【正文】 行合作，發(fā)展實踐性知識，形成自己的教學風格。專業(yè)發(fā)展水平標準一是在課堂教學中基本形成鮮明的個人教學風格，能根據學生的需求、個體差異及認知規(guī)律，對學生進行個性化教育，為學生提供優(yōu)質服務。二是能在不確定的教學環(huán)境中，及時發(fā)現(xiàn)問題，能把握問題的本質，采用最優(yōu)解決方法，及時、靈活、有效地解決問題，具有獨創(chuàng)性。三是能深刻理解教育教學的意義，能根據教育改革和發(fā)展需要，與其他教師共同解決教學中存在的問題，主動進行課堂教學改革，有效提高課堂教學質量。四是追求終身發(fā)展，在本校成為學習化組織的過程中，與教師共同學習，研究，分享經驗，促進自身開發(fā)教學潛能和提高教學研究水平。在專業(yè)發(fā)展過程中，促進自身專業(yè)發(fā)展發(fā)展。第一階段：（——）以自主學習提升理論素養(yǎng)為主的目標。（1）自主學習，不斷提高自己的理論知識，全面深入地理解認識新課程、新理念，以理論為指導，在教學中嘗試應用，并不斷在實踐中反思，在反思中進步。（2）認真做好每一項工作，發(fā)揮自身的特長和優(yōu)點，工作能力得到學校家長的認可，全心全意從事教育教學工作。用一顆寬容和真誠的心對待學生，在備課設計和布置作業(yè)時堅持以學生的發(fā)展為本，努力讓每一個孩子都體驗到成功，用平等和高度的責任心換取家長的信任。（3）對于有特殊情況的學生及時與家長取得聯(lián)系，在日常工作中與同事團結協(xié)作，樂于助人，體現(xiàn)良好的團隊精神。第二階段：（——）（1）充分運用新的教育理念指導教學，在教學中大膽實踐，開拓創(chuàng)新，重點培養(yǎng)自身在課堂教學中隨機應變的機智和體現(xiàn)學生的主體地位的教學風格。（2）深入教學領域的研究，確立研究課題，虛心請教，集思廣益，同伴互動，收集信息，探討交流，成為學校的一名合格教師。第三階段：（——）（1）在教學中注重學法指導，努力培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習的好習慣和努力培養(yǎng)學生獨立鉆研的學習品質。（2）充分利用多媒體電教手段優(yōu)化課堂教學，在小學數學課堂中不斷的創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，加大課堂密度，充分體現(xiàn)以學生為主體的課堂教學，從而提高教學效率，達到優(yōu)化課堂教學，提高教學質量的目的。（3）做一個受學生愛戴、擁護的好教師，完善自身綜合素養(yǎng)，業(yè)務過硬，力爭使自己能夠成為學校學科帶頭人，不斷完善教育工作，爭取成為在本校內有一定影響力的教師，為申報小教高級職稱做好準備。五、主要措施用自學形式完成有關教育理論方面的學習。不斷豐富自身的文化素養(yǎng)，提高自身修養(yǎng)，除了學習數學專業(yè)知識外，還要博覽百科全書，還要豐富自己的知識面，爭取在計算機領域有所突破，學會制作和整合一些比較實用的課件，為進一步探索信息技術與課程整合打好基礎，積極參加繼續(xù)教育，提高自己的語言能力，為申報高級職稱做好充分的準備。充分利用網絡資源和優(yōu)秀雜志《小學數學教師》、《小學數學教育》等，勤動筆、勤動腦，不光認真鉆研本學科知識，還要鉆研新教材和教法，充分理解教材的編寫意圖。研究課堂教學一是上課準備充分，教師教與學生學的準備充分。教學設計合理。二是課堂活躍有序，積極創(chuàng)設有利于學生學習的情景。三是師生平等，師生相互尊重、溝通、理解。四是教學民主，積極調動學生廣泛、主動參與，合理運用自主合作和探究等學習方式，多種教學方法優(yōu)化組合。五是教學實效明顯，教學活動目標明確，并能達到目標；學習過程和結果統(tǒng)一，不同學生在原有的基礎上得到提高。第四篇：教師專業(yè)發(fā)展五年計劃教師專業(yè)發(fā)展五年計劃一、指導思想：以 “三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，全面實施“科教興區(qū)”和“人才強區(qū)”的發(fā)展戰(zhàn)略，以實施素質教育為宗旨，以推進課程改革為載體，以加強社會主義榮辱觀教育為契機，以端正教育思想、豐富專業(yè)知識、提高教學技能為重點，創(chuàng)建有效促進教師專業(yè)發(fā)展的方式、方法和激勵機制，引導廣大教師不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)實，追求卓越，開展有針對性的教師培訓工作，建立一支具有現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代教育技術，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質、專業(yè)化的教師隊伍。三、發(fā)展目標（一）總體目標：以教師專業(yè)化發(fā)展為導向，在現(xiàn)代學校制度的框架下，圍繞實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標，以基礎教育新課程師資培訓為核心，以骨干教師培訓為重點，以新一輪信息技術與學科整合全員培訓為抓手，通過目標激勵、制度激勵、參與激勵、榜樣激勵、獎懲激勵等手段大力提升教師的思想水平、學歷水平、學識水平、教學水平和科研水平，積極探索創(chuàng)新型城區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，努力建設一支師德高尚、結構合理、均衡發(fā)展、適應素質教育和新一輪課程改革要求、適應區(qū)域發(fā)展和教育現(xiàn)代化要求的高素質干部和教師隊伍。