【正文】 ，反思杜郎口教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。先說說“相信學(xué)生”：如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是需要我們深入思考的問題。杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外了。杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個(gè)小組，由教師給每個(gè)小組分配任務(wù)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組來展示他們的學(xué)習(xí)成果，展示的方式上完全有學(xué)生自己做主，學(xué)生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學(xué)習(xí)成果的方式非常獨(dú)特、新穎而且學(xué)生樂于接受。杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處。第五篇：杜郎口教學(xué)反思杜郎口教學(xué)反思杜郎口教學(xué)反思1一、把課堂還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，這也是近年來課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。教育家沃得說過：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的教師解釋知識(shí)；好的教師演示知識(shí)；偉大的教師鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)”。年年課改，雖說早就提倡自主教學(xué)，早就提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，早就提倡在課堂上給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，但是我們反思在實(shí)際教學(xué)中改了多少？杜郎口教學(xué)模式，乍聽時(shí)，真有些讓人難以接受。三面黑板，撤走教室里的講臺(tái)，讓學(xué)生講授新課，這樣聽起來有些荒唐，總讓人有些詫異。帶著新奇，懷疑，我不斷的上網(wǎng)看杜郎口視頻教學(xué)和查一些有關(guān)杜郎口教學(xué)的資料，不斷聽課，學(xué)著別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的化學(xué)教學(xué)中，也大膽采納杜郎口的教學(xué)模式，不再把課堂當(dāng)作我的舞臺(tái)，不再是我指揮著學(xué)生學(xué)這學(xué)那，而大膽讓很多學(xué)生走上講臺(tái)。剛開始學(xué)生也不很習(xí)慣，經(jīng)過一段時(shí)間的磨練，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式，課堂有了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯與以前不一樣了。為了得到更好的展示機(jī)會(huì)，學(xué)生在課前開始預(yù)習(xí)，課堂上也丟棄了對(duì)知識(shí)的等待，取而代之的是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)積極的探索，為了弄清楚一些難題的解答，上課前主動(dòng)向老師請(qǐng)教，上課時(shí)我都要他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前各執(zhí)自己觀點(diǎn)，由同學(xué)們?cè)u(píng)判，我最多給他們一些斷斷續(xù)續(xù)的暗示。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力越來越得到提高，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)了，由于參與了知識(shí)的探究，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更深刻了。看到學(xué)生越來越大膽，越來越能主宰課堂時(shí)，不得不感慨，這正是一種真正落實(shí)自主教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、在課堂上給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)的全新的教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生的一種教學(xué)模式。二、在實(shí)踐中反思，在反思中成長杜郎口課堂教學(xué)改革徹底顛覆了舊式課堂教學(xué)，無論是形式的變化，課堂模式的變化，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化。反思一下我的課堂教學(xué)，在實(shí)踐過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足和困惑。教學(xué)反思，重點(diǎn)談幾點(diǎn)不足：課堂討論的反思小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。