【正文】 讀。你可能會(huì)質(zhì)疑，學(xué)了音標(biāo)后遇到不會(huì)讀的詞還要去查字典來把握音標(biāo)，太浪費(fèi)時(shí)間，筆者不禁想問，你初學(xué)中文時(shí)便能見詞能讀，聽音能寫嗎？小學(xué)初中那會(huì)兒不就是通過查字典積累了詞匯量嗎？學(xué)英語，而且作為一名nonnative English speaker，多查字典好處肯定多多，因?yàn)槲蚁嘈艖?yīng)該不會(huì)再有比漢語更難學(xué)的語言體系了。三、自然拼讀可以解決學(xué)生的發(fā)音問題嗎？這個(gè)問題的答案是否定的。英語遠(yuǎn)非是一種完美的表音文字，只要記住了發(fā)音就可以拼寫出單詞。英語中不規(guī)則發(fā)音的單詞頗多，尤其是英語中的常用詞，不看音標(biāo)很容易發(fā)錯(cuò)音；英語中的外來語也比較多，發(fā)音往往很特殊，只能查字典借助于音標(biāo)；英語單詞中哪個(gè)音節(jié)需要重讀在自然拼讀法中無法體現(xiàn)出來，我們知道英語的元音是發(fā)重音的，因此單音節(jié)單詞全部發(fā)重音。但是在雙音節(jié)和多音節(jié)單詞里，只有一個(gè)音節(jié)發(fā)重音。究竟哪個(gè)音節(jié)發(fā)重音，這會(huì)極大地影響到這個(gè)單詞里所有元音的發(fā)音，例如 Real /39。ri?l/ Realistic /r??39。l?st?k/ Reality /r?39。230。l?t?/。自然拼讀法并沒有講重音的規(guī)律，無法從單詞外形上判斷重音究竟在哪里，因此自然拼讀法比較適合單音節(jié)的單詞，一旦遇到多音節(jié)單詞就比較困難了，因?yàn)橛兄匾艉桶l(fā)音變化在里面，元音的發(fā)音規(guī)律就更加復(fù)雜。另外自然拼讀對老師的語言要求較高，在進(jìn)行自然拼讀教學(xué)中，要把音發(fā)得準(zhǔn)確清晰，如果老師的音發(fā)不準(zhǔn)確，很難幫助學(xué)生辨認(rèn)出單詞中的相近音，比如teen /tin ；mat/ met；sink/ think等。因此，自然拼讀法僅僅是作為語音教學(xué)或詞匯教學(xué)的輔助工具，并不能解決所有的單詞發(fā)音問題。在缺乏母語環(huán)境的情況下，對語言的學(xué)習(xí)，音素的掌握是非常重要的。IPA國際音標(biāo)（International Phonetic Alphabet，IPA）就是把英語的音素歸納為48個(gè)，基本上所有的發(fā)音都逃不過這48個(gè)音素，我們只要掌握好這些音素，就能做到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。四、自然拼讀法和IPA國際音標(biāo)孰優(yōu)孰劣？（International Phonetic Alphabet，IPA）很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著“見詞能讀，聽音能寫”的招牌宣傳自然拼讀法，抓住家長急功近利的心態(tài)，開短期強(qiáng)化培訓(xùn)班來完成所謂的自然拼讀法的學(xué)習(xí)。實(shí)際上英美國家的孩子學(xué)習(xí)自然拼讀至少都要三四年的時(shí)間。這點(diǎn)是由自然拼讀法最終的落腳點(diǎn)是閱讀決定的。很多人支持自然拼讀而反對音標(biāo)，其中最主要的理由之一，就是音標(biāo)比較復(fù)雜，而且是一抽象符號(hào)，會(huì)成為英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。然而，認(rèn)真對比一下就知道，國際音標(biāo)只有48個(gè)，而其中真正比較難掌握的只有少部分。語言學(xué)家之所以發(fā)明國際音標(biāo)，就是因?yàn)橛⒄Z的拼讀規(guī)則太多、太復(fù)雜，對非母語的英語學(xué)習(xí)者來說太難掌握，為了減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)的效率，所以才發(fā)明了更加簡單、更加容易學(xué)習(xí)而且更有效的國際音標(biāo)?？偠灾紫绕部慈魏我粋€(gè)獨(dú)立的方法不談，學(xué)習(xí)語言首先強(qiáng)調(diào)一定要從真實(shí)的語言環(huán)境出發(fā)，語言學(xué)習(xí)的最自然的規(guī)律就是大量的語言環(huán)境的浸泡和閱讀的積累，無論是聽、說、讀還是寫。不管是什么樣的方法，前提一定是“量大”，從量變到質(zhì)變的過程。在此基礎(chǔ)之上，再談方法才不會(huì)舍本逐末?？紤]到目前國內(nèi)英語教學(xué)課程安排，小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)英語，那么，直接學(xué)音標(biāo)就可以，沒必要系統(tǒng)地學(xué)自然拼讀。