【正文】 個(gè)面入手?jǐn)[出基本圖形都可以，）（設(shè)計(jì)意圖：在獨(dú)立完成、訂正匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)方法，不僅重結(jié)論，更重過程與方法，在經(jīng)歷想一想，擺一擺，再想一想這一過程，著重發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力）出示第2組，師：再來擺一個(gè)，試試，行不。師：還有和他擺的過程不一樣的嗎？比比，哪個(gè)簡單？（先擺數(shù)量多的，需要調(diào)整的就少，比較簡單）這個(gè)呢，數(shù)量相同的，自己試試。匯報(bào)：你是怎么知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）先擺上面看見的，也就是底層肯定不動(dòng)，只是在上面進(jìn)行調(diào)整）（數(shù)量上相同的，先擺上面看見的）（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)化擺的方法，比較怎么擺簡單，進(jìn)一步加深對知識的理解和深化）師：給2個(gè)面，能知道它是什么樣的嗎？自己嘗試，匯報(bào)出示例題；判斷師：說說你是怎么想的？正面什么樣的？還有不同想法的嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)?？磥碛钟行碌膯栴}產(chǎn)生了，這是我們下節(jié)課要研究的問題。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)從兩個(gè)方向看到的圖形，不能唯一確定一個(gè)物體，發(fā)現(xiàn)新問題，結(jié)束全課。新課開始是帶著問題進(jìn)入本節(jié)課，再帶著問題離開課堂，數(shù)學(xué)課堂就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷研究解決問題的陣地。另外設(shè)計(jì)中，也有意識的體現(xiàn)由抽象（圖形）————具體（擺實(shí)物）———抽象（由圖形判斷）這樣一個(gè)通過直觀手段來解決問題，再逐步到抽象的想象問題答案這一不斷訓(xùn)練過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念）三、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？《搭一搭》教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)內(nèi)容】:北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊77頁“搭一搭”【教學(xué)目標(biāo)】(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊?！窘叹邷?zhǔn)備】小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)過程教學(xué)過程說明一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學(xué)生（1）觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣。（規(guī)則，無遮擋）（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡單的無遮擋實(shí)上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。（3）畫一畫（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境（4）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境錄紙項(xiàng)目一。最終實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。（6）師：你們畫出的從三個(gè)不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。生：（7）師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長方體，從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。（2）畫一畫從比較簡單的無遮擋實(shí)（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的和想象的立體圖形）實(shí)物觀察，培養(yǎng)學(xué)生空（3）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深錄紙項(xiàng)目二由直觀到抽象，很符合（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。《搭一搭》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)環(huán)節(jié)：：觀察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度，初步了解從不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的不同。：觀察汽車全景照片后，對不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。：針對空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來體會不同角度觀察的不同。（選不同位置的照片）：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。本次教學(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合，能夠在實(shí)物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上得到提升。教學(xué)目標(biāo)：、同一個(gè)實(shí)物，所看到的形狀是不同的。，找到物體完整的表象。，培養(yǎng)空間想象能力。教學(xué)準(zhǔn)備：立體的長方體紙箱一個(gè)（每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象），遮蓋布一塊，實(shí)物圖片若干，屏風(fēng)一個(gè)，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計(jì)算機(jī)10臺。分組：4個(gè)學(xué)生一組（選出組長、信息員）。分配一臺計(jì)算機(jī)。學(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆。教學(xué)過程：一、觀察長方體物體，初步感知不同位置看到物體不同（場地布置：凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn)，看到一個(gè)面的3個(gè)，兩個(gè)面的3個(gè)，看見3個(gè)面的一個(gè)人）：今天有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象請大家研究。這放置了一個(gè)長方體物體在各小組派來的代表中間，請從一號開始說一說你看到的是什么？請你們自由交換位置，再說一說你看到的是什么？（請回到自己的小組），出示1~6號角度看到的物體。：為什么你們都觀察的是同一個(gè)長方體，每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢？