【正文】 理，要求學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，整體貫徹，要統(tǒng)一要求?！胺帧笔侵冈诰唧w工作中，要分線、分條、分層次、具體管理，具體的說，就是把學(xué)校視為一個整體的前提下，在總的指導(dǎo)思想制約下，根據(jù)中小學(xué)特點，學(xué)校的常規(guī)工作可分塊管理。另外在學(xué)校的統(tǒng)一指揮下，縱向還要形成一條線。最終實現(xiàn)管理上的“統(tǒng)分”相對統(tǒng)一。幾年來各九年一貫制學(xué)校采用這種管理模式，使學(xué)校的管理走上了良性循環(huán)的軌道，對提高教育教學(xué)管理水平起到了推動作用。這種管理一定要分部運作，條塊結(jié)合。在“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分部管理”的原則下，把學(xué)校分成初中部和小學(xué)部。根據(jù)需要和實際情況，確立中小學(xué)一體的統(tǒng)一的管理崗位，并賦予管理職責(zé)；確立相對獨立初中部管理崗位和小學(xué)部管理崗位，并分別明確其管理職責(zé)和對象。換句話說，就是實行條塊結(jié)合的管理模式。所謂“條”管理，就是不分初中、小學(xué)，把具有共性的工作放到一起統(tǒng)一管理，促使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師能集中精力抓好某一方面的工作，更具專業(yè)化。如：學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，干部、教師管理，規(guī)章制度，財務(wù)管理、后勤管理、設(shè)備添置與維修，也包括教師的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。所謂“塊”的管理，就是分初中部和小學(xué)部這兩大塊管理，把不具有共性、差距較大的工作分開管理，便于操作與評價。如教學(xué)、教研工作，學(xué)生考試工作，教學(xué)活動，教師工作量確定，教師職稱評定，學(xué)生德育管理、紀(jì)律管理、安全衛(wèi)生管理，普及程度數(shù)據(jù)。在條塊結(jié)合的前提下，要突出“塊”的管理，要使“塊”的常規(guī)管理精細(xì)化。（1）理清管理思路：一條線是以“副校長——教導(dǎo)處—教研組長——任課教師”為主線的教學(xué)管理系統(tǒng)，其工作職能是：負(fù)責(zé)學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理。第二線是以“副校長——德育處——團(tuán)支部（少先隊）——班主任—－學(xué)生”為主線的教育管理系統(tǒng)。其工作職能是：負(fù)責(zé)學(xué)校的學(xué)生管理。（2）豐富管理內(nèi)容：教學(xué)包括常規(guī)教學(xué)檢查、教育科研、校本課程開發(fā)與建設(shè)、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教育教學(xué)評價等。教育包括對學(xué)生的思想政治教育、心理健康教育、習(xí)慣的養(yǎng)成、一日常規(guī)管理、安全工作、班隊活動的開展、學(xué)校的宣傳工作、校園文化建設(shè)、班級的德育工作等。（3）形成管理網(wǎng)絡(luò)：一是精細(xì)培養(yǎng)育人隊伍，構(gòu)建好政教處、班主任、教職工、家庭、社會一體的德育網(wǎng)絡(luò)，形成人人教育人，處處教育人，事事教育人的良好育人氛圍。二是精細(xì)培養(yǎng)教學(xué)隊伍，構(gòu)建好教務(wù)處、教研組（班主任）、教師、學(xué)生一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，形成時時談教學(xué)、處處議教學(xué)，人人研教學(xué)的良好教學(xué)氛圍。（4）突出管理重點：規(guī)范“三表兩冊”、突出“備課、課堂教學(xué)和作業(yè)批改”、計劃的制訂與落實、德育班級管理。