1）建構新型課程模式：學校致力于新型課程模式的研究，將創(chuàng)新文化培育滲透在課程改革與學校各項教育教學實驗之中，加大校本課程開發(fā)力度，建構滿足學生個性發(fā)展的學校課程體系。3）形成創(chuàng)新文化品牌：進行主導課題《以校為本、創(chuàng)辦特色、促進學生全面發(fā)展》課題的研究，建構“創(chuàng)新文化”教育目標體系。（二）工作目標：打造優(yōu)質團隊，彰顯專業(yè)引領 1）、確立明確的目標，激勵教師投身科研優(yōu)質團隊，師德為上。學校將以培養(yǎng)一支師德高尚，敬業(yè)愛崗，一切為了學生發(fā)展而甘于奉獻的師資隊伍為己任。在專業(yè)成長中，對于不同教齡、不同資歷的教師，學校將建立培養(yǎng)梯隊。在學校承擔的國家級課題和省、市、區(qū)級課題的研究中，要求中青年教師積極參與，參加者要達到全校教師的75%以上，在學校總課題統(tǒng)領下，教師根據自己確立的子課題進行研究。2）、建立培養(yǎng)機制，促進教師多元發(fā)展以教師的長處為培養(yǎng)定位，創(chuàng)造適合不同教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，引領不同類型的教師找到自己的發(fā)展土壤，讓每一個教師都有成就感。學校允許教師按照個人的學習愿望和學習需要選擇自身專業(yè)發(fā)展的途徑，并提供教師選擇多種組織形式，從而讓教師自覺主動、心情愉悅地尋求自我發(fā)展。3）、利用校外專業(yè)資源，引領教師加速成長學校將適時引進市、區(qū)教研室的專家資源，尋求他們的支持、合作與指導，不斷提高廣大教師理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。通過聘請顧問，邀請專家們走進課堂，參與教研組活動，為老師們解難答疑。開設專家講座，使老師們了解新時期教育面臨的深刻變化和教師面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。促進廣大教師自覺反思、自我加壓，同時把先進的教育理念不知不覺地融入到教學行為中去。4）、建立“骨干教師成長記錄袋”，打造一支智慧型教師隊伍 學校將建立 “骨干教師成長記錄袋”，以學科特點、本人教育教學特色引領青年教師成長，同時鍛造隊伍，成就一批知名教師。四、主要的任務與措施（一）、主要任務2）培養(yǎng)一流教師團隊：精心打造學校智慧型教師隊伍；通過五年的努力，能使區(qū)級教師培養(yǎng)工程的名額增加到10名左右，培養(yǎng)1—2名市級名師。90%的教師能熟練運用電腦，建立班級及個人主頁，學校各項管理實現(xiàn)數字化；70%的教師有校級以上課題并實施研究。教育科學出版社）②《給教師的一百條新建議》（鄭杰著，華東師范大學出版社）③《教師專業(yè)化的理論與實踐》（教育部師范司編著，人民教育出版社）④《新課程中教師行為的變化》（傅道春編著，首都師范大學出版社）⑤《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》（施良方等著，華東師范大學出版社）⑥《多元智能》（[美國]加德納著,沈致隆譯,新華出版社）措施：學校每位教師制定五年讀書學習計劃，根據專業(yè)發(fā)展的需要，五年內每人至少閱讀12本教育理論和學科專業(yè)知識等方面的專著，每學期研讀一本指定專著，同時自選相關書籍和文章閱讀學習。形式以自學為主，集中學習為輔。教師要認真撰寫的讀書筆記、學習心得和教學反思，并通過多種形式及時組織交流。每學期至少有一篇不少于2000字的有較高質量的讀后感或論文上網。學校領導、中層干部要積極參加所在學習組和理論學習中心組的專題學習，帶頭多讀書、多薦書、多交流，當好排頭兵。學校每學年至少組織兩次規(guī)模較大的讀書交流會或報告會。在專業(yè)知識大學習注重結合教學實踐，在實踐中加強學習與反思。要求每個教師每學期聽課應不少于15節(jié)，其中青年教師不少于20節(jié)。學校根據教育局要求組織教師參加相關專業(yè)知識測試。在活動中及時評選出的優(yōu)秀讀后感或論文以及教師讀后推薦的好文章推薦到省、市、區(qū)刊物發(fā)表，爭取在市、區(qū)教育局編印的教育刊物中刊登。專業(yè)技能大練兵 六項競賽活動 ：①教師個人電腦評比，學校將開展40周歲以下教師電腦培訓活動，并在2014年的6月開展教師電腦制作評比。②區(qū)校級骨干教師展示活動，學校將在2001120112年開展優(yōu)質課展示，并推薦教師參加市區(qū)級組織的公開展示活動，爭取取得優(yōu)異成績。③優(yōu)秀論文和優(yōu)秀科研成果評比，優(yōu)秀論文評比時間為每年9月。④優(yōu)秀課改案例、教學設計和試卷命制評比，優(yōu)秀課改案例、教學設計評比時間為2012年10月；⑤優(yōu)秀課件制作評比，分兩個級別進行：青級骨干教師組評比時間為2012年10月；普通教師組評比時間為2011年10月。⑹青年教師教學基本功競賽，認真組織好按慣例進行第4 / 8頁 的正陽青年教師教學基本功競賽。在深入開展“三大”活動的基礎上，加強相關考核、總結工作，要采取切實措施，對各教研組、年級組、備課組及教師個人的層層考