【正文】 里，所以我沒有再帶領(lǐng)學(xué)生模唱，而是直接唱簡(jiǎn)譜，當(dāng)然，老師一定要側(cè)耳傾聽學(xué)生的音準(zhǔn)是否正確，不能覺得沒事就不管繼續(xù)往下唱，不光是老師要聽，老師還要教育學(xué)生自己要仔細(xì)聽，很多學(xué)生有著一種不正確的觀點(diǎn)，就是覺得音樂只是唱歌，其實(shí)不然，音樂是聽覺的藝術(shù)，往往傾聽比嘴巴去唱要重要的多。在識(shí)別簡(jiǎn)譜時(shí)，不能一次要求太高，一下就能用簡(jiǎn)譜完整的把歌曲唱出來(lái)，老師可以一句一句的帶，覺得學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏都沒有問題了，就可以結(jié)合歌詞進(jìn)行教學(xué)了。歌曲中有許多的難點(diǎn)，比如休止，休止是這些難點(diǎn)中比較好處理的，一個(gè)是之前反復(fù)講到過，而且學(xué)生對(duì)“停頓”這個(gè)概念還是非常清晰的。最難的是附點(diǎn)和切分的糾正，學(xué)生很難區(qū)分帶附點(diǎn)的音型和不帶附點(diǎn)的音型，我覺得這里就必須用到動(dòng)作來(lái)告訴學(xué)生，我向?qū)W生形容小企鵝走路的動(dòng)作是一搖一擺的，那么我們?cè)诼蓜?dòng)的時(shí)候就要做到這一點(diǎn)，然后再律動(dòng)中，把難點(diǎn)的這一句加進(jìn)去，要學(xué)生跟著我學(xué)，學(xué)生馬上就可以學(xué)會(huì)，不管是歌曲中的附點(diǎn)還是切分，都形象的表現(xiàn)出來(lái)，這些難點(diǎn)就不再存在了。律動(dòng)教學(xué)是這首歌的關(guān)鍵，因?yàn)檫@首歌的形象性，所以在律動(dòng)教學(xué)中，讓小孩子自己想象企鵝的動(dòng)作并模仿，老師同樣要在動(dòng)作創(chuàng)編中進(jìn)行引導(dǎo)，動(dòng)作不需要太難，但是一定要與歌詞內(nèi)容有關(guān)，并且掌握段落和節(jié)奏的變化，二年級(jí)的學(xué)生熱愛律動(dòng)，所以學(xué)的非常認(rèn)真，充滿了活力。即便是再好聽的歌曲，在教學(xué)的時(shí)候同樣會(huì)出現(xiàn)許多不足，有這么幾個(gè)方面讓我看到我音樂教學(xué)上還有的短處：一、組織教學(xué)。組織教學(xué)是個(gè)老生常談的話題，經(jīng)過了一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，我也深刻的體會(huì)到組織教學(xué)的重要性，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”這也絕不是夸夸其談，而是作為老師要實(shí)實(shí)在在面對(duì)的問題，尤其是在音樂課堂這類綜合科目上，紀(jì)律就顯得尤為重要，綜合科總是被安排在第三節(jié)課以后，是學(xué)生開始感覺到乏味和沒有精神的時(shí)候，那么作為音樂老師，首先要注意的就是如何在課堂中讓學(xué)生做到不吵不鬧，對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。而組織教學(xué)，就要從細(xì)節(jié)中抓起。雖然現(xiàn)在唱歌部分還是好了很多，對(duì)低年級(jí)的孩子用了許多對(duì)答的方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，但是在進(jìn)行《小企鵝》律動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生站起來(lái)做完動(dòng)作以后往往不能立刻安靜下來(lái)，我覺得在課堂教學(xué)中的任何情況下，老師都應(yīng)當(dāng)有做好組織教學(xué)的能力。所以課堂管理，不僅是一件事情，而是很多小事情需要在細(xì)節(jié)上好好的把握才能做好的事情。二、音樂知識(shí)。雖然音樂課的要求主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽和感受，但是基本的音樂知識(shí)還是要抓緊。很長(zhǎng)一段時(shí)間認(rèn)為學(xué)習(xí)基本的音樂知識(shí)是沒有技巧的，“眼看耳聽嘴巴唱”，這就是基本，這其實(shí)就是一種灌輸性的教學(xué)，而二年級(jí)得孩子對(duì)一些音樂知識(shí)上的難點(diǎn)并沒有這么高的領(lǐng)悟力，所以老師還是要頭腦風(fēng)暴多想想方法，在《小企鵝》中，我就采用了做動(dòng)作的形式讓學(xué)生感受切分音，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小企鵝走路一擺一擺的，所以這一句應(yīng)當(dāng)這樣唱?！边叧瓦叞褎?dòng)作做出來(lái)，讓學(xué)生模仿，學(xué)生一下就學(xué)會(huì)了，這樣不費(fèi)力氣就能把音樂知識(shí)中的難點(diǎn)傳授給學(xué)生，并且是在他們樂意學(xué)，快樂學(xué)的情況下，我突然覺得還有很多很多的難點(diǎn)可以用這些新穎、活潑的方式來(lái)教，采用更多的花樣來(lái)讓學(xué)生接受。