二、要實現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化一是在管理機(jī)構(gòu)方面，要建立適應(yīng)九年一貫制辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子，能根據(jù)中小學(xué)教育不同特點組織精簡、高效的管理干部隊伍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、全程管理、責(zé)權(quán)結(jié)合”的原則，確保學(xué)校管理機(jī)制的正常運行。二是要統(tǒng)一規(guī)章制度。學(xué)校規(guī)章制度的制定兼顧中小學(xué)師生的特點，求大同存小異，力求統(tǒng)一規(guī)劃，使工作協(xié)調(diào)配合。對中小學(xué)的管理，既要突出中小學(xué)的共性，有客觀一體化的要求，又要照顧中小學(xué)的特殊性，按相對分段獨立運作；既要完善制度、依法治校，在制度面前人人平等，又要以人為本、靈活處理，講究管理的藝術(shù)。校長管理中小學(xué)，關(guān)注學(xué)校發(fā)展，側(cè)重初中部管理，副校長管理小學(xué)部。分初中部、小學(xué)部設(shè)立政教處、教務(wù)處、教研處、電教處、總務(wù)處，且分部辦公。對于一所由原中、小學(xué)合并而成的學(xué)校而言，“中小學(xué)”老師中出現(xiàn)這樣那的隔閡是完全正常的。這決不是老師覺悟低，更不是老師故意與領(lǐng)導(dǎo)過不去。當(dāng)然，作為管理者，面對這些問題也不能掉以輕心。因為九年一貫制的辦學(xué)模式只有建立在全校教職工人心“一貫制”的基礎(chǔ)上才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。要做到這一點，就必須打破原來“中小學(xué)”各自按編用人的框框。讓大家都來嘗嘗“不同李子”的味道。隨著這種探索的逐步深入，“中小學(xué)”老師間的互相了解與理解必將不斷增加，這一定有效地推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵方面的“九年一貫制”。重視一專多能教師的培養(yǎng)。既懂小學(xué)，又知中學(xué)的教師和管理人員，是使九年一貫制學(xué)校優(yōu)勢盡顯的關(guān)鍵。加強(qiáng)對中小學(xué)教學(xué)銜接的學(xué)習(xí)、研究、交流，是九年一貫制學(xué)?！靶１窘萄信嘤?xùn)一體化”的主要形式。要妥善解決因體制變化造成的教師管理中出現(xiàn)的問題，光靠幾個領(lǐng)導(dǎo)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是一些關(guān)系到教師切身利益的問題，更應(yīng)放手讓大家討論。“面臨重大決策開教代會”，“遇到難題讓教師討論著解決”，這同樣是九年一貫制學(xué)校最基本、最行之有效的管理手段。三．這種管理一定要分清層次，形成制度。第一層：是保證學(xué)校穩(wěn)定與發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)層，中小學(xué)應(yīng)合為一體，形成學(xué)校校務(wù)委員會。建立學(xué)校行政會 議制度、教代會議事制度和家長教育委員會活動制度等，制定學(xué)校工作規(guī)章與章程，中層干部崗位職責(zé)與評價，教育科研與教育教學(xué)工作條例和教職工工作考核及評估辦法等；第二層：是保證學(xué)校管理機(jī)制正常運行的中層干部層，中小學(xué)要分部運作，形成五大辦事處（政教處、教務(wù)處、教研處、電教處、總務(wù)處）。分別配備基層干部，制定部門工作規(guī)章制度，明確基層干部崗位責(zé)任，形成實用性強(qiáng)、可操作的管理細(xì)則和評價細(xì)則等；第三層：是保證學(xué)校工作順利開展的基層干部層，如班主任、教研組、處室負(fù)責(zé)人等，根據(jù)各辦事處（政教處、教務(wù)處、教研處、電教處、總務(wù)處）的要求，樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，具體開展好德育工作、教學(xué)工作、教科研工作及科技、文體活動等，組織學(xué)生開展德育活動、教學(xué)活動和課外有益活動等。（4）數(shù)據(jù)上報問題。