整個(gè)合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)該包含兩個(gè)方面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程如何對(duì)待學(xué)生在課堂中的失誤在各組同學(xué)展示氧氣制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)在操作過程、知識(shí)點(diǎn)的講解等有些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，本來這正是下面其它同學(xué)找錯(cuò)誤、討論交流互動(dòng)的絕好時(shí)機(jī)，可是當(dāng)同學(xué)在很短時(shí)間內(nèi)沒有找出錯(cuò)誤時(shí)，我有點(diǎn)著急，沒有給學(xué)生足夠思考的時(shí)間就直接給出了正確的點(diǎn)撥。課后想想，我的這種做法是完全不對(duì)的。這本來是一個(gè)很好的幫助同學(xué)們糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，是反例，應(yīng)該好好的加以利用，結(jié)果被我輕易地點(diǎn)撥出來了，錯(cuò)失了一次大好的糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，真不應(yīng)該。有時(shí)因有人在課堂上聽課，所以就見不得學(xué)生犯錯(cuò)，看到出狀況就著急，又想收復(fù)失地回到了以前的講臺(tái)上。在今后的課堂教學(xué)中我要正視學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要把學(xué)生的錯(cuò)誤放大后再加以化解，盡可能使更多的同學(xué)加以注意從而避免發(fā)生類似的錯(cuò)誤。當(dāng)然，我們現(xiàn)在的教學(xué)依然停留在摸索階段，我們不是杜郎口。如何不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷把杜郎口先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，與我們的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個(gè)難題，也是一個(gè)擺在我們眼前的迫在眉睫的問題。我們參與，我們展望，我們期待?？傊?，在學(xué)習(xí)中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，用心去思考和反復(fù)實(shí)踐杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式中的每一點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，持之以恒，我們一定會(huì)創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的教學(xué)模式，擁有美好的明天。杜郎口教學(xué)反思2學(xué)習(xí)了《杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》后，我體會(huì)到在新課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響與指導(dǎo)下，我在課堂教學(xué)上應(yīng)更注重模仿、探究、合作。這次的學(xué)習(xí)我應(yīng)改變自己的上課、備課方式。一、課堂氣氛：教師應(yīng)面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的距離。老師的微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個(gè)微笑能傳播教師的愛與鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，能使學(xué)生免挨打擊，重新鼓起努力學(xué)習(xí)的信念，一個(gè)微笑，給學(xué)生帶來無窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓(xùn)斥，使我收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。二、活動(dòng)形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。三、學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活動(dòng)要求達(dá)到三十五分鐘。四、備課要求：不抄襲現(xiàn)成的教案，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動(dòng)的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。杜郎口成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。杜郎口教學(xué)反思3課改工作已經(jīng)經(jīng)歷了一期了，在這場改革中我們有很多收獲，也有很多困惑。因此在4月15日學(xué)校專門邀請(qǐng)了杜郎口中學(xué)的一線教師到我校現(xiàn)場授課并作了專題講座，并對(duì)我們現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了解答，使我們受益頗多。通過本次學(xué)習(xí)，讓我明白了以后教學(xué)工作的方向，如何設(shè)計(jì)課堂。現(xiàn)將自己的一些感受和想法與大家交流。首先，我認(rèn)為對(duì)教案的編寫和設(shè)計(jì)是上好這類課的關(guān)鍵。只有做好了這一環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有了方向標(biāo)和路線圖提高預(yù)習(xí)效果。有了有效預(yù)習(xí)才能有課堂中的精彩展示，也終于可以解決一直困擾我們的一個(gè)問題——每堂課時(shí)間不夠用。