信息技術在數(shù)學教學中的運用(已改無錯字)
2024-10-28 17 本頁面
【正文】 以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術為核心的信息技術已經(jīng)成為教學和學習的工具。本文從以下幾個方面探討信息技術在初中數(shù)學教學中的運用：一、信息技術使教學內(nèi)容聲情并茂。二、信息技術促進思維的羽翼翱翔。三、信息技術打造高效課堂。四、信息技術改變師生關系。五、信息技術，永遠無法替代教師的主導作用。為大家提供一種視角，請同行指出不足之處。關鍵詞：信息技術三角形教學運用《基礎教育改革綱要》指出：大力推進信息技術在教學過程中普遍運用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。信息技術在數(shù)學教學中的運用是新課程對我們提出的必然要求。如何恰當?shù)匕研畔⒓夹g與初中數(shù)學整合在一起，為教學服務呢？本文談一談信息技術在初中數(shù)學教學中的運用。一、信息技術促推思維的羽翼翱翔。在班級人數(shù)多達五十人的今天，談關注個體差異，讓不同的學生得到不同的發(fā)展，這或許只是理想的追求。但信息技術的介人，卻使得這一理想很快成為現(xiàn)實。例如：在“在三角形的認識”中，教師可以設制“起跑線”、“加油站”，這些極具挑戰(zhàn)性的“沖浪”，完全可以讓學生根據(jù)自己的能力自由選擇對話。計算機充滿人性化的即時判斷，讓每個孩子對自己的知識掌握情況了然于胸，以便采取有效的方法及時調(diào)節(jié)：或一路闖關，滿面懷信心接受新的挑戰(zhàn)；或?qū)で髞碜越處?、電腦等的幫助，掃除障礙，繼續(xù)前進。在這種新型的人機交互環(huán)境下，每個孩子都能積極建構屬于自己的學習經(jīng)驗，充分尊重了學生的個別差異。傳統(tǒng)的大班教學中全班整齊劃一地練習，學生只能是被動地參與，一切都得聽從老師的擺布，一切都得服從大局。在課堂上，單靠一個人的力量，面對五十雙渴求得到不同發(fā)展的眼睛，教師心有余而力不足。信息技術所獨具的交互特性，可以讓學生自行選擇、開拓思路和學習的內(nèi)容，還可以讓學生按不同方式與屏幕顯示內(nèi)容進行溝通，提供反饋。二、信息技術使教學內(nèi)容聲情并茂。在上“三角形”一課中，三角形的穩(wěn)定性在生活中還有哪些運用呢？隨即播放教師制作的演示文稿，畫面在舒緩悠揚的音樂聲中徐徐展現(xiàn)：藍天中展翅翱翔的雙翼飛機，暮色中的埃菲爾鐵塔，燈火通明、川流不息的楊浦大橋……孩子們屏息凝視，感受著三角形穩(wěn)定性的廣泛應用，陶醉在這個色與聲交織、音與形交融的世界里……“三角形的認識”所展示的是在信息技術的幫助下，教師上網(wǎng)尋找生活中的三角形，制成幻燈片進行交流。這使得遠在天涯的美妙景象近在咫尺，一幕幕生動形象的畫面在眼前展現(xiàn)，既看得見，又聽得到。三角形，不再是老師口中念叨的一個抽象的圖形，而是演變成為一個個生動的、立體的、眼光可觸及的活生生的事物，學生的視覺、聽覺受到了強烈的沖擊。在多種感官的綜合刺激下，師生的情感產(chǎn)生共鳴：三角形的世界是美麗的，人類的智慧是無窮的，勞動竟然創(chuàng)造了如此偉大的奇跡！學生的內(nèi)心受到了強烈的震撼。這一切，都是來自活生生的三角形世界所產(chǎn)生的巨大魅力。然而在傳統(tǒng)的課堂教學中，薄薄的教科書就是學生的唯一世界，黑板加粉筆主宰了一切，枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，受“教師——課本”這種單一傳遞模式的限制，學生所獲得的信息只能處于較低的水平?？斩吹恼f教，乏力的語言，學生的體驗是淺層次的，感悟是不深刻的。如今，在信息技術的強大支持下，廣袤的世界成為了學生多彩的書本，大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音和動畫等手段呈現(xiàn)，教學內(nèi)容以其無窮的張力，讓學生享受審美的樂趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，情感、態(tài)度、價值觀伴隨知識得以同生、共長。三、信息技術打造高效課堂。新課程提倡的是一種高效的課堂教學觀，光靠“一支粉筆一張嘴”，顯然已經(jīng)遠遠不能獲得課堂教學的高效，而借助信息技術屏幕切換、及時反饋等功能卻往往收到較好的效果。由于信息技術的介入，就使得這一操作較之常規(guī)教學手段大大提高了時效性。因為它縮短了“學生練習——教師批改——集體訂正”的周期時間，使得反饋更及時，也更具人文性。這樣的練習使學生興趣盎然，也更好更快地掌握了本堂課的重點內(nèi)容。四、信息技術改變師生關系。信息技術的介入，使得師生關系由原來的不平等趨向平等，然而這種平等極易引發(fā)新的不平等——生強于師。就在這個矛盾統(tǒng)一體中，教學相長。信息技術，創(chuàng)造了一種平等和諧不斷發(fā)展的師生新關系。五、信息技術，永遠無法替代教師的主導作用。如果一味追求信息技術環(huán)境下學生的主體回歸，我們不難想像這種場面：學生在網(wǎng)絡環(huán)境中漫無目的地漫游而一無所獲，在討論區(qū)中自由地發(fā)言而不圍繞主題。這樣放任自流導致的后果是：信息技術環(huán)境下的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，甚至連規(guī)定教學的任務也沒有完成。因此在“三角形的認識”中，在學生自由快樂地沖浪的同時，教師積極地旁觀，加強了指導與調(diào)控，輔導、點撥，讓學生走好每一步。當然，整個學習過程中，都應該在信息技術環(huán)境下，教師與學生雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。有專家認為：“如果沒有教師引導學生圍繞學習目標一步步展開深刻思考，則信息技術整合就失去了靈魂。信息技術為教師換取一兩聲喝彩的花拳繡腿和表演道具。教師應發(fā)揮主導作用，
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