【正文】 ，給學(xué)生留有生成的空間；，不唯美。第二個期待：要情理之中，也要意料之外，預(yù)設(shè)與生成皆可出彩二。希望：學(xué)生對每節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿期待與好奇。做法：，超越教材，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引學(xué)生； 。，那里有“意外” 第三個期待：要快樂參與，更要靜心思考。亦動亦靜，動靜結(jié)合為最美。希望：外動內(nèi)靜到外靜內(nèi)動；自動到互動，互動到自動做法：； ；第四個期待：要由薄到厚，再由厚到薄。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是方法不斷優(yōu)化的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定會是這樣的，因為很多數(shù)學(xué)問題實際的存在形式就在生活當(dāng)中，生活當(dāng)中孩子們有了大量的經(jīng)驗，那么這種經(jīng)驗的累積，如果不從中去抽取，只能是經(jīng)驗的厚度不斷增加，真正的提煉數(shù)學(xué)，才能使它變薄，在這個過程當(dāng)中，希望我們：滲透數(shù)學(xué)思想，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)。做法：，大量感知，豐富感性認(rèn)識；比如說對圖形的認(rèn)識，圓生活中無處不有，無處不在，那么我們可以在課堂當(dāng)中讓學(xué)生看各種圓形的物體，但這依然是感知層面的，只能是大量現(xiàn)實素材的堆積，這個就需要從中抽取數(shù)學(xué)，讓孩子們體驗到完美的圖形圓，在進一步的學(xué)習(xí)中，去感受什么叫定點、什么叫定長，什么叫半徑，什么叫直徑，半徑和直徑的關(guān)系，這個過程，就是把那些與數(shù)學(xué)無關(guān)的枝叉砍掉，突出在本質(zhì)的特點。，突出本質(zhì)，促進意義建構(gòu)；變式就是改變問題提出的方式，或者換一個問題的情景，但有一點必須保證，就是不失去數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在這個過程當(dāng)中，才能讓孩子們從多個角度去理解問題。，由厚到薄，實現(xiàn)方法優(yōu)化；這里強調(diào)一題多解，一題多法，一法多用、基本法則的學(xué)習(xí)，不求全但求變、基本知識的學(xué)習(xí)，不求全但求聯(lián)。第五個期待：，要合作交流，更要獨立思考，學(xué)習(xí)是基于個體理解基礎(chǔ)上的交往的過程。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，遇到一個難題的時候，老師會說同學(xué)們你們一起研究研究，這時大家的目光就會盯住那個學(xué)習(xí)好的，而學(xué)習(xí)好的也非常自豪的在哪當(dāng)仁不讓的一頓講，這樣做是不行的，希望合作學(xué)習(xí)一定要讓每一個學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程，希望：莫讓合作交流成為滋生個體思維惰性的溫床做法：，使問題能夠引發(fā)學(xué)生深度思考； ，給個體充分時間形成個人見解； ，讓他人思維成果豐富個體認(rèn)識。第六個期待：以數(shù)學(xué)為核心，但不拒絕豐富，數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該是有血有肉、情理共生的。希望：讓數(shù)學(xué)美征服學(xué)生做法：、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生一個科學(xué)的態(tài)度； ，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切、厚度； 、規(guī)律美、邏輯美，給學(xué)生一個有溫度的數(shù)學(xué)。很多時候，不是猜來的，就是正確的，不是看到的就是讓別人信服的，你應(yīng)該學(xué)會用數(shù)學(xué)的抽象、數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)學(xué)的推理、用數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)幫助你說話，幫助你去解決一些問題，讓別人來信服你的東西。第七個期待：欲見彩虹，必要經(jīng)歷風(fēng)雨，讓學(xué)生在適度的困難中前行。希望：在困難中學(xué)會，在困難中體驗。做法： 第八個期待：要生活化，更要數(shù)學(xué)化，創(chuàng)設(shè)情境，更要去情境； 要直觀，更要學(xué)會抽象。希望：削枝強干，返璞歸真，突出本質(zhì) 做法：，生活化與數(shù)學(xué)化，情境與去情境。：整體的、多元的、反省的、創(chuàng)造的第九個期待：要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，也少不了講解與接受，學(xué)習(xí)方式原本就是多元的，方法本身沒有好壞之分，看療效。希望：不要陷入書面上兩種學(xué)習(xí)方式的糾纏當(dāng)中做法：，該記就記，該放就放，該收就收；堅信自己是對的；、空間、學(xué)生學(xué)力、教學(xué)環(huán)境設(shè)施等前提下思考問題；不能眼高手低。3.“三小”不小，適當(dāng)用之。三小是指小學(xué)數(shù)學(xué)的小步子、小坡度、小轉(zhuǎn)彎。第十個期待：要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前半程，也要關(guān)注后半程，完整的、系統(tǒng)的、富有邏輯的知識最易掌握。希望：系統(tǒng)地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做法：——知識的發(fā)現(xiàn) ——知識的建構(gòu)關(guān)于教學(xué)的幾個想法：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生帶來什么？敏銳的數(shù)學(xué)眼光；良好的思維品質(zhì)。多樣的策略方法；堅韌的意志品格；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精。美好的數(shù)學(xué)情懷。好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具有的“五有”、“六凸顯”有問題可以引發(fā)思考；問題是數(shù)學(xué)的心臟，沒有問題就沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，沒有問題就沒有數(shù)學(xué)思考，沒有思考的數(shù)學(xué)課，不能稱之為數(shù)學(xué)課，所以設(shè)置好的問題、設(shè)置現(xiàn)實的、有趣的、富有啟發(fā)性的問題，在一節(jié)課上是非常重要的，同時，圍繞著這樣一個核心問題，設(shè)置有價值的提問，也更為重要。有操作可以體驗感悟；作為小學(xué)數(shù)學(xué)來講，做數(shù)學(xué)在做中去思考、在做中去理解、去說、去做是很重要的。有爭論可以增進理解；是因為我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂太缺少爭論了，沒有給學(xué)生空間、時間，還缺少等待，這樣的話精彩就出不來。有評價可以導(dǎo)向正確；并不是導(dǎo)向正確的結(jié)論，而是導(dǎo)向正確的思考問題的方式、方法。有反思可以促進內(nèi)化；這種反思不僅僅是孩子們看板書都學(xué)到的什么，而是指學(xué)習(xí)過程的反思。“六凸顯”凸顯數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化；凸顯內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化；凸顯學(xué)習(xí)過程的探究性；凸顯學(xué)習(xí)方式的個性化；凸顯獨思下的合作與交流；凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)思想；不是說這六點一定要在每節(jié)課上都要凸顯，但作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該知道，數(shù)學(xué)最應(yīng)該凸顯的是什么？ 最后讓我們共同努力使自己成為師德修養(yǎng)高尚、專業(yè)精神豐滿，教學(xué)思想獨立，教育理論豐厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)風(fēng)格獨特的“專家型教師”。那么通往成功的捷徑就是讀書，借用培根的一句話讀史使人明智，讀詩使人靈透，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯使人善辯。程老師向我們推薦了幾本教學(xué)專業(yè)類的書《華人如何教數(shù)學(xué)》《華人如何學(xué)數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)教育的中國道路》《超越上?！贰稊?shù)學(xué)與人類文明》《數(shù)學(xué)哲學(xué)》《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》《怎樣解題》《小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握和教學(xué)》《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》多讀幾套其他版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材，還可以多讀一些教育經(jīng)典、哲學(xué)、教育科學(xué)研究方法、腦科學(xué)、心理學(xué)及其他方面的書。以上是我對本次學(xué)習(xí)的匯報，謝謝大