，在期末考試中，增設書寫分即卷面分，用于評價學生整體卷面書寫情況。如除全卷的書寫分外，在作文分值中另外標明書寫占幾分，以更充分地引起師生的重視。第四篇：小學語文教學研究小學語文教學研究摘要：社會在發(fā)展，科技在進步，人類生活水平在提高，生活方式在改變，生活理念在不斷更新。作為人類精神生活的重要方面。作為當代教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛紜復雜而又豐富多彩的世間，使其身心得以健康成長，潛能得以充分的發(fā)掘。因此，語文教學起了至關(guān)重要的作用。本文從三個方面來講述：一、語文教學的現(xiàn)狀；二、語文教學早讀的思考；三、語文教學改革的思考與建議關(guān)鍵詞：小學語文教學；現(xiàn)狀；思考；思考與建議目錄一、小學語文教學的現(xiàn)狀———————————————————————1二、關(guān)于早讀課的思考———————————————————————13三、關(guān)于語文教學改革的思考與建議—————————————————37（一）、語文是一門基礎人文學科（二）、語文教學與素質(zhì)教育。（三）、當前語文教學存在的主要問題及原因（四）、中小學語文教育必須改革第五篇：小學語文教學研究福建省高等教育自學考試小學教育專業(yè)（獨立本科段）《小學語文教學研究》課程考試大綱第一部分 課程性質(zhì)與設置目的一、課程性質(zhì)與特點“小學語文教學研究”是小學教育專業(yè)必修的一門課程，是為培養(yǎng)和檢驗考生運用小學語文教學基本理論知識和應用知識進行教學與研究的能力而設置的一門專業(yè)基礎課。這門課程以辯證唯物主義和現(xiàn)代教育理論為指導，借鑒教育學、心理學、教學論等研究成果，著重研究小學語文課程、改革等的基本理論和教學實踐，揭示小學語文教學的本質(zhì)和規(guī)律，對小學語文教學中需要研究的問題，從理論的高度作出科學的解釋。本書以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為指針，注重反映和吸收我國基礎教育改革中小學語文教學改革的新成果，緊密結(jié)合我國大多數(shù)地區(qū)小學教育的實際。力求科學性、新穎性和可讀性。二、課程設置的目的和要求通過本書的學習，使考生掌握小學語文教學的基本理論，了解國內(nèi)外小學語文教育改革特別是新課程改革的動態(tài)和趨勢，能獨立地從事小學語文課程的設計與教學。同時，強化小學語文教師的科研意識，培養(yǎng)從事小學語文教學研究的能力。三、本課程與其他課程的關(guān)系“小學語文教學研究”是小學教育專業(yè)必修的專業(yè)基礎課程。它與教育學、心理學、語言學、教學論等許多課程有著密切的關(guān)系。第二部分課程內(nèi)容與考核目標緒論一、學習目的與要求通過本章的學習，明確小學語文教學與研究的主要任務及內(nèi)容；掌握小學語文教學研究的方法；理解學習小學語文教學與研究的意義。二、考核知識點與考核目標小學語文教學與研究的主要任務。（識記層次）簡述小學語文教學研究常用的研究方法，并舉例說明如何應用。（應用層次，重點）結(jié)合實際分析學習小學語文教學與研究的作用。（理解層次，次重點）第一章素質(zhì)教育與小學語文教學一、學習目的與要求通過本章的學習，準確理解小學語文課程的性質(zhì)；了解語文素質(zhì)教育的內(nèi)容；認真把握并落實小學語文教學實施素質(zhì)教育的措施。二、考核知識點與考核目標小學語文課程的性質(zhì)。（識記層次）確定語文課程目標的依據(jù)。（識記層次）語文素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。（識記層次，次重點）聯(lián)系自己的實際談談在語文教學中如何進行素質(zhì)教育。（應用層次，重點）第二章小學語文課程標準與教材一、學習目的與要求通過本章的學習，了解新中國小學語文課程演變的歷史以及我國小學語文課程改革發(fā)展的線索，明確小學語文教學改革的方向；通過分析新課程標準熟悉新課程理念、課程目標和實施建議等內(nèi)容，把握新課程背景下教材編寫的基本原則；了解“人教版”、“蘇教版”、“北師大版”三套小學語文實驗教材的內(nèi)容框架和編排特色。二、考核知識點與考核目標課程標準與教學大綱有何異同？（理解層次，次重點）自從新中國成立到新世紀初，我國先后頒布過哪些小學語文課程標準或教學大綱？（識記層次）2001年中華人民共和國教育部頒發(fā)的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》簡稱《語文課程標準》的基本理念。（理解層次，重點）語文課程標準的設計思路（四個特點）。（識記層次）談談你對語文課程目標十條總目標的理解。（理解層次，次重點）小學語文教材選編原則。（一般了解層次）第三章小學語文教學過程和教學原則一、學習目的與要求通過本章的學習，正確認識小學語文教學過程和教學原則；把握小學語文教學原則的內(nèi)容和小學語文教學過程的構(gòu)成要素；學會編寫小學語文教學教案、學會說課，并嘗試進行小學語文的模擬教學及教后的反思和調(diào)整。二、考核知識點與考核目標教學設計的含義。（識記層次）小學語文教學過程的三大環(huán)節(jié)。（識記層次）小學語文教師備課時應遵循的基本理念。（理解應用層次，重點