上報初中小學(xué)教師數(shù)、學(xué)生數(shù)、校園面積，建筑面積，教學(xué)用房等，還是分初中部、小學(xué)部上報為好。四、學(xué)校管理要分段、協(xié)調(diào)。九年一貫制學(xué)校，六七歲的兒童不同于十六七歲的少年，教育不同年級段的學(xué)生對老師的要求有著諸多不同。因此，學(xué)校教師管理應(yīng)在強(qiáng)調(diào)共性的同時，兼顧其個性。實行“分段管理”不失為一種好方法。分段的形式可以各不相同，如：三、三、三制，即一至二年級為一段，三至六年級為一段，七至九年級為一段。針對一、二年級年齡小特點，推遲到校時間，每天放學(xué)前提前10分鐘，便于家長接送。學(xué)校把晚自習(xí)作為學(xué)生興趣活動時間或完成課外作業(yè)的時間，學(xué)校49年級上晚自習(xí)，小學(xué)部晚自習(xí)不超過兩節(jié)課，考慮的是統(tǒng)一管理學(xué)生。3年級以下用晚自習(xí)時間組織學(xué)生看看電視，開展一些有益于身體健康的興趣活動、娛樂活動。作為寄宿制學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生的身體健康負(fù)責(zé)，不應(yīng)該用晚自習(xí)時間上新課，晚自習(xí)時間不應(yīng)過長，要保證學(xué)生的睡眠時間。當(dāng)然，分段不等于分家，分段管理不是各自為政，它強(qiáng)調(diào)的是“一貫制”,，從理論上和實踐上進(jìn)行研究和探索，也是近幾年的事情，雖然我們的認(rèn)識還很膚淺，也算不上什么理論，我們的實 踐也很淺薄，但我們的認(rèn)識不斷深入，我們的實踐不斷豐厚，相信經(jīng)過我們不斷的實踐和探索，平孟中學(xué)一定會走出一條特色發(fā)展之路。2．要實現(xiàn)德育目標(biāo)的系列化要尊重中小學(xué)生的成長規(guī)律，區(qū)別不同年齡段學(xué)生的特點，因材施教，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的德育工作目標(biāo)。1～6年級的德育工作主要通過生動活潑的校內(nèi)外教育活動，對學(xué)生進(jìn)行社會公德教育、禮儀常規(guī)教育和養(yǎng)成教育，使其形成良好的文明習(xí)慣和基本的社會公德意識；7～9年級的德育工作要側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、榮辱觀教育和法制教育，培養(yǎng)他們的愛國情感和社會公德及法制意識，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。、建立一套行之有效的激勵機(jī)制。學(xué)校管理要以人為本，因此，學(xué)校對那些取得突出成績的教師，要給予獎勵，在評職晉升、評優(yōu)選模時，優(yōu)先考慮，讓一批德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教學(xué)骨干脫穎而出，用榜樣的力量呼喚教師的熱情；再則，還可以通過一系列活動的開展，讓教師感受學(xué)校的親和力、凝聚力，體會成功的快樂。第三篇：城郊九年一貫制學(xué)校教育公平現(xiàn)狀與對策城郊九年一貫制學(xué)校在實施教育公平中的問題與對策南岸區(qū)雞冠石學(xué)校余鋒九年一貫制學(xué)校是貫穿小學(xué)與初中教育的一體化學(xué)校，體現(xiàn)了教育一體化和教育規(guī)模集聚理論。在九年一貫制學(xué)校辦學(xué)過程中，由于現(xiàn)行教育體制和相關(guān)政策不配套，實施公平教育時也出現(xiàn)了許多問題：（一）教育資源投入不足、總體看，城郊九年一貫制學(xué)校生均用地普遍不足。以我校為例，總面積僅7419平方米。生均占地僅12平方米。其中生活面積僅六百多平方米，生均一平方米左右，學(xué)生活動面積約1500平方米。建筑面積共三千九百平方米，生均不足7平方米。這樣的用地配置，實在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于“辦學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)”。