三、音樂技能。技能主要是指唱歌方面，更細(xì)一點(diǎn)就是指發(fā)聲方面，這個(gè)學(xué)期我沒有再讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，不是覺得不好，而是覺得發(fā)聲練習(xí)往往與新課的內(nèi)容不符，整個(gè)課堂就會(huì)不連貫，但是需要反思的一點(diǎn)就是，學(xué)生的發(fā)聲方法總是不如人意，講的太細(xì)了學(xué)生又聽不懂，所以每次都是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生說(shuō)，唱的小聲點(diǎn)，再小聲點(diǎn)。其實(shí)可以創(chuàng)編一些口令似得話語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的方法，又好聽又能幫助學(xué)生容易理解。其次就是指節(jié)奏練習(xí)方面，僅僅只是用拍手來(lái)打節(jié)奏是不夠的，以前總是用手打節(jié)奏然后唱出節(jié)奏來(lái)，但是過了一會(huì)后學(xué)生就忘記了，所以后來(lái)做了一些卡片幫助學(xué)生識(shí)別，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，直觀教學(xué)的意義還是很大的，讓學(xué)生多觀察，在觀察中進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，效果會(huì)非常好。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)節(jié)奏練習(xí)可以用卡片的形式幫助學(xué)生識(shí)記后，再后來(lái)的對(duì)歌曲的旋律識(shí)記我也采用了這種方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)唱歌的興趣。除了以上的幾個(gè)方面，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，同樣還有很多問題都是我需要反思的，例如一兩個(gè)小節(jié)的和聲的訓(xùn)練，這是在為合唱練習(xí)打下基礎(chǔ)，所以非常重要，學(xué)生分開唱的時(shí)候非常好，音準(zhǔn)也不錯(cuò)，但是一合起來(lái)就不知道自己應(yīng)當(dāng)唱哪里，我想可能我自己并沒有講解的很清楚，和聲練習(xí)應(yīng)當(dāng)作為單獨(dú)的一節(jié)課來(lái)練習(xí)，而不是新課教學(xué)前草草的幾分鐘，和聲是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神的重要途徑，孩子在越小時(shí)培養(yǎng)越好，所以在這一點(diǎn)，我還應(yīng)當(dāng)多想些教學(xué)的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如運(yùn)用聲勢(shì)的練習(xí)，從最簡(jiǎn)單的一個(gè)音到兩個(gè)音到一小節(jié)這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)，這樣就會(huì)有效果了。第五篇：《小企鵝和媽媽》說(shuō)課提綱 教學(xué)設(shè)計(jì) 呂迎欣說(shuō)課提綱：一、學(xué)科本質(zhì)簡(jiǎn)述語(yǔ)文的學(xué)科本質(zhì)就是言語(yǔ)。言語(yǔ)是指人們掌握和使用語(yǔ)言的活動(dòng)。具有交流功能、符號(hào)功能、概括功能。言語(yǔ)是人們運(yùn)用這個(gè)工具的過程和結(jié)果。如何學(xué)會(huì)言語(yǔ)呢，首先，我們就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言。語(yǔ)言是言語(yǔ)活動(dòng)中同一社會(huì)群體共同掌握的，有規(guī)律可循而又成系統(tǒng)的那一部分。語(yǔ)言是一個(gè)抽象的實(shí)體，是從語(yǔ)言實(shí)踐中抽象出來(lái)的全社會(huì)約定俗成的均質(zhì)系統(tǒng)，而在抽象的過程中，就必須把所有的個(gè)人要素或個(gè)人雜質(zhì)全排除出去。但言語(yǔ)是很難找到規(guī)律的。因此，要想達(dá)成語(yǔ)文本質(zhì)，我們的課堂必須要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的規(guī)律。二、文化課堂的體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！庇行У膶?duì)話能創(chuàng)造精彩的課堂。與文本對(duì)話，感悟語(yǔ)言，就是要抓住課文中重點(diǎn)部分和關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)涵詠、體會(huì)、揣摩、品味。為了幫助學(xué)生感受課文獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的遷移點(diǎn)，讓學(xué)生從文中悟出說(shuō)寫規(guī)律，從而使不