第三次教案作業(yè)檢查反饋推薦閱讀(已改無錯字)
2024-10-22 13 本頁面
【正文】 都認真鉆研了教材。2．教案既有單元知識點、認知目標，語法功能的整體介紹，又有課時的知識目標，認知目標，重難點的介紹，而且教學過程詳細，教學手段靈活多樣，對每一課的知識點、語法內(nèi)容分析透徹。3．對每一課的重難點把握的比較準確。４．導學方式靈活多樣，能調(diào)動學生的學習興趣。5．板書設(shè)計圖文并茂，重點突出。（二）、不足１．部分教師的教案中的三維目標對能力目標和情感態(tài)度目標體現(xiàn)的不夠明確。２．部分教師的各個教學環(huán)節(jié)銜接不自然。3．個別老師雖然課課有反思，但是每次反思字數(shù)過少，甚至一兩句就結(jié)束了，沒有實效性和指導性。三、建議１．所有老師對教案、作業(yè)檢查應(yīng)重視起來，多關(guān)心自己的教案、作業(yè)檢查結(jié)果，多從自己找原因。２．各位教師要深入備課，集體教研，才能取得良好的教學效果，教案寫得好的老師要全無保留的傳授經(jīng)驗、方法，全面提高我校英語教師的整體水平。３．備課要有針對性，要備符合我們學生實際的課。4．教案要重視教學手段的設(shè)計，尤其要重視教與學雙邊活動的設(shè)計。第五篇：作業(yè)、教案檢查反饋教 育 之 窗第十二期交口鎮(zhèn)中心小學2012年10月22日第二次作業(yè)、教案檢查反饋2012年10月22日，交口小學教師常規(guī)業(yè)務(wù)檢查小組成員劉青安、劉靜、張慶媛、武海龍、劉栓、張浩老師根據(jù)學初工作安排，根據(jù)《交口鎮(zhèn)中心小學教學常規(guī)檢查制度》，本著公開公正公平的原則在教導處對我校全體一線代課教師的作業(yè)布置、批閱、教案編寫進行了一番詳細、認真細致地檢查，現(xiàn)將檢查結(jié)果反饋如下：一、檢查標準本次教師教案編寫與作業(yè)布置、批閱檢查標準分別為：（一）、教案編寫檢查標準：第一項內(nèi)容是有教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點、教具準備、教學過程、作業(yè)布置；第二項為目標明確恰當、符合課程標準與學生實際、激發(fā)學生興趣；第三項為重點設(shè)計突出、難點設(shè)計合理、關(guān)鍵設(shè)計恰當、有創(chuàng)新與特色。第四項為教學環(huán)節(jié)合理、教學程序清晰、教學過程詳細、作業(yè)布置合理；第五項為板書設(shè)計精當、文字表述流暢、作業(yè)布置合理；第六項為知識傳授準確、能力培養(yǎng)合理、滲透情感教育；第七項為互動活動充分、教學方法合理、學生主體突出；第八項為有旁批與反思，且內(nèi)容切合實際，使用價值高；第九項為書寫工整、作圖認真；第十項為是否達到標準編寫次數(shù)。（二）、作業(yè)布置批閱檢查標準：第一項內(nèi)容為布置次數(shù)是否達到規(guī)定次數(shù)；第二項作業(yè)布置量；第三項為批改次數(shù)；第四項為批改符號規(guī)范程度；第五項為堅持使用鼓勵性評語及符號次數(shù)；第六漏批或誤批次數(shù)；第七項為缺少糾錯次數(shù)；第八項為作業(yè)格式規(guī)范程度；第九項為學生書寫工整程度；第十項為作業(yè)本保護程度。二、檢查結(jié)果本次共檢查了14名一線教師的教案、4名一線教師的作業(yè)，期中數(shù)學組6名、語文組6名、藝術(shù)組2名，其中朱靜老師請假，未檢查其教案。（一）、作業(yè)檢查結(jié)果作業(yè)檢查中表現(xiàn)出來共性優(yōu)點如下：各教師作業(yè)布置次數(shù)基本達到了規(guī)定次數(shù)，其中高素云老師布置作業(yè)次數(shù)為13次、劉靜老師作業(yè)布置次數(shù)為11次、磨建云老師作業(yè)布置次數(shù)為12次、周麗娜老師作業(yè)布置次數(shù)為12次。與本月規(guī)定相差次數(shù)分別為2次、4次、3次、3次。各教師作業(yè)批閱及時，批閱符號較規(guī)范，尤其是磨建云老師的作業(yè)批閱符號整齊美觀，及其公正，起到了良好的示范作用。各教師能夠堅持使用鼓勵性評語和鼓勵性符號（如小紅花、笑臉、小紅旗等）對學生當日作業(yè)進行評價，激發(fā)了學生認真作業(yè)的興趣。各教師作業(yè)布置題型多樣、靈活、作業(yè)布置量適中。各教師能夠及時糾正學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，達到了鞏固知識的目的。作業(yè)檢查中表現(xiàn)出來的不足如下：個別教師作業(yè)批閱符號欠規(guī)范、工整，批閱符號過大，沒有批閱到相應(yīng)位置。個別教師作業(yè)批閱欠詳細，認真。如學生書寫生字或數(shù)字教師不能逐行逐字批閱，而是一大筆帶過。這樣不利于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中存在的問題，也不利于教學檢測。個別教師不能按照規(guī)定要求與規(guī)定格式及時讓學生補錯。個別教師對學生作業(yè)書寫格式要求不明確，導致學生作業(yè)書寫出現(xiàn)空頁、隨意書寫等現(xiàn)象。部分學生作業(yè)本保護欠佳。（二）、教案檢查結(jié)果教案檢查中表現(xiàn)出來共性優(yōu)點如下：各教師教案編書寫工整，扁寫次數(shù)均達到了本月規(guī)定次數(shù)15次，均能按時接受教研組長審批。大部分教師的教案編寫做到了環(huán)節(jié)齊全，過程詳細。大部分教師的教案旁批與反思能夠按照規(guī)定要求“一得二失三反思”的格式寫出切合本課實際的高質(zhì)量教學反思，有力于教師在反思中改進、在反思中成長。大部分教師的教案能夠體現(xiàn)出教師詳細的教學方法。5大部分教師的教案編體現(xiàn)出了課堂教學三維目標，做到了重點設(shè)計突出、難點設(shè)計合理、關(guān)鍵設(shè)計恰當。教案檢查中表現(xiàn)出來的不足如下：個別教師教案編寫不能根據(jù)“三維目標”確定教學目標，注重了知識目標的確定、忽視了情感、態(tài)度、價值觀之一目標。個別教師教案編寫書寫格式不正確，具體表現(xiàn)為書寫時首行沒用空兩格，沒有留下簽注旁批的位置。個別教師教案編寫缺少重難點，無旁批。個別教師教案編寫教學過程過于簡略。個別教師教
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