【正文】 能力，讓學生真正成為學習的主人?？傊?，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。參考文獻：語文新課程標準小學語文教材第四篇：信息技術在小學語文教學中的運用信息技術在小學語文教學中的運用隨著信息時代的到來，在小學語文教學中充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。時代的進步，現(xiàn)代教育技術的深入發(fā)展，多媒體教學平臺越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。當學生對所學的知識產生興趣和積極的情感時，就會從內心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產生積極，主動的學習動機。多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學更加生動。多媒體的運用就可以使這些抽象的東西具體化了。電教媒體能給學生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養(yǎng)學生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達到教授知識的階段。語文學科是個涉及范圍很廣的特殊學科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內容，完全滿足不了學生學習的需要，在這種情況下就需要利用網絡來彌補不足，網絡也恰恰滿足了學生學習的需要。多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供了大量的知識。利用網絡環(huán)境來進行語文教學，可以體現(xiàn)語文教學的開放性，豐富性。利用多媒體技術可以拓寬教學時空,創(chuàng)設探究性教學情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發(fā)爭論,打開學生思路,激起學生的好奇心和求知欲,突破學生的定式思維,有利于學生進行發(fā)散思維訓練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。信息技術是教學手段，是學習工具。把信息技術教育融合在語文學科的學習中用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。第五篇：淺談信息技術在小學語文教學中的運用淺談信息技術在小學語文教學中的運用作者：毛亞玲 單位：甘肅省山丹縣南關小學【摘 要】：教育教學過程是傳播教育信息的過程，是教師借助媒體向學生傳送一定的教育信息，從而引起學生思想、行為的變化的過程。隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式受到了極大的沖擊。多媒體輔助教學進入課堂后，給教學帶來了勃勃生氣，使教學的內容、方法乃至教學的模式帶有更強的新穎性、變化性、刺激性。它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的能力，大大提高了課堂教學效率?！娟P鍵詞】：信息技術小學語文教學運用進入21世紀以來，以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，可使抽象的、難以理解的知識具體化、實物化，從而化難為易。在小學語文教學中，正確合理地應用多媒體技術可以有效地提升課堂教學效果。本文就這一問題作了一些探討。一、學習興趣的激發(fā)興趣是小學生積極認識，積極探究的學習心理特征，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不能持久努力學習這門學科的。因此在教學過程中教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現(xiàn)代信息技術再現(xiàn)情境，使課文內容形象化，能把學生的學習興趣激發(fā)起來。如在教學《黃山奇石》一課時，開課伊始，教師便可利用投影儀出示有關黃山的圖片，教師適時配上解說，這就是我國安徽省的黃山，黃山的云海、奇松、溫泉都非常有名，現(xiàn)在大家看到的就是黃山的奇石，這些奇石形狀各異，非常有趣，孩子們愿意學嗎？學生異口同聲回答道：愿意。此時，課堂氣氛活躍，學生的學習興趣濃厚。同時，教學媒體的合理利用，還可彌補教師自身素質的不足，由于受方言的影響，許多語文教師在范讀時往往會出現(xiàn)吐字不夠清楚，字音不夠準確，這樣的范讀是不能激發(fā)學生的朗讀興趣。這時，可采用錄音機和錄音磁帶來替代教師的范讀。用類似的方法將信息技術整合于語文教學中，使學生直觀感知，調動學生的學習情緒，激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望，為下面的學習打下良好的基礎，從而提高了學習的效率和效果。二、創(chuàng)設情境渲染氣氛語文新課程標準要求：語文教學要提高學生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閱讀休驗。在語文教學中如何達到引導學生深入了解作品主題，體會作品中人物的思想感情，產生身臨其境的真切感受為個目標呢？運用信息技術創(chuàng)設符合教學要求的情境是一種最好的辦法。如在教學《一夜的工作》一課。由于時代的不同偉大周總理的形象對當今小學生是比較陌生，歷史背景與他們有距離感。如果只讓學生讀幾篇課分，教師作一些分析講解，學生是不能感受到一個形象豐滿精神崇高偉大的周總理。因此我結合課文內容，有機地用電腦課件播放一些有關的圖片和錄像。在講到周總理夜里工作的內容時，為了讓學生真切地感受到總理工作勞苦，我插放了一段在電影《周恩來》中截取下來的周總理在中南海工作一夜的錄像片段。學生津津有味地觀看著。通過錄像中人物角色的表演和配音、配樂調動起學生視角、聽角等感觀感受使學生有一個身臨其境的感覺。使學生深刻體會到周總理工作的勞苦，增強周總理形象的感染力。為了調動學生情感，把學生對總理的熱愛崇敬之情帶向高潮，在指導朗讀課文最后兩個感情致深的自然段之前，我又插播了周總理逝世，長安街送總理的感人一幕。這樣再現(xiàn)當時的情境讓學生感受到周總理為革命日夜