【正文】 鬧也少了。另外，我平時注意收集每一位同學的學習、生活情況，每周都要找?guī)酌⒆诱勑?，采取多種形式與孩子家長溝通交流，讓家長積極加入到教育這個行列中來，參與班級管理，共同找出學生存在的問題，共同探討解決問題的方法。王淑珍，一個行為習慣極為不好的孩子。為了轉變她，我想了很多招。那天，我靈感一來，給她的家長寫了一封短信，要她帶給自己的家長，叮囑她不許看，信的內容是“這段時間她再也不欠作業(yè)了?！保ㄟ@當然都是根據孩子的特點寫）我事先打電話給其家長，告訴他怎么做（不寫缺點，只寫優(yōu)點，只寫對孩子鼓勵性的話語），她的爸爸回了信，每天一條，孩子們每天把書信帶來帶去，看著老師和爸爸對自己的表揚，每天都快樂無比。一個星期，她就進步了不少。這期，我已能很欣慰的對她說：“你表現的這么棒，就是我的寶貝?！蓖ㄟ^這次與家長互傳信件的事例，我再一次明白了，學生是可以用愛心感化的。而且，與家長的交流溝通，也能使我們的工作開展的更順利。四、提高個人修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才?？萍嫉难该桶l(fā)展，使得學生的知識面越來越廣，獲取知識的能力也越來越高。班主任如果不能跟上科技和社會的發(fā)展，就不能滿足學生的求知欲，就不能在學生心目中樹立起威信。因此，我不斷豐富自己的專業(yè)知識，學習先進的教育理念，更新思想觀念，同時在教育實踐中不斷探索新的教學方法。我們來到南京感受“現代與經典”，來到山東濰坊走進韓心娥老師的課堂。捧著薛瑞平老師的《心平氣和的一年級》細心地品讀，拿起管建剛老師的《我的作文教學革命》如獲至寶。其實，班主任在班級管理中，方法是靈活多樣的，我喜歡借一切有力的時機向每一位孩子進行教育，喜歡開展豐富多彩的活動，讓每一位學生在活動中施展自己的才華，充分發(fā)揮自己的一技之長，張揚自己的個性，并利用激勵機制充分激發(fā)學生的內在活力。如：結合班隊活動評選“故事大王”“文明之星”“衛(wèi)生之星”等，網上購買一張張小獎狀，讓孩子們以星換獎狀，以獎狀換獎品。這些獎項都激發(fā)了學生的創(chuàng)新情感、競爭活力，也正是由于這些做法，學生才越發(fā)顯得生動活潑，個個能體會到成功的快樂，好學上進的班風又怎能不形成？ 對于班級管理，我粗略地談了這幾點，其實，班級管理就是要充分發(fā)揚民主，把班級還給學生，讓全體學生積極參與管理，調動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，通過師生的相互配合，進而達到“管是為了不管，教是為了不教”的境界。這是我正努力的方向。第四篇：班級管理的點滴體會班級管理的點滴體會班主任是班級管理的直接組織者和實施者，是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的培育者，是青少年成長的引路人。在當今全面推行素質教育的時代，怎樣挖掘自己的潛能，做一個能受學生歡迎的班主任，這是值得我們探討。這里我就班主任工作中自己怎樣抓班級管理的談幾點體會。一、以身作則、率先垂范。我們常說，“打鐵先從本身硬”，榜樣的力量是無窮的。班主任要求學生做到的首先自己應做到。如我要求學生不遲到早退，不打人罵人，為班集體多做有益的事，那么自己就要為人師表，嚴格遵守學校的規(guī)章制度，不說臟話，不打罵學生。新學期開學，我就親自把教室打掃干凈，值日生忘了擦黑板，我就把它擦干凈，桌凳未放好，我就把它放端正。學生生病或因事缺課，我就主動給予補上。身教重于言教，產生效力是言教所不極的。只有這樣言傳身教才能受到學生尊重，才能做好班主任工作。以身作則、嚴于律己是班主任治班的法寶。二、建立班級管理制度，培養(yǎng)學生的管理能力。班主任要帶領一個班并且要帶好這個班，就一定離不開管理。抓紀律，抓衛(wèi)生，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境是非常重要的。班主任在管理中要制定出一定規(guī)則，培養(yǎng)學生掌握管理學生的方法，讓學生首先管好自己，再去管好別人。制定班紀班規(guī)。新學期開始，我就根據不同時期的具體情況制定出相應的班組管理規(guī)則和記錄冊，貼掛在墻上，讓它像一面鏡子隨時檢查每位學生的言行舉止，隨時反醒，總結。培養(yǎng)班干部，讓學生管理學生。班干部是集體的核心，是班主任的得力助手，為優(yōu)化班級建設，我重點抓了“班委會”組建工作。開學初，我讓同學們選出了他們自己滿意的正副班長、班委會成員，讓他們談談自己為什么要當選這項職務，自己能為班上做些什么？由他們去任命大組長和小組長，讓們們的能力得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。同時我又啟動“值日班長制”，班干部和值日班長是平起平坐，互相監(jiān)督、互相管理。每日值日班長由4人組成，（同桌及后鄰兩名同學一組）便于協調、分工、配合，交流情況，也便于第二天傳遞輪換。全班57名同學四人一組，半月為一周期，便于提高改進。他們主要負責管理一天的紀律、環(huán)衛(wèi)、好人好事、班級作業(yè)收發(fā)，督促同學們做到課中規(guī)范，課下活動文明有序等。由于每位學生均有機會參與管理，使學生形成一種人人平等的自信心，讓學生體會到“每日班長”職責具體，權力很大。使每一位學生產生一種我也能當班長，也會管理，我不比別人差的信念。特別是有的后進生表現尤其突出，學習成績雖然差，但做班級管理工作比成績好的還做得要好，例如我班胡建軍同學是班上的弱智，但輪到他當值日班長那天，他很早就來到學校，收拾講臺、擦黑板、端水等等，而且發(fā)現問題就及時向老師反映。我就在班上表揚他而且鼓勵他在學習上也要這樣努力，守紀、慢慢學?，F在他可以做十以內的加減法了。由于每位學生都能充分發(fā)揮自身的積極作用，都能釋放自身的力量，這樣就激發(fā)了整個班的集體意識，提高了班集體榮譽感。讓學生樹立了“班興我榮、班衰我恥”的思想意識。呈現出好人好事有人夸，不良傾向有人抓的局面。使學生在紀律、學習、文禮等各方面得到健康向上的發(fā)展。抓學習。激勵學生勤奮讀書，提高成績，是教師工作的中心任務，也是個難題。我在這方面，一是采取結對子的方法，讓學生互相學習，互相幫助，優(yōu)生帶動后進生，以達到提高學習成績共同目的。二是強調課堂40分鐘的重要性，要求學生上課時一定