但是可以在掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)上，將相同發(fā)音的單詞拿出來對比，總結(jié)單音節(jié)單詞以及部分字母組合的發(fā)音規(guī)律。也就是說，可以在掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)上，多掌握一些字母或者字母組合的發(fā)音規(guī)律，慢慢具備見詞能讀的能力。音標(biāo)與自然拼讀，可以相互補(bǔ)充，而不必相互排斥。第四篇：自然拼讀法四年級(jí)自然拼讀法自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。自然拼讀法其實(shí)，英語國家的孩子，記單詞不是靠“背”，而是靠“拼讀”，這就是所謂的“自然拼讀”法。自然拼讀法，又稱“英語自然拼讀法”，自然拼讀法是目前國際主流的英語教學(xué)法，它不僅是以英語為母語英語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。這種教學(xué)法簡單高效，符合小朋友學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，且讓他們在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，這樣不僅改變了學(xué)習(xí)英語時(shí)的枯燥氛圍，還大大提高了學(xué)習(xí)效率，總之是一種效果顯著的英語教學(xué)法。英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。對于大多數(shù)英語初學(xué)者，自然拼讀法是一門實(shí)用的工具與方法，如能掌握，不需要借助音標(biāo)，就都能夠讀出80%的英語單詞，把枯燥無味的背單詞變成一件簡單的事，從而達(dá)到事半功倍的效果。2000年，我國香港和臺(tái)灣地區(qū)率先將此方法引入，并進(jìn)入大規(guī)模推廣和普及階段。其實(shí)它之所以風(fēng)靡全球，是因?yàn)檫@種教學(xué)法簡單高效，符合人類學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，即使從來都沒有學(xué)過英語的人通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不依靠國際音標(biāo)的情況下，就能達(dá)到“看字讀音，聽音拼字”的驚人效果，學(xué)習(xí)效率飛速提升。 普通拼寫法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（1）教師教學(xué)現(xiàn)狀 Spell the words .: word 、拼讀規(guī)則，對中國學(xué)生學(xué)習(xí)不利，不掌握拼音規(guī)則學(xué)生要吃大虧。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)困難，機(jī)械地生吞活剝式地記單詞,單詞記憶效率不高； “音”“形”自然地結(jié)合起來，學(xué)生易混、易忘，以致于英語學(xué)習(xí)興趣不高。，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。所謂“自然拼讀法”就是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法，它是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。訓(xùn)練學(xué)生看到任何單詞立即直覺反映如何發(fā)音，鍛煉孩子的正確發(fā)音，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立音感，達(dá)到聽音辯詞，見詞讀音的一種超強(qiáng)能力。很多孩子用記憶單字字母順序的方法學(xué)英文，他們把單字拆成一個(gè)一個(gè)字母，然后記憶字母的排列順序。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)，不僅延誤語言開發(fā)的黃金期，也扼殺孩子學(xué)習(xí)的興趣。而自然拼讀法的最大特點(diǎn)是：它會(huì)把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學(xué)生學(xué)英語發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問題。