：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。二、觀察實(shí)物，綜合表象找實(shí)物。：那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置，看到的是什么嗎？：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們對應(yīng)用連線表示嗎？（連線）：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。三、綜合表象，找尋實(shí)物。你有信心解決嗎？：我弟弟家要購買一輛新車，他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號。請你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。，提供網(wǎng)絡(luò)資料。：要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手，綜合考慮它的全局。四、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺攝像機(jī)在不同位置拍到照片。那么在A、B、C、D這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫面是怎樣的呢？請你連接上攝像機(jī)的線。：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對應(yīng)的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀察找到幫助。集體訂正。：為什么4張圖片中茶葉盒一會在杯子的左邊，一會又在右邊呢？這說明了什么？：這個(gè)例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我想請你們欣賞祖國的大好河山。，配背景音樂。：在欣賞中你感覺到什么？：在實(shí)際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀察，這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀察周圍。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍?！洞钜淮睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。教學(xué)重點(diǎn)：在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。教學(xué)難點(diǎn)：在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。教學(xué)用具：小正方體教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲，非常有趣，你們想看嗎？探索新知（一）操作活動(dòng)一——根據(jù)指令搭立體圖形。教師通過演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的方法，教師適時(shí)提出游戲的規(guī)則和要求。師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。學(xué)生同桌間游戲。學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。（二）操作活動(dòng)二——提問、判斷并搭出立體圖形。師生活動(dòng)師范。學(xué)生同桌間開展游戲。拓展應(yīng)用搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側(cè)面看到的形狀。（正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”）（）（）（）（）（）（）（）（）（）下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。①②③④從側(cè)面看到的形狀是的圖形有（）個(gè)，分別是（）。搭一搭，填一填。A①②B③④填圖號。⑴、從側(cè)面看是圖A的有（）。⑵、從正面看是圖B的有（）。⑶、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖A？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭。下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。第三篇：搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡搭積木嗎？在搭積木的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)生1：用同樣數(shù)量的積木可以搭出很多種立體圖形。生2：從不同角度觀察立體圖形，形狀不一樣。師：今天我們來進(jìn)行一場搭積木比賽，從中會學(xué)到很多知識。(板書課題：搭積木比賽)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的搭積木游戲?qū)胄抡n，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！押献鹘涣?，探究新知 1．比賽一：畫一畫。課件出示第一項(xiàng)比賽：根據(jù)搭成的立體圖形，畫出從三個(gè)方向(上面、正面、左面)看到的形狀。(1)明確比賽規(guī)則。觀察搭成的立體圖形，分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀。(2)課件出示教材32頁淘氣搭成的立體圖形，觀察這個(gè)立體圖形，看一看有什么特點(diǎn)。①學(xué)生觀察，小組內(nèi)交流、討論，教師對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。②學(xué)生匯報(bào)觀察到的結(jié)果。(這個(gè)立體圖形是由5個(gè)小正方體搭成的)(3)從上面、正面、左面三個(gè)方向觀察搭成的立體圖形，并畫出看到的形狀。①學(xué)生動(dòng)手畫一畫。②各小組展示畫出的圖形，并說一說你是從哪個(gè)方向觀察的。(4)引導(dǎo)學(xué)生將畫出的從三個(gè)不同方向看到的形狀與搭成的立體圖形進(jìn)行比較，看是否符合要求。(5)統(tǒng)計(jì)各組的得分情況。2．比賽二：搭一搭。課件出示第二項(xiàng)比賽：根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。(1)一個(gè)立體圖形，從正面和左面看到的形狀如下圖：(2)提問：搭一個(gè)這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小正方體？最多可以有幾個(gè)小正方體？(3)學(xué)生小組合作，先交流，再動(dòng)手操作。(4)各小組展示搭好的立體圖形。(鼓勵(lì)不同的搭法)(5)引導(dǎo)學(xué)生說一說：你是怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)立體圖形的？用了幾個(gè)小正方體？(6)提問：你們搭出的立體圖形各不相同，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？(7)師小結(jié)：根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形不能確定這個(gè)立體圖形的形狀，但能確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。(8)統(tǒng)計(jì)