所以我認(rèn)為，在經(jīng)后導(dǎo)學(xué)案的編寫方面應(yīng)該狠下工夫，把它作為重點(diǎn)來完成，在集體備課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)討論每節(jié)課的設(shè)計(jì)、安排、落實(shí)措施，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的理想。其次，對(duì)課堂教學(xué)流程的安排方面。宋老師這堂課包含有預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。本節(jié)課是一節(jié)包含探究新知識(shí)的內(nèi)容，他的展示采用了學(xué)生個(gè)人展示的形式，而我們平時(shí)都是按分組pk堂堂課大展示，這樣就很浪費(fèi)時(shí)間也沒有實(shí)效。所以我認(rèn)為對(duì)于新課內(nèi)容時(shí)采取這種教師引導(dǎo)學(xué)生小展示的方式既節(jié)約時(shí)間也能讓學(xué)生探究新知識(shí)，學(xué)會(huì)探究新知的方法。對(duì)于練習(xí)課則可采用大展式的方法，總之一點(diǎn)就是能讓學(xué)生動(dòng)起來這才是我們追求的課改的真諦！再次，是對(duì)邊緣生的處理。宋老師提出讓學(xué)困生講思路，中等生點(diǎn)評(píng)，優(yōu)等生拓展、變式、總結(jié)、歸納找方法，這種形式能讓學(xué)生人人有事干，讓差生變好，優(yōu)生更優(yōu)。而我們以前在課堂中總是困惑學(xué)困生不學(xué)，不講到后來就變得越來越差，導(dǎo)致全班成績提不起來。通過學(xué)習(xí)后提醒我們要關(guān)注后進(jìn)生的重要性。因此我決定在以后的教學(xué)中調(diào)整評(píng)價(jià)制度，重視后進(jìn)生的發(fā)展和幫扶。每一場改革的起步是艱辛的，但是將課改進(jìn)行到底的號(hào)角已經(jīng)吹響，我相信只要我們不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新，柳中的這場改革一定會(huì)取得真正意義上的成功迎來燦爛的明天！杜郎口教學(xué)反思4帶著興奮，帶著疑惑，帶著一雙挑剔的眼睛，走進(jìn)了杜郎口田老師的英語課堂。短暫的一天的學(xué)習(xí)，給我留下的深刻的印象。在聽了田老師的課及進(jìn)行交流后，使我感觸頗深的是：整堂課真正讓學(xué)生“活”了起來。學(xué)生在課堂上不拘一格，秩序雖然感覺有些亂，但學(xué)生很有活力，人人都積極發(fā)言，在這種看似很亂的情況下，人人都在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有偷懶的學(xué)生。學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)。當(dāng)然，這肯定得歸功于教師素質(zhì)及教學(xué)基本功。而教師的一種教學(xué)理念——在培養(yǎng)學(xué)生興趣上狠下功夫卻是成功的關(guān)鍵。教師在課堂上采取了不同方式不同手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，教師還給學(xué)生營造了一種參與無錯(cuò)的氛圍，即學(xué)生想說就說，沒有老師會(huì)批評(píng)，也沒有同學(xué)會(huì)嘲笑。在教學(xué)中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，沒有權(quán)威，教師更多的是傾聽，在學(xué)生講得不透時(shí)，進(jìn)行進(jìn)一步追問或點(diǎn)撥。分組合作，師生互助，生生互動(dòng)得到落實(shí)。同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，積極參與學(xué)習(xí)，展示自我，使課堂真正的活了起來。其次，通過多次學(xué)習(xí)，使我真正的了解杜郎口的教學(xué)三步曲：預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課并不是孤立存在的，而是每堂課穿插其中。在以前的教學(xué)中，也曾想過，孤立地上預(yù)習(xí)課和反饋課，學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里？長在以往，學(xué)生會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性（尤其是語言學(xué)科）。通過這次專家點(diǎn)撥，是我徹底明白了。且更加讓我明白了如何讓預(yù)習(xí)達(dá)到更好的效果。預(yù)習(xí)要特別注重方法的指導(dǎo)。給學(xué)生更多的時(shí)間思考、交流，然后一起探討，老師參與其中。在這個(gè)過程中，學(xué)生基本掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)、分析、解惑，這就為展示課奠定了良好的基礎(chǔ)。第三，杜郎口中學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，真正體現(xiàn)“以人為本、關(guān)注生命”的主題。也是解決面向全體的問題。這就要求解決時(shí)間及效率的問題。杜郎口老師們對(duì)教材的整合很值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)然這就要求教師得吃透教材，充分把握教材的重、難點(diǎn)、考點(diǎn)及關(guān)鍵，哪些詳講，哪些略講，甚至哪些可以不講。真正體現(xiàn)課堂的高效性。杜郎口中學(xué)能讓全體學(xué)生參與，并能讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分鍛煉的機(jī)會(huì)，我所困惑的是：現(xiàn)在的班額較大，且不說有部分學(xué)生自我約束能力差，總有開小差的情況發(fā)生，若要在短短一節(jié)課中讓全員參與這個(gè)也不難，但真正要讓不同層次的每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的練習(xí)，這對(duì)我來說還是一個(gè)很大的考驗(yàn)。