【正文】 應(yīng)用。然后提問：“你會(huì)作出一條線段的‘黃金分割點(diǎn)’嗎？”激起學(xué)生探索的欲望?！巴ㄟ^剛才的討論，我們知道了黃金分割的意義。那么怎樣作一條線段的黃金分割點(diǎn)？”“如果我們假設(shè)”，我剛想說下去——“線段AB＝2，那么只需在這條線段上構(gòu)造長(zhǎng)度為51的線段。”居然有個(gè)學(xué)生打斷了我的話，說“老師，我們可以先假設(shè)線段AB＝2，再在上面畫出51的線段就可以了哦。”此時(shí)，我還真覺得不對(duì)勁，居然有學(xué)生搶我的臺(tái)詞，這不是很要命嘛，有點(diǎn)驚訝，但也心里確實(shí)也佩服這位學(xué)生。課后我回想上課的內(nèi)容，才知道，原來(lái)是在向?qū)W生介紹為什么黃金比是是意外的收獲。又有一位學(xué)生起來(lái)：“那就先做出5再減去1就可以啦?！?學(xué)生繼續(xù)思考，并嘀咕著“怎樣做出5呢？”馬上又有位學(xué)生起來(lái)：“可利用在數(shù)軸上表示一個(gè)實(shí)數(shù)的方法，構(gòu)造Rt△?！贝蠹冶硎举澩骸皩?duì)哦，做個(gè)直角三角形”這位學(xué)生繼續(xù)回答：“使得這個(gè)直角三角形的兩直角邊分別是1和2就可以了。”就這樣，在同學(xué)們的共同努力下，一唱一答的解決了我拋給的問題，還居然讓我當(dāng)了一會(huì)隱形人。下面，借助多媒體展示課后隨堂練習(xí)中找黃金分割點(diǎn)的另一方法。（邊演示邊講述）并讓學(xué)生回答“你能說說這種做法的道理嗎？”學(xué)生開始思考起來(lái)，慢慢地部分學(xué)生開始交流，接著就有人舉手，我叫了其中的一位學(xué)生上臺(tái)講講他的思路，讓他也當(dāng)一次老師。結(jié)果這位學(xué)生精彩的回答贏得了大家的肯定，同學(xué)們都鼓起掌來(lái)。課堂氣氛一下子又活躍起來(lái)。最后，“昨天大家已經(jīng)收集了一些有關(guān)黃金分割的資料，現(xiàn)在你也上來(lái)‘說一說生活中的黃金分割’，跟同學(xué)們一起分享好嗎？”學(xué)生都紛紛舉手要求回答，此時(shí)，我知道接下來(lái)的講臺(tái)應(yīng)該交給大家了。讓我也來(lái)當(dāng)回學(xué)生吧。課堂中學(xué)生的討論非常的精彩，舉了很多生活中黃金分割的例子，比如：人體上的肚臍，眉毛等，健康飲食上，工業(yè)上原料的配置等等。通過交流豐富了他們的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來(lái)也是這么的美，感覺意外之余，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們生活中。案例評(píng)析人們常說：“成功的教學(xué)給人以一種美的享受”。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅僅是學(xué)生個(gè)體的512時(shí)，學(xué)生知道方法，可以設(shè)整條線段長(zhǎng)為2，這真認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程，而且是在教師指導(dǎo)下的一種特殊審美過程。而“黃金分割”（即有名中外比）是古希臘人在探求美感產(chǎn)生的數(shù)字化規(guī)律，體現(xiàn)了人類對(duì)美的追求，是美的原則。數(shù)學(xué)美，美在來(lái)源于生活數(shù)學(xué)家喬納森戈蘭也說過：“數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字，它更是藝術(shù)。在沒有被表達(dá)出來(lái)之前，大多數(shù)數(shù)學(xué)觀念不是建立在邏輯的基礎(chǔ)上的，而是直覺與美。”于是我就從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，“你能將卡通人物放在圖片你認(rèn)為最合適的位置，讓圖片看起來(lái)最美嗎？”讓學(xué)生再現(xiàn)生活中美的體驗(yàn)，感受生活的美。也正是貼近學(xué)生的生活，才讓學(xué)生聯(lián)系到攝影知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系。課后，還有很多學(xué)生圍著老師說：“老師，這是數(shù)學(xué)課嗎？怎么像在上語(yǔ)文課呢！”數(shù)學(xué)美，美在與藝術(shù)的緊密聯(lián)系。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知，在應(yīng)用中進(jìn)一步理解新知，在理解基礎(chǔ)上再探其作法，最后進(jìn)行生活拓展”的總體思路。通過測(cè)量五角星來(lái)讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試、操作、探索等體驗(yàn)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為每個(gè)學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需求和追求。力求做到課堂的結(jié)構(gòu)美；在教學(xué)方法的形式上，主張千變?nèi)f化，給學(xué)生神美形也美的感受，從動(dòng)手體驗(yàn)操作到學(xué)生的主動(dòng)探索到最后的學(xué)生相互交流。