城郊九年一貫制學(xué)校本身的“造血機(jī)能”先天缺乏，用于改善辦學(xué)條件的經(jīng)費投入極少，連日常的辦公經(jīng)費都遠(yuǎn)不能與城區(qū)學(xué)校相比，只能“勒緊褲腰帶過日子”，連粉筆幾乎都要分配使用，教師辦公室僅有的臺式電腦，還是幾年前“退役”的學(xué)生用機(jī)。城郊九年一貫制學(xué)校在硬件資源方面普遍不足，如我校九個年級，無一間多媒體教室，更沒有專門的音樂、美術(shù)教室，教室相互干擾大；課桌凳更換周期長，學(xué)校數(shù)次購進(jìn)塑料凳子替換破損的座椅，與城區(qū)的學(xué)校沒法一比。城郊九年一貫制學(xué)校住宿生一天到晚被限制在小小的校園，除了吃飯、睡覺，其余時間一律上課。校園教育教學(xué)設(shè)施的不配套、不規(guī)范也不利于住宿生的發(fā)育成長，包括教室的燈光昏暗、食堂的伙食問題、洗澡水溫不夠、廁所距宿合偏遠(yuǎn)、床鋪過于簡陋等。直轄市的城市化進(jìn)程中，校點布局沒有隨之相應(yīng)規(guī)劃。我們雞冠石地區(qū)，原有的住戶都隨城鎮(zhèn)建設(shè)遷移了，而遷入的是污水處理廠，距學(xué)校直線距離不到一公里。環(huán)境污染大，空氣質(zhì)量差。周圍的制藥廠等單位，更是怪味刺鼻。教室里的學(xué)生每天都在不同氣味的熏陶下捂著鼻子堅持學(xué)習(xí)。（二）“劃片就近入學(xué)”本是義務(wù)教育的初衷，但為了打造名牌學(xué)校，學(xué)校招生范圍也分為不同等級。我校的招生范圍雖然涵蓋雞冠石地區(qū)，但由于雞冠石地區(qū)本身生源就少，和平小學(xué)和中窯小學(xué)相加也不過百人，加上近年來原有住戶的遷移，尤其是大量學(xué)生“擇?！保芰粼陔u冠石學(xué)校的，要么是家里經(jīng)濟(jì)困難的，要么是擇校未果的。城區(qū)的重點學(xué)校、窗口學(xué)校，由于待遇好，收入高，可以吸引極高素質(zhì)的人才，尤其是在“就業(yè)難”的今天，出現(xiàn)研究生競爭小學(xué)教師職位的現(xiàn)象一點都不稀奇。由于有“研究生”的招牌來裝飾自己的門面，可以吸引更多的優(yōu)秀生源來校，繼續(xù)擴(kuò)大教育的不公。另一方面，我們學(xué)校進(jìn)人難的原因，一是進(jìn)人指標(biāo)的配置不公，二是缺乏競爭必備的“優(yōu)厚待遇”的條件。即使能進(jìn)，也是其他學(xué)校選剩下的；就是進(jìn)來了，也會因為一貫制學(xué)校內(nèi)部不同的待遇、職稱等問題而不安心久留。、考核問題城郊九年一貫制學(xué)校由于規(guī)模小，學(xué)生數(shù)少，無規(guī)模效應(yīng)，上級主管部門和社會不一定認(rèn)可。我們的生源差，盡管學(xué)校干部、教師付出的比城區(qū)優(yōu)質(zhì)生源的學(xué)校要多得多，上級主管部門在考核機(jī)制上沒有政策傾斜，一個尺度衡量教學(xué)業(yè)績；而評價辦學(xué)的引領(lǐng)不公，社會只承認(rèn)升學(xué)人頭個數(shù)，學(xué)校聲譽(yù)不高，導(dǎo)致教職員工積極性下滑。、教師隊伍建設(shè)的問題城郊九年一貫制學(xué)校學(xué)校干部、教師培養(yǎng)很難得到上級主管部門的青睞，給新青年干部、教師搭建的平臺少；上級組織的各級各類活動，比如，骨干教師的培養(yǎng)、學(xué)科中心組成員的配備、學(xué)會會員的吸收、考察學(xué)習(xí)的機(jī)會等等，考慮九年一貫制學(xué)校的代表性不充分。（三）九年一貫制學(xué)校學(xué)校內(nèi)部的不公問題 城郊九年一貫制學(xué)校與其他單一的小學(xué)或中學(xué)相比，人多、物多、事多，加上中小學(xué)的教育規(guī)律不同、教師的層次不同，因此，學(xué)校的管理難度加大。作為九年一貫制學(xué)校，面對的是6到15歲的學(xué)生，年齡跨度大，無論是學(xué)生的生理還是心理，都存在著很大的差異。因此，學(xué)生管理的任務(wù)也比單一的小學(xué)或者初中要重得多。盡管小學(xué)與初中都屬于九年義務(wù)教育階段，有著不少共同點。但事實上中小學(xué)之間還是存在著較大的差異。相對而言，小學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育方面，要比初中放得開些；初中由于受“升學(xué)率”的影響較大，學(xué)科成績在考核中的分量相對重些。