多媒體教學(xué)(已改無錯字)
2024-10-24 21 本頁面
【正文】 景點(diǎn)也多，那些詳寫的景點(diǎn)，我都選取適當(dāng)?shù)膱D片配上音樂來激發(fā)學(xué)生思考。有這樣一個(gè)景點(diǎn)：“但是把人的心靈帶到一種崇高的境界的，卻是那些‘吸翠霞而夭矯’的松樹。它們不怕山高，把根扎在懸崖絕壁的隙縫。身子扭得像盤龍柱子，在半空展開枝葉，像是和狂風(fēng)烏云爭奪天日，又像是和清風(fēng)白云游戲。有的松樹望穿秋水，不見你來，獨(dú)自上到高處，斜著身子張望。有的松樹像一頂墨綠大傘，支開了等你。有的松樹自得其樂，顯出一副瀟灑的模樣。不管怎么樣，都讓你覺得它們是泰山的天然主人。好像少了誰都不應(yīng)該似的?！蔽艺伊艘粡埼疫^去游泰山時(shí)拍的照片。圖中松樹長在懸崖峭壁上，蒼勁挺拔。圖片進(jìn)來時(shí)配輕松的音樂。圖片進(jìn)來以后，我又給換上有點(diǎn)恐怖的音樂。目的是在圖片進(jìn)來時(shí)讓學(xué)生在一片輕松愉快的音樂聲中，體會松樹的自豪感。雖然圖片中沒有烏云密布，也沒有狂風(fēng)暴雨，但是這環(huán)境的惡劣是讓有點(diǎn)恐怖的音樂來激活學(xué)生思惟。我也曾想選一張有風(fēng)有雨的圖片，但考慮到太直觀了，自豪感又不能體現(xiàn)出來，于是選取了這照片。結(jié)果效果比較好，學(xué)生很快就能領(lǐng)會松樹在逆境中奮斗的自豪感和旺盛的生命力。利用多媒體教學(xué)，也可以誘導(dǎo)學(xué)生對作者的“構(gòu)思”進(jìn)行思考。如果教《過萬重山漫想》，可以選取一張雄偉壯麗的長江三峽圖。話外音是兩段關(guān)于描寫三峽的配音朗誦。一段是劉白羽對瞿塘峽的描寫：“瞿塘峽中依然激流澎湃，濤聲如雷鳴，江面形成無數(shù)漩渦。船從漩渦中沖過百分網(wǎng)，只聽得一片嘩啦啦的水聲。過了八公里長的瞿塘峽，烏沉沉的云霧突然隱去，峽頂上一道藍(lán)天，浮著幾小片金色浮云，一注陽光像閃電樣落在左邊峭壁上。右面峰頂上一片白云像銀片樣發(fā)亮了，迷蒙云霧之中，忽然出現(xiàn)一團(tuán)紅霧。你看，絳紫色的山峰襯托這一段霧，真美極了，就像那深谷之中反射出紅色寶石的閃光，令人仿佛進(jìn)入了神話境界。這時(shí)，你朝江流上望去，也是色彩繽紛：兩面巨崖，倒影如墨；中間曲曲折折，卻像有一條閃光的道路，上面蕩著細(xì)碎波光；近處山巒，則碧綠如翡翠，時(shí)間一分鐘一分鐘過去，前面那團(tuán)紅霧更亮了。船越駛越近，漸漸看清那紅霧原來是千萬道強(qiáng)烈的陽光?！痹偌右欢吾B道元的《三峽》：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異。空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東二峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”這兩段文字，是學(xué)生以前學(xué)過的，學(xué)生聽起來，就會有似曾相識之感?，F(xiàn)在拿它來與照片構(gòu)成第一個(gè)畫面。讓學(xué)生記起，在此之前有很多描寫三峽的優(yōu)美文章。此情此景，自然會有李白登黃鶴樓之嘆。第二個(gè)畫面，可以選取三峽施工圖。轟轟烈烈的施工場面把學(xué)生的思路引導(dǎo)到征服三峽上去。作為第一次橫渡三峽的作者來說，他自己在征服三峽，抬頭看去，工地上的工人不也在征服嗎？他當(dāng)然不再跟隨前人來贊美三峽壯麗的自然景色，眼前有更美麗的景色在催人謳歌。一個(gè)嶄新的構(gòu)思就自然產(chǎn)生了：第一個(gè)穿過三峽的人棗歷史長河中所有敢為第一的開拓者棗社會主義建設(shè)的奮斗者。這三種歌頌對象，作者憑什么把他們串在一起呢？他緊緊扣住三者特點(diǎn)：不畏艱難，開拓迸取。他把三者本質(zhì)的一致作為通貫全文的紅線。在行文上，每次推進(jìn)和轉(zhuǎn)換都以三峽航程所見作為過渡，起首和收結(jié)也以三峽所見所感相照應(yīng)，體現(xiàn)了文章結(jié)構(gòu)的完整和流暢。在紅線的貫穿下，作者張開聯(lián)想和想象的翅膀，飛翔在遙遠(yuǎn)的時(shí)間和空間，采擷生動豐富的材料，開拓充實(shí)文章的內(nèi)容。作者飛翔的情思由遠(yuǎn)古到今天，由眼前葛洲壩熱火朝天的工地聯(lián)想到祖國社會主義建設(shè)的新長征中，無量數(shù)第一個(gè)穿過“三峽”的人挺立起來，抖掉昨天的惡夢，矚望明日的晨光，在黨的意志下團(tuán)結(jié)起來，正在攻克著政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等一切領(lǐng)域里的“三峽”的情景。作者思想的翅膀，又飛向未來，飛向遙遠(yuǎn)的千百年后，站在后人的角度，評價(jià)今天的事業(yè)。作者以聯(lián)翩縱橫的漫想，述說了歷史、現(xiàn)在和將來，抒發(fā)了深沉的情感，贊頌了人類最寶貴的精神品質(zhì)棗開拓進(jìn)取的奮斗精神。至此，學(xué)生贊嘆不已，因?yàn)樗麄円呀槿肭榫爸辛耍拮约浩綍r(shí)只是亦步亦趨地寫景狀物，不能像作者那樣匠心獨(dú)運(yùn)。他們明白，寫文章的構(gòu)思，也要有偉大的氣魄。要想前人之未曾想，說前人之未曾說，做前人之未曾做。由此看來，使用多媒體教學(xué)，備課時(shí)考慮的不是如何用動畫來確切地再現(xiàn)文字的含義，而是利用這些動畫來激發(fā)學(xué)生去推敲文章中字句的含義。否則，就是教師代替了學(xué)生的再創(chuàng)造。多媒體還可以提供背景資料；也可以進(jìn)行詞語和句子的教學(xué)；也可以做練習(xí)。這些武漢大學(xué)有個(gè)多媒體教學(xué)軟件，可以借鑒。隨著學(xué)生電腦操作水平的提高，還可以進(jìn)行作文教學(xué)。語文老師最苦惱的是作文教學(xué)。到那時(shí)，我們就不
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