【正文】 組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾、窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富，有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條；還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實(shí)是十分有意思的事情。所以我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如： 李吉林老師認(rèn)為“老師肯定――學(xué)生滿足，樹立自信心、自尊感――需要學(xué)習(xí)――再肯定、再滿足――渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合。我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。第五篇：如何上好小學(xué)美術(shù)課如何上好小學(xué)美術(shù)課城北小學(xué)任曉寧尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天這次培訓(xùn)我很惶恐，真的是在大家面前班門弄斧，在坐的各位同仁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比我豐富的，我呢也只不過是才教了2年的小學(xué)美術(shù)，所以談不上培訓(xùn)，就是想和大家切磋切磋美術(shù)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，大家互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。說(shuō)的不好的地方還請(qǐng)各位同仁海涵，見笑了。下面我就從這幾個(gè)方面談起： 內(nèi)容一、前言二、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)三、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀四、如何上好小學(xué)美術(shù)課五、小學(xué)美術(shù)課堂環(huán)節(jié)一、前言美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)教育具有悠久的歷史，近代以來(lái)更以其豐富的教育價(jià)值成為中小學(xué)課程體系中的重要學(xué)科。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)國(guó)民的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)的方法、形成視覺文化的意識(shí)和構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力成了當(dāng)代美術(shù)教育的基本取向。美術(shù)教育應(yīng)該在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。美術(shù)課程以獨(dú)特的方式陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知覺和形象思維能力；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。二、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分：前言 課程性質(zhì) 課程基本理念 課程設(shè)計(jì)思路第二部分：課程目標(biāo) 總目標(biāo) 分目標(biāo)第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容說(shuō)明 課程內(nèi)容第四部分：實(shí)施建議 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議 課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路（一）以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性 為了改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分了“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。二、分目標(biāo)美術(shù)課程分目標(biāo)從“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“欣賞評(píng)述”和“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定。三、當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)狀當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的教學(xué)觀念、目標(biāo)，內(nèi)容，方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)諸方面的可喜變化，充分體現(xiàn)了當(dāng)前美術(shù)教育健康發(fā)展的大好勢(shì)頭。但社會(huì)功利主義，又使之陷入片面誤區(qū)。這需要美術(shù)教師自身在教學(xué)中堅(jiān)持新課程觀，以人為本，關(guān)注學(xué)生非智力因素，尊重學(xué)生個(gè)性選擇，凸顯教育的人文思想，深入改革創(chuàng)新。一、美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀隨著中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、教育改革的逐步深入，特別是人才供需的變化，就業(yè)壓力的增加，美術(shù)日趨成為社會(huì)生產(chǎn)和生活不可或缺的內(nèi)容。美術(shù)人才在社會(huì)上用武之地也日益廣闊。因此，美術(shù)教育得到社會(huì)的充分肯定和尊重。中小學(xué)美術(shù)教育受到人們的關(guān)注成為熱點(diǎn)在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中美術(shù)教育開創(chuàng)了一個(gè)新的局面。（一）學(xué)校美術(shù)教育觀念發(fā)生了深刻變化。現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)改變了以往視美術(shù)作為純技能性的學(xué)科，提升為具有人文性質(zhì)的學(xué)科使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，體現(xiàn)了濃重的人文精神，從而更關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，從單純注重傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人的教學(xué)指導(dǎo)思想。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。體現(xiàn)了美術(shù)教育的人文思想。（二）、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。美術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系與融合，如教材中設(shè)臵“綜合〃探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，就是強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科各領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面的融合，以此發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，來(lái)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。改變過去課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（三）、課程評(píng)價(jià)的改革。當(dāng)前美術(shù)課程的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在的激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。（四）、學(xué)校美術(shù)教育日臻規(guī)范化。一方面，表現(xiàn)為課時(shí)的嚴(yán)密規(guī)定性。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)美術(shù)課每周2課時(shí)，初中美術(shù)課每周1課時(shí)，分別累計(jì)216課時(shí)和108課時(shí)；同時(shí)，又表現(xiàn)為教育教學(xué)目標(biāo)的明確性，根據(jù)美術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)可概括為：進(jìn)行審美教育，教學(xué)中通過對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的了解和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，發(fā)現(xiàn)作品所具有的美感，加強(qiáng)審美體驗(yàn)，提高對(duì)美的感知、判斷和理解能力，在比較和鑒別中，大膽追求和創(chuàng)造美。培養(yǎng)良好的價(jià)值觀念和道德觀念，在學(xué)習(xí)和欣賞過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和良好的行為習(xí)慣，使之從中得到意志品格和個(gè)性的鍛煉；學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識(shí)和基本技巧，無(wú)論是新課標(biāo)的要求，還是教學(xué)實(shí)踐，人們對(duì)雙基的重視是無(wú)庸臵疑，這使得美術(shù)教學(xué)更為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范性，對(duì)美術(shù)教學(xué)具有積極的科學(xué)指導(dǎo)意義，促進(jìn)了美術(shù)教育的健康發(fā)。二、美術(shù)教學(xué)中存在問題課程改革并沒有改變小學(xué)美術(shù)教育中長(zhǎng)期存在的不尊重學(xué)生的視覺表達(dá)、繪畫教學(xué)符號(hào)化的基本現(xiàn)狀，不少老師仍把理性知識(shí)和僵化的技能的掌握當(dāng)做發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的根本途徑，抵消和壓抑了直覺的作用，也壓抑了孩子們自由表達(dá)的天性，把美術(shù)教學(xué)淪落為地地道道的簡(jiǎn)筆畫技能的訓(xùn)練，從而扭曲和背離了課程改革的目標(biāo)。總結(jié)起來(lái)有三個(gè)較為突出的問題。（一）、模式化的教學(xué)十分突出忽略了學(xué)生的直覺和自由表達(dá)，把簡(jiǎn)筆畫當(dāng)做小學(xué)生美術(shù)的基本功進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使繪畫藝術(shù)符號(hào)化、格式化。不少學(xué)生上學(xué)前頗具繪畫天賦，對(duì)生活有著鮮活生動(dòng)的個(gè)性表達(dá)，而兩年學(xué)習(xí)以后，讓人驚訝地發(fā)現(xiàn)，所有孩子的表達(dá)都是一樣的，這從“六?一”兒童節(jié)各地舉辦的畫展中可以獲得明證。孩子們從老師那沒能取得打開心靈的鑰匙，倒是撿到了一大筐僵化的符號(hào)和 教條。在孩子們的心目