一貫制后，這種差異依然存在。這樣，作為九年一貫制學(xué)校，很難用統(tǒng)一的尺子來衡量老師的教學(xué)工作成績。原來的中小學(xué)，各自的編制情況不相同。實行九年一貫制后，還是中小學(xué)分開核編。一貫制雖然為中小學(xué)老師的通盤使用創(chuàng)造了條件，但事實上真正實施起來還有不少難度。如教師資格的認(rèn)定、職稱的評定等問題，處理不好也會影響教師的工作。（四）對策與建議教育公平和均衡發(fā)展的問題不是一種國家保障民生的必然規(guī)律。重慶市政府、教委和南岸區(qū)府、區(qū)教委都已經(jīng)相繼出臺了一些保障教育均衡發(fā)展的政策，作了大量的工作，并取得了。但城郊九年一貫制學(xué)校真正做到教育公平，前面的路還很長很長，我們還要正視當(dāng)前的許多問題。為此，我們建議：，首先應(yīng)該把校點布局納入規(guī)劃，該置換的置換，該重建的重建，校點布局規(guī)劃要做在開發(fā)的前面。，對九年一貫制學(xué)校進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加大投入，縮小學(xué)校間的硬件差距差距，實現(xiàn)教育公平。在此背景下，要運用國家權(quán)力，充分保證每一所義務(wù)教育階段的學(xué)校是基礎(chǔ)教育合格學(xué)校，應(yīng)無優(yōu)差之分，逐步解決到擇校現(xiàn)象。，完善寄宿條件，以保障學(xué)生的身心健康。，完善相應(yīng)的九年一貫制學(xué)校的評價體系。對投入有差異的學(xué)校不能同一標(biāo)準(zhǔn)量化考核。，尤其是九年一貫制學(xué)校的教師編制問題應(yīng)該同一，以減少學(xué)校教學(xué)人員使用時的矛盾，體現(xiàn)九年一貫制學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和特點?！皠澠徒雽W(xué)”政策，義務(wù)教育必須按教育規(guī)律辦事，不能讓國家的義務(wù)教育成為市場經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)場，這是解決城市學(xué)校大班額，農(nóng)村學(xué)校生源不足問題的根本辦法。總之，無論是在現(xiàn)實還是終極意義上，公平教育是構(gòu)建和諧社會的最大保證。教育公平不應(yīng)該是金錢、物質(zhì)、權(quán)力和地位的直接再分配，而應(yīng)是運用國家完善的政策法規(guī)，確保教育的充分投入，有效杜絕教育中出現(xiàn)的不公平，使每個適齡學(xué)生都能公平地享有教育權(quán)利，為地區(qū)人民提供負(fù)責(zé)任的、公平的、滿意度高的教育。第四篇：九年一貫制學(xué)校2011蓮花學(xué)校20112012學(xué)第一學(xué)期工作計劃一、指導(dǎo)思想以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十七大精神，緊緊圍繞園區(qū)教育“四化”戰(zhàn)略，縱深推進(jìn)，提升教育發(fā)展內(nèi)涵水平，九年一貫制學(xué)校20112012學(xué)第一學(xué)期工作計劃。以“創(chuàng)品牌、亮特色、爭一流”為目標(biāo)，圍繞“精品化打造課堂、專業(yè)化發(fā)展教師、素質(zhì)化培育學(xué)生”的發(fā)展思路，積極建構(gòu)高效課堂，全面加強(qiáng)師資建設(shè)，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升辦學(xué)品質(zhì)，努力打造九年一貫制學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育品牌。二、主要目標(biāo)堅持一個目標(biāo)：“爭創(chuàng)園區(qū)綜合發(fā)展評估A級學(xué)校”，圍繞兩個理念：“創(chuàng)意工作，創(chuàng)優(yōu)工作”，以“創(chuàng)新合作、擴(kuò)大交流；創(chuàng)新思路、提升內(nèi)涵；創(chuàng)新機(jī)制、優(yōu)