在教學(xué)手段上，利用了多媒體平臺(tái)讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)：如這節(jié)課的引入，利用flash課件就可以讓學(xué)生再現(xiàn)生活片段使得課堂教學(xué)更加形象，更加直觀；另外，在學(xué)生的“說說生活中的黃金分割”過程中，我們就可以快速的利用多媒體展示給大家了解，一些漂亮的圖案都能很生動(dòng)的演示出來(lái)，使得同學(xué)們的講解更加精彩。數(shù)學(xué)美，美在意料之外“一個(gè)精彩巧妙的證明，精神上近乎一首詩(shī)”。教學(xué)中，會(huì)發(fā)生一些意想不到的意外情況。對(duì)此，如果教師能因勢(shì)力導(dǎo)，巧妙地化解矛盾，將會(huì)使教學(xué)魅力平添，美不勝收。在本課的教學(xué)中就發(fā)生了意料之外的問題：一個(gè)是在教學(xué)的開始，學(xué)生將數(shù)學(xué)攝影聯(lián)系在了一起，結(jié)果很好的達(dá)到引入的目的；另一個(gè)是在講黃金比值時(shí)，學(xué)生的刨根問底讓我們不得不給出合理的解釋，可正是這意外的提問解釋，將給后面的黃金分割作圖的探索打下了基礎(chǔ)，才出現(xiàn)了學(xué)生“搶”老師的話并進(jìn)行深入思考討論的過程。這些讓我們知道在課堂上機(jī)智也是一種美。需進(jìn)一步思考的問題（1）有些落后的農(nóng)村沒有多媒體怎么辦，學(xué)生回家如何查閱資料呢？即使是教師介紹，學(xué)生能很直觀的感受到嗎，對(duì)于美的體驗(yàn)?zāi)艿轿粏幔繉?duì)此，《課標(biāo)》也指出要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于條件不允許的地區(qū)要盡可能的使學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，我認(rèn)為應(yīng)盡可能通過其他的方式讓學(xué)生得到感受，比如引入中的擺一擺可以拿一盆花讓學(xué)生在窗臺(tái)上擺放，同樣也可以達(dá)到感受美的目的。（2）對(duì)于黃金分割學(xué)生都很感興趣，因此課前的準(zhǔn)備都很充分，都很認(rèn)真的上網(wǎng)查資料，可是我們的課堂時(shí)間是有限的，不可能讓每位或大部分同學(xué)來(lái)介紹他們的資料，最后也只能是建議他們把資料拿給同學(xué)、老師課后進(jìn)行交流，這樣會(huì)不會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情呢。對(duì)此，《課標(biāo)》也指出我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的平臺(tái)讓學(xué)生得到充分交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，我想是否可以設(shè)立一個(gè)課外討論小組供交流呢。隨著科學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)越發(fā)藝術(shù)化，藝術(shù)也越數(shù)學(xué)化。它倆似乎曾經(jīng)在山腳下分手，又將在山頂上匯合，數(shù)學(xué)上的真與藝術(shù)上的美是統(tǒng)一的。在教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的美育功能，不僅可以使學(xué)生得到美的享受，還可以獲取知識(shí)，開發(fā)智力，促進(jìn)“德”、“智”的協(xié)調(diào)發(fā)展。第四篇：生物教學(xué)中的美育滲透生物教學(xué)中的美育滲透龐義 四川省簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué) 郵編：641400 電話：*** 摘 要：美育是培養(yǎng)人們正確的審美觀點(diǎn)、健康的審美情趣、提高人們對(duì)美的感知、鑒賞能力與創(chuàng)造能力的一種教育。美育具有獨(dú)特的育人功能，它是塑造良好個(gè)性的條件之一，是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育的一個(gè)必要組成部分。本文立足自身的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從營(yíng)造審美情境、彰顯審美因素和享受審美愉悅?cè)齻€(gè)層次，對(duì)生物教學(xué)中如何滲透美育，以及如何創(chuàng)設(shè)審美愉悅等問題，進(jìn)行了初步的探索，談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 美育 審美愉悅競(jìng)爭(zhēng)激烈、節(jié)奏緊張的社會(huì)生活，迫使人們像陀螺般旋轉(zhuǎn)，身心疲憊的從早忙到晚，人們的感情已變得日益淡薄甚至走向麻木，人性本來(lái)所具有的詩(shī)意、直覺和想象已漸漸遠(yuǎn)去，愉快的感覺離我們?cè)絹?lái)越遙遠(yuǎn)，我們現(xiàn)今正面臨著嚴(yán)峻的人格危機(jī)。