這就需要在班級(jí)管理及學(xué)生的培訓(xùn)上下很大的功夫。總之，學(xué)習(xí)杜郎口，收獲是很大的。而我們現(xiàn)在缺的不是一種理念，而是杜郎口的一種精神。杜郎口將課堂還給學(xué)生后，對(duì)教師的要求更高了。想要發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都要在不斷充電，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提升自我素質(zhì)，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感和危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)他們敢于放手，勇于創(chuàng)新的改革精神，學(xué)習(xí)他們腳踏實(shí)地、吃苦耐勞的實(shí)干精神，學(xué)習(xí)他們?yōu)楣褪亲畲蟮臑樗?，?yán)格就是最大的關(guān)愛。在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。杜郎口教學(xué)反思5參加了杜郎口中學(xué)專家的課堂教學(xué)及講座，我覺得收獲很多。能夠真正的進(jìn)入杜郎口專家的課堂中是我們一直以來最希望的事情，總想親眼看看別人在課堂上是怎樣發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口主動(dòng)學(xué)習(xí)的！聽了常燕老師的課以后，我真的是很佩服！短短的兩個(gè)小時(shí)，能夠讓我們認(rèn)為上課一團(tuán)糟的學(xué)生們有序地、爭先恐后地?fù)屩卮饐栴}，而且完全脫離書本，聯(lián)系實(shí)際生活能夠說得那么好，真的是太讓我們驚訝了！實(shí)事證明了，改革最大的難題不是學(xué)生做不到，也不是老師做不到，而是我們的觀念很難轉(zhuǎn)變！我覺得我們之所以總是不敢放手讓學(xué)生去做，是因?yàn)槲覀冃牡桌锸遣幌嘈艑W(xué)生不需要教師教就能夠?qū)W好?？偸菗?dān)心學(xué)生這里不懂，那里不懂，這個(gè)問題掌握不好，那個(gè)知識(shí)又不能遷移……所以畏首畏尾，還是忍不住要講這個(gè)講那個(gè)，學(xué)生展示了，講解了，生怕其他學(xué)生沒懂，于是又補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)，反反復(fù)復(fù)，結(jié)果耽誤太多時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度一再落后……就連學(xué)生都在提問了：所謂的高效學(xué)習(xí)模式怎么沒有提高學(xué)習(xí)效率，反而降低了學(xué)習(xí)效率？聽了常燕老師的一堂課，我覺得他做得最多的不是講解知識(shí)點(diǎn)，而是通過教學(xué)環(huán)節(jié)和提問的設(shè)計(jì)一步步地引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生說出知識(shí)點(diǎn)！這才是教學(xué)的藝術(shù)！而在學(xué)生的思路偏離他設(shè)計(jì)的方向時(shí)，及時(shí)的引導(dǎo)，及時(shí)的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，這才是課前備課時(shí)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而我們?cè)谄綍r(shí)的操作中做得最少的也是這一點(diǎn)！可能是因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的思路偏移的地方無法準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，所以不能預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)念}目正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生地思路一直跟著教師設(shè)計(jì)的走，這也許是我們現(xiàn)在課堂上耽誤太多時(shí)間的一個(gè)重要的原因。另外，我覺得常老師貫穿整個(gè)課堂的思路，就是不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不管是課前活動(dòng)中說繞口令，還是詞語接龍，都是為了激勵(lì)學(xué)生地競爭意識(shí)和小組合作意識(shí)，通過小組PK、男女生PK、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生一直處在比賽的競爭和表揚(yáng)鼓勵(lì)的氛圍中，讓學(xué)生體會(huì)到大膽發(fā)言時(shí)的自豪感和PK勝利時(shí)的成功感！這樣學(xué)生怎么會(huì)不積極地思考，不搶著回答問題？在交流時(shí)，常老師談到了對(duì)學(xué)生地評(píng)價(jià)機(jī)制多元化，我覺得我們目前僅通過對(duì)小組的評(píng)分來評(píng)價(jià)學(xué)生是不合理的，我們應(yīng)該多對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，多對(duì)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能發(fā)動(dòng)所有的學(xué)生積極主動(dòng)的參與我們的小組合作交流。另外，我們也不能每次都只以小組為單位進(jìn)行競爭，也可以通過多種方式