據(jù)研究，英語單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可輕松的做到看字讀音，聽音拼字。英語學(xué)習(xí)是階段性的過程，字母拼讀法的學(xué)習(xí)也是如此，不能單獨(dú)的學(xué)習(xí)方法，而是融入可以練習(xí)與記憶的創(chuàng)新教學(xué)。截至2012年底，已經(jīng)有為數(shù)不多的幾家青少兒英語培訓(xùn)學(xué)校開始向中國孩子引進(jìn)自然拼讀法課程了，比如英孚青少兒和長頸鹿等機(jī)構(gòu)都開設(shè)了各種各樣的自然拼讀課程。比如英孚教育就設(shè)有自然拼讀冬/夏令營課程和常年開班的常規(guī)課程[2]，一般針對的年齡段在37歲，在這些自然拼讀法課堂上，教師首先會(huì)通過英語兒歌和歌曲等形式，讓孩子們對英語的語音有個(gè)初步的認(rèn)知，然后會(huì)通過各種活動(dòng)和游戲，逐步練習(xí)學(xué)生從語音到語素的意識(shí)，比如通過拆分的卡片來培養(yǎng)學(xué)生的語素意識(shí)和字母意識(shí)。待孩子有了第一步語音意識(shí)的基礎(chǔ)后，教師會(huì)再通過各種游戲互動(dòng)提高孩子對英語單詞的記憶以及認(rèn)讀。孩子通過這樣的學(xué)習(xí)，能夠掌握自然拼讀法的技巧，達(dá)到“聽音能寫，看字能讀”的水平，并進(jìn)入更高級(jí)別的原版閱讀課程階段，最終幫助孩子提高閱讀技能和拼詞技能，拼寫單詞和閱讀原版文章都會(huì)更輕松。6． 中國小學(xué)自然拼讀教學(xué)自然拼讀教學(xué)法在中國小學(xué)階段也已經(jīng)逐步開展。虹口區(qū)第三中心小學(xué)英語教研組組長董海運(yùn)表示，中國小學(xué)一二年級(jí)的小朋友在學(xué)習(xí)英語時(shí)依然以游戲?yàn)橹?，多做游戲，寓教于樂，相比起枯燥的音?biāo)學(xué)習(xí)，小孩子更容易接受自然拼讀法的學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段對于音標(biāo)的考查要等到5年級(jí)之后。由于中國小朋友在課堂之外接觸英語的機(jī)會(huì)比較少，因此，課堂上老師會(huì)對英語單詞的拼讀做歸納總結(jié)。自然拼讀法——單詞劃分音節(jié)第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：ca ca at at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如dog dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sweater sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語文章第五篇：自然拼讀法國際音標(biāo)如同中文的拼音系統(tǒng)，是另外形成的輔助系統(tǒng)，是為母語不是英語的學(xué)習(xí)者所服務(wù)的。整個(gè)系統(tǒng)完整但規(guī)則相對抽象，對非母語系學(xué)習(xí)者確實(shí)相當(dāng)有幫助。但學(xué)習(xí)一套全新的符號(hào)及其發(fā)音規(guī)則，對小學(xué)高年級(jí)或初中生都不是很容易。Phonics 屬于英語拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)制，經(jīng)過百多年來的發(fā)展和完善，已是美國孩子的必學(xué)課程。Phonics 更注重英文字母和其發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，可以迅速提升英語閱讀能力。對于英語為母語的學(xué)習(xí)者，因?yàn)橛锌谡Z優(yōu)勢，在發(fā)現(xiàn)字母和發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系后，只要能把字的音念出來，就很容易聯(lián)想到該字的意思，能直接認(rèn)字或拼字。而中國孩子雖然沒有母語背景、但Phonics 對于幫助認(rèn)字、拼字、提高閱讀能力，及從小教授正確英語發(fā)音方面仍然具有巨大的積極意義?？偟膩碚f，這兩者對中國學(xué)習(xí)者都是不可或缺的，只是適合學(xué)習(xí)的年齡段有所不同而已。只掌握音標(biāo)，會(huì)造成現(xiàn)在很多中國孩子都有的碰到生詞就無法開口的現(xiàn)象。要知道除了字典，很少有國外書籍或繪本、讀本會(huì)標(biāo)注音標(biāo)哦，無法發(fā)音就會(huì)嚴(yán)重破壞閱讀的流暢性，進(jìn)而影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣。而只掌握Phoni