一位哲人曾說過“美是心靈的體操，使我們的精神正直，良心純正，情感和信念端正！”。時(shí)代呼喚審美人格，審美活動(dòng)應(yīng)該成為我們生活的重要內(nèi)容。進(jìn)一步加強(qiáng)美育，是時(shí)代對(duì)教育的客觀要求。通過培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念、提升審美能力，來(lái)陶冶學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生在審美所帶來(lái)的愉悅中奮力追求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，是教師不可推卸的責(zé)任。美育是一種自由形態(tài)的教育，將美育滲透到學(xué)科教學(xué)中去，是學(xué)校美育的最佳途徑。對(duì)于生物教學(xué)而言，可以嘗試如下思路來(lái)進(jìn)行美育的滲透。一、立足教材，營(yíng)造審美情境審美情境的營(yíng)造，需要教師細(xì)心、充足的準(zhǔn)備，可以從以下兩個(gè)方面著手：一是展現(xiàn)教師自身的儀表、語(yǔ)言美，二是注重課堂活動(dòng)中的和諧之美。、語(yǔ)言美儀表能夠直觀的表現(xiàn)出教師高雅的情趣和瀟灑的風(fēng)度，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。莊嚴(yán)沉穩(wěn)的教師形象，能夠體現(xiàn)出優(yōu)雅大方的教師風(fēng)范，給學(xué)生以美的感受，讓學(xué)生“親其師、信其道”。語(yǔ)言是師生思想和情感交流的工具，洪亮清楚、自然流暢、生動(dòng)風(fēng)趣、富于感染力的教學(xué)語(yǔ)言能在準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教材所要表達(dá)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力。例如在攻克《神經(jīng)調(diào)節(jié)》這節(jié)課中“條件反射是在非條件反射的基礎(chǔ) 上建立起的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以這樣講授：“同學(xué)們可以回憶我們小時(shí)候去打針的情景，在第一次打針之前我們并不會(huì)害怕，甚至當(dāng)媽媽抱著我們走進(jìn)醫(yī)院，看到拿著針管的醫(yī)生時(shí)，我們還可能是笑呵呵的，只有當(dāng)冰涼的針頭刺破我們的小屁股時(shí)，我們才因?yàn)槟撬盒牧逊蔚耐炊L(zhǎng)哭不止。但是有了這次經(jīng)歷以后，不要說再看到穿白大褂的醫(yī)生了，可能剛剛走近醫(yī)院就開始哭鬧了?！边@樣的講解，幾乎所有的學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)會(huì)笑起來(lái)，這不僅讓學(xué)生輕松的理解了知識(shí)點(diǎn)，更通過教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，營(yíng)造了一個(gè)愉悅的課堂氛圍。課堂活動(dòng)是雙邊的，要讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，而非是局外人，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂在其中，才會(huì)有更多美的享受。例如：在提問之前應(yīng)做好鋪墊，給學(xué)生留有思考的空間；在提問的過程中，應(yīng)注意引領(lǐng)，讓問題精而準(zhǔn)。講到糖類代謝的去路時(shí)，可以這樣提問：“血糖進(jìn)入細(xì)胞后首要任務(wù)是？如有剩余會(huì)？如再有剩余呢？如果還有剩余呢？”。前三個(gè)問題，學(xué)生能夠通過閱讀教材進(jìn)行解答，目的在于讓學(xué)生理清知識(shí)主線和明確遞進(jìn)關(guān)系，而最后一個(gè)問題，學(xué)生暫時(shí)無(wú)法回答，但卻激發(fā)了學(xué)生的思考欲望，為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)；在學(xué)生回答問題后，務(wù)必要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如“講得不錯(cuò)”、“基本描述清楚了，不過還有可以進(jìn)一步完善的地方！”等，只有恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)才能保持學(xué)生積極參與和敢于表達(dá)的熱情。二、深挖教材，彰顯審美因素藝術(shù)家羅丹說“ 美是到處都有的, 對(duì)于我們的眼睛不是缺少美, 而是缺少發(fā)現(xiàn)”。無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，都蘊(yùn)含著美的教學(xué)內(nèi)容，生物學(xué)科的美育素材尤為豐富。中學(xué)生物教材中的美育因素可以歸納為幾個(gè)大的方面：一是生物體普遍存在的外在美, 如生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色澤、聲音、行為、